英语作业设计策略

英语作业设计策略 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

英语作业设计策略

摘要：尽管现在英语作业的设计存在着严重问题，但只要我们能从学生的实际出发进行有效的作业设计：立足兴趣，追求内容的生活化、形式的多样化并能体现层次性，从教学的高效性出发，进行多渠道的作业布置，就能很好地解决这些问题。

关健词：作业的设计兴趣生活化多样化层次性

虽然小学英语新课程改革已实施了好几年，但我们不少的英语教师设计作业时仍存在着一些严重的问题，要么以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，内容重复；要么缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥；或者作业形式单一，缺乏层次性，不利于学生的英语在听、说、读、写上的综合发展。要想很好地解决这些问题，我们英语老师一定要在作业的设计上多下功夫，从学生的实际出发，进行有效的作业设计。

一、作业的设计应以“兴趣”为核心。

教师的作业设计要根据学生年龄特点，打破传统重复、枯燥的作业，从兴趣入手，结合学生特点设计自主性、开放性、多元性作业。寓教于乐，形式新颖，玩练结合，形式多样化，让学生从游戏中找到作业的乐趣。

比如学完3a第一单元动物类单词，在户外找一面阳光能照射到的白墙，学生们可以自由发挥，用两只手做出不同的动物影子，要包括tiger, zebra, snake, 也可有学过的动物或其他东西的影子。做的好

学生可以得到一张贴纸。如果没条件去户外，在室内用投影照射在一面白墙上和学生一起活动学生可以用i like …的句子来表达，也可以用其他任何符合情景的句子表达自己的意思。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。另外，还可以多设计欣赏英语节目类作业。孩子都喜欢看电视，如今好多电视台都播放英语类节目，如李阳疯狂英语，中央台的洋话连篇，cctv—10套的希望英语，这些节目都配有纯正的英语，指导学生在收看的过程中，试着进行交流，让学生在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发，这样学生自然会将学习英语当作乐趣和自我充实的手段。

二、作业设计的内容应力求生活化。

陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。学了水果等单词后，可布置学生回家到超市或水果店去认我们已经学过的水果类单词，把我们没学过的水果类单词纪录下来。通过英语字典或网络资源将这些单词列出来，大家一起交流学习，比一比看谁最棒。课堂上，学生都能积极踊跃展示自己的学习成果，既激发了他们学习英语的兴趣，又使得他们在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中主动地发展。这种走进学生生活的作业既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生归纳整理知识的能力，而且增强了他们学习英语、使用英语

的能力。这样学生自然不会对英语的学习产生厌倦心理，相反他们会把此当作乐此不疲的事去做。

三、作业设计的形式应多样化。

形式新颖多变能增进学生的学习效率。教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（唱一唱、画一画、演一演等）、多用性（新授巩固、综合复习，课内和课外），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、实践能力等都得到训练。

唱一唱：英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。在布置作业时我们就可以试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。如在教学动物类单词时，我就利用平日经常放给他们听的《两只老虎》的曲调编成歌曲，让学生边唱歌边表演动物的样子，在玩玩，演演，唱唱中学会了单词，真正做到在玩中学，在学中玩，达到了事半功倍的效果。而且这种作业轻松愉悦，深受学生喜爱。随后，我便让学生自己回家编歌。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。

画一画：学生对绘画都是很感兴趣，那我们可以充分利用学生这个特点。在学习了衣服、鞋帽类等单词，可让学生动笔画一画，并让学生用水彩笔涂上自己喜欢的颜色，然后让学生拿着自己的作品在小组内进行作品介绍，并评选出最佳作品。这样的作业既复习了服饰类的单词，又充分地展现了学生的才艺，增强了学生学习的自信心。

四、作业设计应体现层次性。

作业的设计要根据学生的年龄、能力来进行。让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦。由于学生存在着个体差异、学习水平、家庭状况等差异，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。

立足学生个体差异设计作业。学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”。正是由于这个原因，新课程标准突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异。进行作业的设计时，尽量使作业具有层次，以适应不同层次学生的需要,让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。我在布置作业时就特别注意照顾到好、中、一般三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。为了尽量兼顾到不同层次的学生，我每次精心设计不同“层次”的作业－a、b、c三种难度的套餐作业。这种分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。在完成作业过程中，每个学生都能体验成功的喜悦，自然能对英语学习产生浓厚的兴趣。

总之，我们设计作业目的就是让学生自主学习中巩固知识，在自主作业中提高能力，在自主发展中获得乐趣，从而在自主中全面提高学生的英语素养，从而把过去的作业苦差事变成乐事，美事。