英语词汇教学及其记忆力的训练

英语词汇教学及其记忆力的训练

摘要：词汇教学是英语教学的基础，而学生对词语的记识效果会直接影响到词汇教学的效果。因此只有根据记忆的规律，科学合理地培养学生对词汇良好的理解能力和记忆能力，才能够有效地提高英语教学的质量。

关键词：词汇教学；记忆力训练；教学质量

英语作为一种语言，它是通过词汇、语法、语音等因素的共同作用来表达思想的，其中词汇是整个系统中最基础的物质材料，是语言的建筑材料。人们常把英语单词比喻为建筑高楼大厦的砖块，没有足够的砖，就无法盖房子。著名的英语言语学家

george.w.wilkins认为：“without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”可以说在一定程度上词汇的数量代表着一个英文学习者的水平。而且，随着社会的发展，科学技术的不断进步，词汇在不断地增多扩大，因此，对一个英语学习者而言，吸收学习新词汇是个永无止境的学习活动，而对于一位英语老师而言，有效地进行词汇教学使学生记住词语，会用词语，必将会大大提高英语教学质量。

一、词汇教学的内容和途径

（一）词的语音和拼写

语言技能包括听、说、读、写、用五个方面的技能。英语作为一种语言，在学习和交际中最先接触的即是语音。无论是从交际目的看，还是从中考听力测试看，都离不开语音。语音准确与否，不仅

会影响交际、听力，还会影响拼写。英语属拼音文字，单词的拼读是有一定规律可寻的，它的“音”与“形”是统一的。教师应该有意识地引导学生把单词的音和形结合起来，帮助他们逐渐掌握发音规则，包括开音节、闭音节、爆破音、字母组合的发音规律等等。慢慢地，等学生能依照发音规则正确拼写单词的时候，学生学习词汇就省力多了。

（二）词的语法

词的语法主要指单词的形成、演变的过程、词性等。教学词的语法不仅能帮助学生理解记忆单词，而且可以将对已学词的方法总结推广到新词的学习活动中。例如，教carefully时，教师可以先给出第一组词usefully，widely，quickly，slowly，再给出第二组词friendly，lovely，kindly等，然后学生会总结出：第一组词是由形容词加-ly构成的副词，第二组词是由名词加-ly构成的形容词，而carefully应归属第一组词（它是副词，应遵循副词的使用规则）。这样，学生既可以联系、归类已学词，也可以通过这个方法学到一些新词，从而达到举一反三、触类旁通的目的。（三）词义和用法

在词汇的教学活动中，词义与用法的教学是重点。“学”的最终目的是“用”，词汇教学应该通过上下文、句子或片段来教学。新课程标准五级知识中对词汇的目标描述之一是：“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。”可见，教师不仅要教给学生所学词的基本意思，而且更应该结合语境进行词汇教学，同时又

要有意识地让学生了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样，学生才能真正掌握词汇、运用词汇、学活词汇。

二、词汇教学中的记忆力的训练

记识词语，是学生学英语的一个薄弱环节，也是教师在英语教学中的一个很棘手的问题。学生只有在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，才能够提高学习英语的效率，这既能减轻学生的负担，又能提高英语教学质量。因此，在英语词汇教学中如何通过科学有效训练提高学生记忆单词的能力和效率，这是值得我们英语教师致力研究的课题。下面，我就结合自己的教学实践谈谈词汇教学中记忆力的几种训练方法。

（一）多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激、加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。

（二）化机械记忆为理解记忆

“you can often pick up packs 在sefcbook2a中lesson23有一句：

of used stamps very cheaply.” pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；lesson19中“people said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.”pick up 在句中理解为“收集到”。而在中sefcbook1a中“it is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.” pick up在句中理解为“收听”。

通过对新旧前后知识的比较联系和归纳，学生会对单词或词组有自己的理解，从而在理解的基础上开始记忆。这样就避免了在记忆过程中死记硬背的做法，而且这种前后联系，归纳记忆的方法，还使学生在记忆的过程中复习了与此相关的知识，达到了温故而知新的效果。

总而言之，在英语教学中，对于单词和词汇的记忆方法有很多种，需要教师在教学的实践中仔细的研究，努力探索，寻求符合英语教学规律和学生实际的教学方法。只有找到了适合的方法，学生才会对词汇感兴趣，才能提高教学效率，为英语教学取得良好的教学效果打好基础。