《假如人类也有尾巴》

20．如果人类也有尾巴教案
教学目标：
1、感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象。

2、理解本文的想象和想象产生的依据。

教学重点：
理解每一步想象内容产生的依据
教学难点：
理解层层推进的逻辑关系
教学课时：1课时
教学过程：
一、检查预习。

（幻灯片显示，请同学们动笔小测）
1、生字：
cèng tuìái jiǔjūn xiáhéng
蹭褪色癌症针灸病菌闲暇平衡
2、生词：
引人入胜：
司空见惯：
二、分析课文。

（一）整体感知
1、提醒学生思考：如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？
2、学生思考几分钟后，提醒学生可以从以下几个方面入手：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。

(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。

)
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)
(4)人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。

(5)最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
（二）想像的合理
作者在生活中看到这样一种现象，由此引发了作者的想象。

这种现象就是作者引发想象的依据，请同学们讨论一下下文的想象，作者又是依据什么引发的
呢？（请你在文中用横线划出相关语句。

）
教师总结如下：
1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。

2.想象人类尾巴的样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。

4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”——这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。

作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，非常讲究条理，而且条理清晰。

正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇而且合情合理。

三、课堂练习
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

褪．（）色磨蹭．（）皱．（）纹末梢．（）
针jiǔ（）闲xiá（）平héng（）
2、解释下面词语。

引人入胜：
司空见惯：
3、阅读回答问题。

因为尾巴的神经末梢发达，人们就可用尾巴感觉空气的温度，以便及时更换衣服以免感冒。

利用它，人们还可比较正确地估计水温以免不测。

当然尾巴上也会有许多穴位，针灸这些穴位也许能治疗许多常见疾病，更有可能治疗像癌症、爱滋病这样的疑难病症，那样人们会更长寿。

尾巴自然也会得病，医院也会为它设立专门门诊。

我们工作时，尾巴会助一臂之力，木匠锯木头时会用尾巴将圆木夹住以免滚动。

妇女也许会用尾巴将小孩紧紧卷住，腾出手来干其他的活。

最引人入胜的奥林匹克比赛也会增加用尾巴较量的项目，比如用缠在一起的尾巴像拔河一样，试图把对方拉过来。

体操也会因尾巴可以保持平衡而使动作更难、更精彩。

……
人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……，都是因为人们没有尾巴。

有人说尾巴的消失是人类的进化，我则认为尾巴的消失是人类的退化，愿世界上人人都有一条实用而健美的尾巴。

（1）结合课文内容，大胆发挥想象，在选文第一段末尾的省略号处再补上一个具体的事例。

（2）作者希望人类也有尾巴，但人类如果真的有了尾巴，它会给我们带来什么麻烦？
（3）让我们打破常规，变换角度，对我们的器官进行大胆的想象，写一段话50字左右。

（如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……）
附二：教学反思
《如果人类也有尾巴》是篇科技小品文，文章运用大胆的想象，合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想写得很生动，很有趣味。

大胆而奇特的想象是开启文本思路的钥匙，我的这节课正是紧扣想象进行安排，给学生创造了思维空间。

1．教学设计精简清晰。

本节课教学流程分为四大环节：检查预习、自学指导、点拨总结、课堂练习。

注重基础知识的掌握和对文本的阅读与理解，并适当延伸拓展。

总体而言，这节课符合《课程标准》“阶段目标”的要求，在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，落实了《课程标准》“发展思维”、“培养想象”的教学要求。

2．重点突出，一贯到底。

本篇文章是篇科幻作品，充满丰富的想象，因此我把本堂课的重难点确立理解本文的想象和想象产生的依据。

在课堂教学中，每一环节都是围绕这一重难点设置的。

如课堂开始，老师要求同学们仔细阅读课文，找出作者想象的内容，并思考作者是怎样产生这些想象的。

这样同学们不仅感知了文字表面的内容，而且会意识到：想象是在一定基础上产生的，而不是凭空瞎想。

在进行小结时，也把归纳的重点放在对想象的理解上，强调想象要有客观依据，要合情合理。

在练习这个环节，老师和同学们一起展开想象训练，使本课的重点难点得到强化。

3．面向全体，关注个体差异。

学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

这节课特别注重了对学困生的关注，及时提醒。

但因为这节课从设计上重在对教学模式的探讨，对每个环节都有严格要求，
从而忽略了灵活性，造成训练学生想象力的时间不够，仅有10分钟，离理想的设计有5分钟左右的差距，从而学生没有尽兴，老师启发不够，没有完全保护好学生的积极性。

第二个不足是导入单板，没有激情，学生的兴趣没有一开始就被极其，而是慢慢才有。

第三个不足是学生阅读文本的时间过长，没有充分估计到这篇文章是比较浅显的特点，直接导致了训练时间的不足。

再一个是老师的语言还稍显啰嗦。