超重与失重说课稿(冯扬)
超重与失重说课稿
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五、说教法、学法 说教法、 说教法
教法：实验法、讲练法 学法：发现问题→探索研究→得出结论→ 指导实践。
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六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
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2．展示情景，提出问题 展示情景，
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ 产生超重和失重的条件？
v a
减（2）解决超重和失重问题的步骤。
A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正 方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律 说明。
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5．理论分析 ．
（3）升降机里的物体向下减速运动 解：如图。选加速度方向为正方向。
物体重力 G=mg F v a 得 由牛顿第三定律， F=mg+ma>G F`=F>G G
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应用练习， 8 ．应用练习，指导实践
例1：如图：一架电梯匀减速向上运动， 请在图1中标出加速度方向。在选项中哪 个图正确表示了作用在电梯上的力的情 况？（F为钢索拉力，G为重力）
F v a 图1 A B G C G D
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F
F
F
G
例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体， 在下列情况下，物体的重力是多少？弹 簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
三、说目标 说目标
认知目标： （1） 通过举生活中的事例已经课堂实验使学生 （2）了解超重与失重现象； （3）运用牛顿定律研究超重和失重的原因； 能力目标： （1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能 力； （2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题 的能力； 情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神 舟”号载人飞船， 激发学生的学习兴趣，增强爱国热情， 4 培养民族自豪感。
4.6超重失重说课稿
超重与失重说课稿尊敬的各位评委，大家好。
（1）在人教版必修一的序言里有庄子这样一句话“判天地之美，析万物之理”。
意思是剖开天地的完美，解析自然万物之理。
这句话准确的阐释了物理的美妙，告诉我们足够的好奇才是不断促使人类进步的源泉。
课程标准也指出，物理学科是基础中的基础，我们要不断引导激发学生的好奇心，促进学生终生发展。
作为一名与时俱进的新青年老师，首先我是充满好奇的心，从教这几年来，有新的想法，我会和学生一起探索，对学生新奇思维，我也抱有好奇。
我始终坚信，良好的物理思维可以给生活带来乐趣，也会使我们的生活变得更有智慧。
今天我说课的题目是《超重与失重》，我将从以下六个方面进行阐述。
//（2）第一是教学内容分析：本课选自粤教版高中物理必修一第四章第六节，要求学生利用已学的牛顿运动定律解决生活，科研中的超重失重问题。
基于课标要求以及教材分析后，本节课的难点为：超重现象和失重现象产生的条件。
//（3）第二是学情分析：我重点分析了学生的心理特点和知识基础，学生还存在以下的认知困难：因此本节课的难点定为：能应用牛顿运动定律对超重失重现象进行分析。
（4）三维教学目标：本节课致力于从文化基础、自主参与、社会参与等方面培养超越学科的核心素养。
//（5）第四是教学策略设计：教法上实验法：启发法：讲授法（激发学生兴趣）学法上：小组合作探究，观察归纳，理论推导等综合提高学生实验归纳能力//（6）第五是教学过程设计。
教学整体思路从定性分析到半定量分析得出概念和表象，定量分析探究深层原因，得出结论。
最后应用所学知识，解决生活中问题，达到学以致用的目的。
（8）（9）（10）第三步骤是定量分析。
此处设计为深入分析体重计实验，给出如下表格：教师先分析其中加速上升的情况，得出加速度方向和现象，再利用牛顿运动定律进行推导，得出压力与重力的关系。
接下来学生以小组为单位对剩下的三种情况进行分析。
让学生的认知系统从被组织向自我组织转变。
得出完整表格后，教师协助学生进行分析归纳，得出结论。
(完整word版)高一物理《超重和失重》说课稿.doc
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另外，祝您生活愉快，工作顺利，万事如意一切如意！用手写字总比用眼睛写一千遍强高中生，特别是整理了《超重与肥胖》“失重”优秀的课堂讲稿具体情况如下：1、教材分析：1教材的地位与作用这一部分是在学生掌握牛顿第一定律之后，第二和第三定律本文在应用牛顿运动定律的基础上进一步研究牛顿运动定律应用于现实生活的一课。
这是人民政府批准的2002年教育出版社高中物理必修本第一卷第三章牛顿运动定律第七节。
这是牛顿定律的实际应用生命运动定律超重和失重是学生容易理解的两个概念在日常生活中困惑。
因此，无论从什么角度为应用而学习”或生命的矫正这对于错误的观念来说意义重大。
2教学目标的确定及依据：据教导大刚说，物理知识在生活、生产和生活中的应用科学类它被广泛应用于许多领域。
物理学的研究方法是对探索自然现象非常重要形象具有普遍意义。
大学物理教学的内容高中应该包括基础知识和教学方法与知识密切相关的实践知识应起指导作用学生理解实际问题---------------本文收集了精选的模型文章，官方文件，以及其他申请文件网络。
