语言文字应用讲座ppt课件

流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文
稿。”
兴趣
关键词: 运用
严谨
思维
二、熟悉教材特点（备教材）
一）、总体感觉——看上去很美
1、内容实用 2、编排科学 （引子、课堂活动、工具箱、小试身手 ） 3、感性和理性齐飞
问题：
A、编排适合于自学而似不适合于教学 B、内容丰富但失之于庞杂与点到为止
• 九年级上册：P264附录《复句常用关联词语一览 表》、《常用修辞格简表》
二）查漏补缺。
比如拼音中的声母韵母； 容易读错的音，容易写错的字； 主、谓、宾等句子成分的划分； 比喻、借代、拟人等修辞手法的运用
……
总之，查漏补缺可安排在本课程教学前
集中展开，也可在每一章节插入相关内容复习。 总之，要确保初高中语言知识的衔接，确保新 知识传授的有效。
三、摸清学生基础（备学生）
全日制义务教育淡化现代汉语语法知识，因此学生 基础相对薄弱，新授前要了解学生已有的知识积累
• 一）初中学过的现代汉语知识：
• 七年级下册：P280附录《汉语词类表（实词）》 • 八年级上册：P269附录《汉语词类表（虚词）》
• 八年级下册：P256附录《短语结构类型表》、《句 子成分简表》
或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 5 .语句的扩展，语段的压缩 6 .句式的选用、仿用和变换 7 .常见修辞方法的正确运用－－常见修辞方法：比喻、比拟、借代、
夸张、对偶、排比、反复、设问、反问 8 .语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
浙江卷近5年 2004 2005 2006 2007 2008
习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”［《普通高中语 文课程标准（实验）》，下同］这里突出了语文与生活、语文与其 他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文 的理念，传承“学”与“用”相统一的语文教学传统，明 确“学”的目的在于“应用”。
关键词:应用
2．具体目标： ⑴阅读方面：“读懂与自己学识程度相当的著作，运
的“小”了，不需要也不可能面面俱到。
特点5.学习目标——有效有用
• “有效有用”含义——
• 1）指教材内容是精选后的最重要和最实用的语言文
•
字知识；
• 2）希望通过学习，使学生能——
• 变“死记硬背”为创造性地运用所学的科学方法；
• 变“题海战术”为灵活地解决语言文字应用的各种
•
问题；
• 变“应付考试”为具备较高水平的文化素质。
和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出
解释”；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意
识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性
和有效性”。
⑸探究学习方面：“观察语言文字应用中的新现象，
思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过
程中有所创新”。
规范
关键词:有效
创新
⑹情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品
《语言文字应用》讲座
（人教版）
讲座内容
• 一、教学原则 • 二、教学策略 • 三、课堂教学方式方法 • 四、可能出现的教学误区
原则
明了课程目标, 熟悉教材特点， 摸清学生基础， 把握高考走向。
一、明了课程目标（方向）
1．总目标： 本课程重在培养学生具有较强的“语文应用能力”。 “注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学
味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、
ห้องสมุดไป่ตู้
丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；
“在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严
谨细致的作风”。
⑺语言与思维结合方面：“引导学生在自己的语言实践中发展
思维品质，提高思维能力。”
⑻拓展语言文字运用途径方面：“学会用现代信息技术辅助交
教材的每一课，都有四个板块
• 1）引子——激趣（引入课堂活动）。
• 2）课堂活动——针对一个具体的语言文字现象所开展
•
的课堂活动。
• 3）工具箱——知识体系（开展活动的必要的知识链接
•
和说明）。
• 4）小试身手——思考练习，是活动的延伸和扩充。
•
• 每个板块都围绕着“课堂活动”这个“点”展开，只 要抓住课堂活动这个“大”，就可以舍弃其他方面
二）、教材特点（编者说明）
• 学习内容 “前后呼应”。 • 教学形式 “动脑动手”。 • 专题选择 “自由取舍”。 • 课程安排 “抓大放小”。 • 学习目标 “有效有用”。
特点1.学习内容——前后呼应
• 充分注意与初中和高中已学过的相关知识 的衔接，这正是这门课程的切入点；
• 另一方面，特别注意进一步提高中学生语 言文字应用能力，这也正是这门课程的落脚 点。
语用题统计
语音
3 33 3 3
字形
33
3
标点
3
词语
6 66 6 3
病句
3 33 3 3
连贯
3
修辞
3
得体（准确）
33
文学常识
3
3
名句名篇
3
试题类型与试卷结构（浙江卷）
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特点2.教学形式——动脑动手
• 这本教材尝试着把过去“告诉式”的讲课 转变为“参与式”的活动。
• 围绕语言文字应用中的一个具体实例开展 的“课堂活动”，是这门课的主要教学形 式和重点教学内容。
特点3.专题选择——自由取舍
看菜吃饭 量体裁衣 可拆可合 自成模块
这是这本教材的一个特点。
特点4.课程安排——抓大放小
用多种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把握 主要内容和关键信息。”
⑵书面表达方面：“按照有关格式和要求，写作应用 文，力求准确、简明、得体。”
⑶口语交际方面：“能根据交际的需要，选择恰当的 时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。”
关键词: 读懂著作，把握信息； 表达得体，敏捷应对
⑷语言知识学习方面：“联系语言文字应用中的现象
四、把握高考走向（目标）
• 本课程不能异化为高三的“语言表达应用” 复习课，但要面向高考，所以教师须收集、 分析近五年各省高考题，以把握高考走向， 便于在教学中，结合有关考点，有选择、有 梯度地运用高考“语言表达应用”题 。顺利 地为高三总复习打好铺垫。
浙江省2009年考试说明
一、语言文字运用 掌握基本的语言知识，具备一定的语言表达技能。 1.现代汉语普通话常用字字音的识记 2 .现代常用规范汉字的识记和正确书写 3 .词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用 4 .病句的辨析和修改－－病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