多元文化课程内涵

多元文化课程内涵

（一）相关概念

从多元文化课程的产生来看，它是为实施多元文化教育而提出的，是实现多元文化教育的主要途径。而多元文化教育又是多元文化理念在教育上的反映，所以弄清多元文化的概念，便于加深我们对多元文化教育的理解。进一步而言，要更全面的了解多元文化，就必须从它的上位概念——文化出发，进行分析。所以，在论述多元文化课程之前，需要先了解一下文化、多元文化、多元文化教育三者的概念：

1.文化

文化”一词在西方来源于拉丁文cultura，原义是指农耕及对植物的培育。自15世纪以后，逐渐引申使用，把对人的品德和能力的培养也称之为文化。在中国的古籍中，“文”既指文字、文章、文采，又指礼乐制度、法律条文等。“化”是“教化”、“教行”的意思。从社会治理的角度而言，“文化”是指以礼乐制度教化百姓。

现代意义上的文化有广义和狭义之分：广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。

文化的一般特征主要有：①文化是由人类进化过程中衍生出来或创造出来的。文化是人类发展到一定程度的产物，是人类所特有的。②文化是后天习得的。作为个体的文化，是经由后天的学习所获得的，而教育是儿童掌握文化知识的最主要途径。③文化是共有的。④文化是一个连续不断的动态过程。⑤文化具有民族性和特定的阶级性。虽说文化具有普遍性的特点，在对于具体国家、民族而言，它又具有独特性，这种独特性集中体现在民族性和阶级性上。

2.多元文化

多元文化概念本身，是针对传统单一的文化概念而言的。以往文化的发展，主要是在一定区域、地域、社会、群体和阶层中找出某一种主要的文化，而忽略“边缘文化”。

而多元文化是指在一个群体、区域、社会和阶层等特定系统中同时存在几种文化，它们相互联系且各具特征，这些文化具有空间上的多样性，时间上的共时性等特点。可以说，多元文化并存是当今世界各国的共同特点。

3.多元文化教育

作为对西方国家民族复兴运动的反响而出现的多元文化教育，最初以种族和文化的差异来定义，目标是力图通过学校教育的改革，使来自不同民族、种族、社会阶层群体的学生可

享受平等的教育机会，保持和发展各民族的文化。后来得到了少数民族、女性主义者、文化不利者、低社会阶层者等弱势族群的支持。

具体来说，多元文化教育是指在多民族的多种文化共存的国家社会背景下,在维护整个国家的一体化、统一和团结的前提下,拓宽现有教育的文化基础，增强对其他文化的尊重和理解，并使学生了解和明确在多样文化环境下生存所必需的知识、技能和态度，使教师领悟到社会文化因素对教学和学习的影响，努力使学生的学业成绩以及个人在社会中的发展达到最佳程度，在对多元文化的批判与反省的基础上，形成对自身文化的自觉与认同。

可见，多元文化教育秉承这样一种理念：所有学生，不论他们属于哪一类群体，诸如在性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教信仰等方面各不相同或者属于某种特殊群体，他们在学校中都应该享有平等的教育。

（二）多元文化课程

首先让我们看一下多元文化课程的概念：

多元文化课程是实施多元文化教育的核心内容，是为实施多元文化教育而设计的课程。

多元文化课程就是在多元文化的背景下,将各个民族文化中的精华有机整合并融入课程中,以揭示文化多元性和多元价值选择的课程。

2.内涵

①多元文化课程是适应所有学生的学习需求,并为不同文化背景学生创造平等的学习和发展机会的一种课程形态。

②多元文化课程是实现文化多元之间的对话、沟通和整合的一种课程形态。

③多元文化课程是旨在消除歧视和偏见, 促进社会正义的一种课程形态。