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培养学生的创新能力科学精神、科学思想与科学精神态度、科学方法、创新精神、创新精神能力。
结合学校的教学宗旨和原则，“人人都是老师”“道德教育家”，以及学生的学习情况，我已经制定了本班完成的教学计划教育目标：①知识目标：了解什么是超重和失重祝你好运运动定律研究超重和肥胖的本质失重状态。
(完整word版)高一物理《超重和失重》优秀说课稿
高一物理《超重和失重》优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！眼过千遍不如手写一遍，中国（）为了帮助在校高中生，特别整理了“《超重和失重》优秀说课稿”一文，详情如下：一.教材分析：1.教材的地位与作用：本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。
是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。
是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。
因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。
2.教学目标的确定及依据：教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。
物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。
高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。
培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。
再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。
②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。
③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
3.重难点的确定及依据：以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。
为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。
二.教材处理：1.学生现状及对策：高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。
高中物理人教版第4章46超重和失重说课稿(1)
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：您们辛苦了！我说课的内容是《超重与失重》，根据本节内容，我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面加以说明。
一、说教材《课程标准》中关于本节的要求为“通过实验，认识超重和失重现象”，《超重与失重》是学生在学习了力、物体的直线运动和牛顿运动定律的基础上对相关知识的重要应用与拓展。
本节内容旨在进一步巩固受力分析和牛顿定律的知识，同时让学生明白物理和生活的联系，激发学生学习物理的兴趣。
在学习本节之前学生已经具备了初步的观察能力和科学探究能力，通过初中物理的学习，对超重与失重现象有了一定的认识。
但这种认识非常肤浅，具体表现为往往从字面意思理解“超重”就是重量增加，“失重”就是失去重量。
这就需要教师通过引导，让学生在观察现象、体验生活的基础上发现问题、解决问题，从而进一步深刻认识超重与失重的本质。
因此，依据《课程标准》的要求，结合本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：教学目标：1.通过亲身体验和动手实验，认识超重和失重现象。
2.能应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，认识超重与失重的本质；3.激发学生学习物理的兴趣、树立“学以致用”的观念，逐步养成细心观察、勤于思考、相互交流的学习习惯。
教学重点：依据《课程标准》及教材、学情分析，确定本节课教学重点为：通过实验认识超重和失重现象并应用牛顿运动定律分析超重和失重的本质。
教学难点：由于学生受生活经验影响，对“超重”和“失重”理解片面甚至错误，需要教师引导学生清晰认识超重和失重的物理内涵，纠正生活中形成的错误前概念，所以将这部分内容定为本节课的教学难点。
以上是对教材的分析，新课改要求教师要转变角色成为课堂活动的组织者、合作者、引导者，下面我向各位老师介绍的第二个方面的内容是本节课的教法。
二、说教法学生的学习行为是由学习动机引起的，因此本节课首先巧设物理情境激发动机，培养学生学习物理的兴趣；再由分组实验探究增强动机，培养学生合作探究的能力；再通过理论分析推理，生成“超重和失重”相关知识结构，培养学生科学推理能力；最后再通过生活案例讨论深化动机，培养学生解决问题的能力。
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
《超重与失重》说课稿
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“超重与失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重与失重”是高中物理必修 1 中的重要内容，它是牛顿运动定律在生活中的具体应用，也是后续学习天体运动等知识的基础。
这部分内容不仅能够加深学生对牛顿运动定律的理解，还能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教材的编排上，先通过实验引入超重与失重的现象，然后从理论上进行分析，让学生逐步建立起超重与失重的概念。
教材注重培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，但对于其在实际生活中的应用还缺乏深入的理解。
此外，学生对于抽象的物理概念和复杂的物理过程往往存在理解上的困难，需要通过实验和具体的实例来帮助他们理解。
在这个阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重现象的条件。
（2）学生能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物理现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。
（2）运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、教学难点（1）对超重和失重现象的本质理解。
（2）在具体问题中准确判断物体的超重和失重情况。
五、教法与学法1、教法（1）实验教学法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受超重和失重现象，激发学生的学习兴趣。
《超重与失重》 说课稿
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《超重与失重》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重与失重”是高中物理必修 1 第四章第七节的内容。
本节课是牛顿运动定律在生活和科技中的具体应用，是对牛顿运动定律的深化和拓展。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解牛顿运动定律，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
本节课的教材内容主要包括超重和失重现象的观察、实验探究、理论分析以及在生活中的应用等方面。
教材以电梯中的超重和失重现象为引入，激发学生的学习兴趣，然后通过实验探究让学生亲身体验超重和失重现象，进而引导学生从牛顿运动定律的角度进行理论分析，理解超重和失重的本质。
最后，教材介绍了超重和失重现象在生活和科技中的广泛应用，让学生感受到物理知识与实际生活的紧密联系。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但是，对于超重和失重现象，学生在日常生活中可能有一些感性认识，但对于其本质原因还缺乏深入的理解。
此外，学生在实验探究和理论分析方面的能力还有待进一步提高。
针对学生的学情，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验观察和分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道超重和失重现象，理解超重和失重的概念。
（2）能够运用牛顿运动定律解释超重和失重现象的本质。
（3）了解超重和失重现象在生活和科技中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）通过理论分析，培养学生运用牛顿运动定律解决问题的能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对超重和失重现象的探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）让学生体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生关注生活、学以致用的意识。
《超重和失重》的说课稿
《超重和失重》的说课稿《超重和失重》的说课稿很荣幸参加了这次青年教师说课比赛。
从事教师职业已经第三年，但我还是第一次参加说课比赛，对于说课的流程及要点，都不是十分了解。
为了准备这次说课，我查阅大量资料，请教有经验的老教师。
通过不断学习，终于对说课这种形式有了一定的认识，对我后来的说课比赛提供了很大的帮助。
我说课的内容是高中物理必修一第四章第六节的“超重和失重”。
它是高一物理教材中牛顿第二定律应用的内容，也是后面圆周运动章节中有关卫星运动时卫星中的物体处于完全失重状态的基础知识，同时也是学生在学习高中物理过程中的应用规律分析现象的典型实例。
学生学好这一节课意义不仅在于掌握知识，更重要的是学习物理学习的方法，增强自信心，为整个高中物理学习开一个好头。
高一学生在前几章的学习中知道了研究物理问题的一般方法，本章又初步掌握了牛顿第二定律的内容，也学习了常见的利用牛顿第二定律处理问题的方法，具备了一定的知识基础，同时他们好奇心胜，求知欲强，学习物理兴趣浓厚，学习热情高涨，这些都是学习本节课的有利条件。
但是学生毕竟学习物理时间不长，抽象思维能力比较弱，对现有知识的运用不熟练，尤其就本节而言：日常生活中对“重”的理解与超重和失重中的“重”的理解发生混淆。
这是他们学习本节课的不利因素。
针对学生的上述特点，在说课时强调了这节课时采取教师引导与学生活动相结合，观察演示实验与分析过程并举的方法，这样使得教材规定的基本知识、基本技能落到实处，更重要的是让学生对科学研究的一般过程、方法、原理等有所了解和体验，从而逐步发展他们主动地、创造性地获取知识的能力，充分发挥教学活动中学生这个教学主体的作用。
十分钟的说课时间显的如此的`短暂，但由于准备还算充分，最后完成了所有准备内容的讲解。
经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此有领悟到一些经验，也总结到一些教训，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。
超重与失重说课稿
超重与失重说课稿一、说教材本文《超重与失重》在现代物理课程中起着重要作用，它是连接力学和天文学领域的桥梁，对于学生理解宇宙中的物理现象具有重要意义。
本教材主要围绕超重与失重的概念、产生原因、实际应用等方面展开，旨在让学生掌握这两个概念的本质区别，并能够运用相关知识解释生活中的现象。
1. 作用与地位在物理课程中，《超重与失重》处于力学部分的末端，是对牛顿运动定律、重力等知识的拓展和深化。
它为后续学习天体物理、宇航等课程打下基础，有助于学生形成完整的知识体系。
2. 主要内容本文主要内容包括：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重的实际应用，如宇航员在太空中的生活、地球重力对物体的影响等；（3）超重与失重现象的实验验证，如使用弹簧秤、天平等工具进行实验；（4）超重与失重现象在生活中的体现，如电梯运动、过山车等。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解超重与失重的概念，掌握它们之间的本质区别；（2）了解超重与失重的产生原因，能够运用所学知识解释生活中的现象；（3）掌握超重与失重现象的实验验证方法，提高实验操作能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析实例，培养学生的问题解决能力；（2）运用问答法、实验法等教学方法，提高学生的课堂参与度；（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱；（2）通过学习超重与失重知识，帮助学生建立正确的世界观和价值观；（3）提高学生的实验探究能力，培养学生勇于探索、严谨治学的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重现象在生活中的应用；（3）超重与失重现象的实验验证方法。
2. 教学难点：（1）超重与失重现象的本质区别；（2）如何运用所学知识解释生活中的超重与失重现象；（3）实验操作中的注意事项，如安全、精确度等。
超重与失重说课稿(冯扬)
超重与失重说课稿各位老师，大家下午好。
我是来自师大学物电学院2010级的研究生扬，今天给大家说课的容是超重与失重，我将从以前几个方面来谈我说课的容。
一、说教材、二、说教法、三、说学法、四、说教学程序。
一、说教材1．教材的地位与作用：超重与失重，既是牛顿运动定律的应用的一个例，又是日常生活中常见的物理现象,也是航空航天中常常涉及的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生已经学过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
超重与失重这一节是人教版教材必修一第三章第七节的容。
2、学情分析。
本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。
因此本节课首先要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化。
第二、高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。
第三、学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。
第四、学生对物理实验一般来说具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，不够仔细，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。
超重、失重其实是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化的一种现象，物体的重力依然存在且大小不变。
但是学生对这一点的理解往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；其次，超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键，速度是一没有直接关联的物理量。
只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。
因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。
超重和失重的优秀说课稿
超重和失重的优秀说课稿一、说教材本文“超重和失重”在现代物理学中扮演着重要的角色，它不仅是力学的一个重要分支，同时也与学生的日常生活息息相关。
在初中物理课程中，这一部分内容是对牛顿运动定律的具体应用，具有承上启下的作用。
它既巩固了之前所学的力和运动知识，又为后续学习天体物理、流体力学等复杂概念打下基础。
本文主要内容包括：1. 超重和失重的定义：介绍在何种情况下物体会出现超重和失重的现象。
2. 原理探究：探讨物体在加速度作用下，视重与实重之间的关系。
3. 应用拓展：通过实例分析，让学生了解超重和失重在现实生活中的应用。
（小节1：教材地位及主要内容）二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解超重和失重的定义，掌握判断物体超重或失重状态的方法。
2. 能力目标：能够运用物理知识解释生活中的超重和失重现象，提高问题分析能力。
3. 情感目标：培养学生对物理学的兴趣，激发探索未知世界的热情。
（小节2：教学目标）三、说教学重难点本节课的教学重点是超重和失重的定义及其判断方法，难点是理解物体在加速度作用下视重与实重之间的关系。
1. 重点：超重和失重的定义，以及如何判断物体处于超重或失重状态。
2. 难点：物体在加速度作用下的视重与实重关系，以及在不同情况下的应用。
（小节3：教学重难点）四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在突出我的教学亮点并与传统教法区别开来。
1. 启发法：- 我通过提出问题引导学生思考，例如：“同学们，你们在电梯上升和下降时有没有感觉到身体的变化？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们主动探索超重和失重的现象。
- 在讲解原理时，我会设计一系列思考题，如“物体在什么情况下会出现视重变化？”通过这些问题，鼓励学生自主发现物理规律。
2. 问答法：- 在课堂上，我鼓励学生提出问题，并组织小组讨论，以促进学生之间的交流。
我会巡回指导，解答学生的疑问，确保每个人都能跟上课程进度。
高中物理【超重与失重】说课稿
高中物理【超重与失重】说课稿一、学习目标:1.学生通过实验，认识超重和失重现象。
2.学生能通过观察电梯里台秤、体重计示数发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质3.了解超重和失重现象在各个领域中的应用，会用科学知识解释生活现象二、评价任务（一）教学过程中使用学习评价量规，通过多种方式使学习评价量规融入到整个教学中，利用问题等引导学生使用评价量规，通过学生所给出问题的答案，在课后与量规中的等级标准对比，得出学生所处等级。
比如可列出以下任务：1.通过阅读教材或观察实际情景，说出测量重力的原理2.观察台秤示数的变化，认识超重与失重现象，并解释实验现象，说出什么是超重，什么是失重3.从牛顿运动定律出发，用动力学分析超重和失重现象原因与实质4.查阅教材等资料，举例说明超重和失重现象在各个领域中的应用教学活动设计1.演示实验：在台秤上放一木箱，箱内顶部悬挂一系有重物弹簧的弹簧，教师让重物上下震动，学生观察台秤实数的变化，并设置问题：（1）你能猜出箱子的内部结构吗（2）台秤示数什么时候最大、最小通过观察学生得出结论，并通过实验验证结论2.小组讨论：展示视频：人站在体重计上静止或向下蹲，体重计的示数变化；学生小组讨论体重计示数变化的原因，并设置问题；（1）测体重的原理是什么（2）下蹲过程中人的运动状态是怎样的（3）能否用牛顿第二定律对人的运动状态进行分析由此得出超重与失重现象的概念，认识其本质3.联系实际：学生思考，如果在电梯上测体重，体重计的示数将如何变化，人会处于什么状态，加深对超重失重现象的理解5.学生小组讨论交流展示生活中有关的超重失重问题，从动力学角度进行分析4.分组实验：扎有洞眼的塑料瓶装水，先静止后自由下落，观察水流的变化教师引导学生从超重与失重的角度进行解释，认识完全失重现象。
5.德育：图片展示：王亚平首次太空授课水球实验；火箭发射过程，感悟超重与失重在科技中的应用。
超重和失重说课稿
结束语
本节课我是根据二中学生的心里特征及 认之规律来进行教学设计的。采用直观教学 和活动探究的教学方法，以教师为主导，学 生为主体，放手让学生自主探索地学习，主 动参与到知识的形成过程当中，力求使学生 在积极、愉快的学习氛围中提高自己的认知 水平，从而达到预期的效果。
我的说课结束，谢谢大家！
二、实验探究 学生分组实验1：如何称出物体的重量？并记录下
钩码的重量G。 实验工具：弹簧秤，两个钩码 归纳总结： 1、测量物体实重时，物体是静止的，弹簧秤对物
体的拉力与重力平衡。 2、弹簧秤的读数是其受到的拉力的大小，即弹簧
秤对物体的拉力的大小，叫视重。 3、平衡时，视重等于实重。 让学生通过分析，加深对平衡条件、作用力与反作
四、超重失重的运动特征
例题：弹簧称挂一个4kg的物体，在下列情况下，弹簧秤 的读数是多大？
⑴以0.2m/s2的加速度竖直加速上升； ⑵以0.2m/s2的加速度竖直减速上升； ⑶以0.2m/s2的加速度竖直加速下降； ⑷以0.2m/s2的加速度竖直减速下降。 题后总结： 超重现象：a竖直向上，F=m(g+a) 失重现象：a竖直向下，F=m(g-a) 超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
教学目标
1、知识目标： （1）.知道什么是超重和失重现象，知道什
么是完全失重现象。 （2）理解产生超重和失重现象的条件 （3）能运用牛顿运动定律解决有关超重和失
重问题 2、能力目标： 培养观察能力、对知识的迁移能力
教学重点、难点：
超重、失重是一种假象，它不是重力的 增加或减少，而只是物体对支持物的压力或 是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力 依然存在且大小不变。
《超重和失重》说课稿
《超重和失重》说课稿一．教材分析《超重和失重》该课是人教版全日制高中物理第一册第三章第七节。
超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
教材中安排这一节，既能让学生进一步巩固和深化牛顿运动定律的理解，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养学生自主探究学习的热情与方法。
二．教学目标分析根据教学大纲的要求及新课标的理念，结合学生的认知特征，确定下列教学目标：l、知识与技能：(1) 认识超重和失重现象；(2) 知道产生超重、失重现象的条件；(3) 能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法：(1)经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。
(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3、情感、态度与价值观：（1）体会生活中的超重和失重现象，生成“学以致用”的意识。
（2）体验自主学习探究过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
三．教学重点与难点分析超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确什么是超重、失重现象。
怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的现象，而是真正理解超重、失重的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。
为此，我确定了本节课的教学重点为：1、让学生掌握分析现象的一般方法；2、理解超重、失重现象的本质和产生的条件。
教学难点为：1、使学生积极参与讨论探究中来，并使他们掌握探究的一般步骤；2、如何让学生真正理解超重、失重的条件与本质。
四．教法分析超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。
我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。
《超重和失重》说课稿
《超重和失重》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中物理必修一第五章第二节《超重和失重》。
本节课主要介绍了超重和失重的概念、特点和实例，以及物体在超重和失重状态下的受力分析。
二、教学目标1. 让学生理解超重和失重的概念，知道物体在超重和失重状态下的特点。
2. 培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
3. 通过对超重和失重的学习，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：超重和失重状态下物体的受力分析。
2. 教学重点：超重和失重的概念及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、三角板。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时感受到的向上或向下的力，引导学生思考超重和失重的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍超重和失重的定义：当物体对接触面的压力大于物体的真实重力时，物体处于超重状态；当物体对接触面的压力小于物体的真实重力时，物体处于失重状态。
（2）讲解超重和失重状态下的特点：在超重状态下，物体受到的向上的力大于向下的力，加速度方向向上；在失重状态下，物体受到的向上的力小于向下的力，加速度方向向下。
3. 实例分析：分析生活中的一些实例，如宇航员在太空中的失重状态，汽车行驶过程中的超重状态，让学生更好地理解超重和失重的应用。
4. 随堂练习：（1）判断一个站在电梯里的乘客在电梯上升过程中是处于超重还是失重状态？（2）一个物体在电梯里做匀速直线运动，此时物体是处于超重、失重还是完全失重状态？5. 板书设计：超重和失重的概念及其特点超重：物体对接触面的压力大于物体的真实重力；加速度方向向上。
失重：物体对接触面的压力小于物体的真实重力；加速度方向向下。
六、作业设计1. 判断题：（1）一个物体在电梯里上升过程中，物体对接触面的压力增大，说明物体处于超重状态。
（）（2）在太空中，宇航员处于完全失重状态，没有重力作用在宇航员身上。
超重与失重说课稿8
超重与失重说课稿8静下心来教书，潜下心来育人《超重与失重》尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《超重与失重》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。
首先我进行教材分析《超重与失重》既是牛顿运动定律的综合应用，又是日常生活中常见的物理现象，同时也是航天技术与事业发展中必须考虑和解决的重要问题。
《课程标准》对本节的要求是：“通过实验认识超重和失重现象”，可见，课程标准对本节的知识要求并不高，只是认识层次；但提出了过程要求，即通过实验达到知识目标。
《超重与失重》选自人教版高中物理教科书必修一第四章第7节。
教材内容突出了运用牛顿运动定律解决实际问题的方法，并且密切联系实际生产、生活及科技发展，教材特点体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
二、学情分析在此之前学生已经学习了运动学、受力分析和牛顿运动定律等知识，这为本节课的学习奠定了良好的知识基础，而且在日常生活中学生对超重与失重也有了一定的体验。
然而学生会存在错误的前概念误认为超重就是物体的重力增加了，或超出了某个标准值；失重就是物体失去重力。
此外本节内容与航天科技紧密联系，学生对此有着持续的热情，同时高一学生对物理实验也有着浓厚的兴趣，这都为本节课教学提供了良好的情感基础。
三、教学目标为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：知识与技能（1）认识超重与失重现象；（2）知道超重与失重现象的产生条件；（3）能够运用牛顿运动定律分析超重与失重现象。
过程与方法（1）经历实验探究过程，提高学生的观察能力和分析归纳实验结果的能力；（2）经历理论推导过程，掌握运用牛顿运动定律解决实际问题的方法；情感态度与价值观（1）通过列举一些身边的超重与失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，体会物理源于生活；静下心来教书，潜下心来育人（2）通过介绍超重与失重现象在科技发展中的作用，来激发学生的科学热情，从而提高学习物理的兴趣。
(完整)《超重与失重》说课稿
《超重与失重》说课稿各位老师好！今天我说课的课题是《超重与失重》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材㈠、教材的地位《超重与失重》是鲁科版必修一第六单元第四节的内容,是本章的重点内容之一。
本章讲述力与运动状态的关系，证明了力是改变物体运动状态的原因，因此本章的教学尤其重要.本节内容有：1、超重现象；2、失重现象。
在学习本节课之前，我们已经学习了牛顿的三定律。
这有利于学生对本节课的学习。
此外,超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系,同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
本节有如下特点:①本节的知识与牛顿第二定律紧密相关,可以用牛顿第二定律解释此现象；②利用演示实验和探究实验使学生能直接或者间接的感受到实验的现象与效果；③先提出问题,引导学生认识到在哪些状态下，所测出来的重力会有所改变。
㈡、教学目标1、知识与技能①知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象.②理解产生超重现象和失重现象的原因。
③培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。
2、过程与方法：①经历观看录像、分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象.②经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法,进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法3、情感态度与价值观①通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感。
②通过运用超重和失重知识解释身边物理现象,激发学习的兴趣,认识到掌握物理规律是有价值的。
③通过观看有关宇航员在太空舱中的生活状态，激发学生爱国、爱科学的热情。
㈢、教学重点、难点分析重点：利用牛顿第二定律解释超重与失重，并探究出它们的关系。
难点：准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。
高中物理说课稿《超重与失重》
高中物理说课稿《超重与失重》高中物理说课稿《超重与失重》作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的高中物理说课稿《超重与失重》，仅供参考，大家一起来看看吧。
说教材：《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。
是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。
自从人造地球卫星和宇宙飞船的发射成功以来，人们常谈到超重和失重。
与生活、生产紧密联系。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1.通过实验认识超重和失重现象2.知道超重和失重产生的条件3.能用牛顿第二定律解释超重和失重的现象4.能用超重和失重现象解释有关问题过程与方法培养学生用牛顿第二定律分析和解决问题的能力情感态度与价值观渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的.重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
学生对牛顿第二定律有了一定的认识，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。
通过演示实验，指导学生分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象分析。
用例题的形式，用牛顿第二定律解释其本质。
使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。
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超重与失重说课稿(冯扬)
超重与失重说课稿
各位老师，大家下午好。
我是来自贵州师范大学物电学院2010级的研究生冯扬，今天给大家说课的内容是超重与失重，我将从以前几个方面来谈我说课的内容。
一、说教材、二、说教法、三、说学法、四、说教学程序。
一、说教材
1．教材的地位与作用：
超重与失重，既是牛顿运动定律的应用的一个范例，又是日常生活中常见的物理现象,也是航空航天中常常涉及的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生已经学过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。
超重与失重这一节是人教版教材必修一第三章第七节的内容。
2、学情分析。
本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。
因此本节课首先要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化。
第二、高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。
第三、学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。
第四、学生对物理实验一般来说具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，不够仔细，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。
超重、失重其实是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化的一种现象，物
目的：接触航空航天的知识，学生觉得知识含量新奇，一定程度上能激发学生的学习兴趣。
环节4：课堂巩固练习（两道练习题）
目的：检测学生课堂是否习得了有关于超重与失重的知识，能否运动牛顿运动定律分析超重、失重现象。
例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图1中标出加速度方向。
在选项中哪个图正确表示了作用在电梯上的力的情况？（F 为钢索拉力，G 为重力）
例2：弹簧秤的秤钩上挂一个
4kg 的物体，在下列情况下，物体的重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
（1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。
（2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。
（3）以0 .2m/s2
的加速度竖直加速下降。
（4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。
（5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。
课堂巡查，查看学生完成作业的相关情况。
五、课堂小结。
（1）物体处于超重或失重状态，重力不变。
（2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决定于物体的加速度的方向。
（3）牛顿运动定律问题处理的一般思路：
v 图 A F
F G F G F G
1、确定研究对象；
2、对研究对象进行运动分析和受力分析；
3、列出方程或方程组；
4、求解方程，并对结果做必要说明。
六、作业布置
作业1：课本P91页（4）题。
作业2：阅读有关《失重和宇宙开发》的相关科技文章。
最后是我的板书设计
七、板书设计：
超重和失重
A.超重概念
B.失重概念
C.产生条件：①.当物体有向上的加速度时，产生超重。
（F>G)
②.当物体有向下的加速度时，产生失重。
（F<G)
③.当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。
（F=0)
D.实质：①.重力不变。
②.只是拉力或压力与重力大小的比较。
谢谢各位老师，我的说课完毕.。