让语文课走在语文路上论文

让语文课走在语文的路上

【摘要】随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到新课改所取得的实效。但是我们也应该看到，部分教师由于片面狭隘地理解新课改的实质，致使语文课失去了语文的味道，这就要求教师在教学过程中要能明确语文的特点，坚守语文的职责，在教学过程中能够尽展语文的魅力，让语文课富有语文的味道。

【关键词】语文课堂特点责任魅力

随着新课改的不断深入，名目繁多的教学模式或教学方法在这场改革中层出不穷，呈现出“你方唱罢我登场”的态势。然而在实际的教学中，由于教师片面狭隘的理解新课改的实质，课堂教学由过去的极端走向现今的另一个极端，语文课常被上成空洞乏味的说教课，谈天说地的讨论课，手舞足蹈的表演课，东拼西凑的常识课，声像满堂的欣赏课。语文课丧失了它的本真和个性，语文教学也缺失了自身应有的情趣、意趣、理趣。我认为: 作为教师，千万不要被纷繁的理念晃花了眼睛，语文课不能“乱耕别人的田，荒了自己的地”。语文就是语文，语文教学要坚守自己的阵地，彰显语文的韵致，要让语文课走在语文的路上，具有语文的味道。

一、语文课应体现语文的特点

过去的语文教学过分强调了理性分析，过分强调了语文双基的落实。而今天的语文课，则过多地开掘文本的人文价值，强化“人文的感悟”，这种强调人文教育，虚化语文的行为其实是一种短视和低效行为，它使语文教学由一个极端走向了另一个极端。课程标

准指出：“工具性和人文性的统一”是语文学科的特点。在教学过程中既要体现工具性，又要体现人文性，二者相辅相成、相伴共生. 没有了工具性又哪来人文性？没有人文性，工具性就会因失去灵魂而暗淡无光。因此，语文课首先要突出它的工具价值，在工具性中体现人文性，而不是在人文性的基础上体现工具性。在教学过程中，我们切不可抛开语言文字去过多地开掘文本的人文价值，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。对于文本中那些该抓的词句，要理直气壮地抓; 该咀嚼的地方，要反复玩味，细嚼慢品，咬到文字深处，嚼出文字的滋味。要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关怀，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者同生共构，相得益彰，以促进学生语文素养的形成和发展。

二、语文课应坚守语文的责任

课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文教师要牢记自己的职责：要致力于学生语文素养的形成和发展。我认为学生的语文素养应体现在两个方面：一是听说读写能力，二是学习语文的兴趣和良好的习惯。课程标准也指出：“语文素养是学生其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此，语文教学必须以人为本，以学生的发展为中心，心无旁骛地致力于学生语文素养的形成与提升，为他们的持续发展打下坚实的基础。在教学中，教师要花大力气，强基固本，努力培养学生的听说读写能力，去伪存真，把课上得实在一些，切忌浮华与躁

动，努力让学生多读、多背、多说、多写。

“书读百遍，其义自见”。作为教师在课堂上要对学生强化读的训练，让课堂充满朗朗的读书声，根据需要采用不同的读的形式，讲究科学的方法，让学生从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境、语义，从读中发掘句子的言外之意，从读中体会选材匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中领悟行文的真谛，从读中汲取人文的养料。总之，课堂上教师要舍得花时间让学生去读。当然，学生的每一次的读，都要有一定的目的性，都必须为了学生学的需要，而不能为读而读。

语文教学的目的还在于让学生通过语文学习能够“能说会道”“出口成章”，因此，在课堂上教师要有意识地培养学生的听说能力，在培养能力的同时，让他们养成良好的习惯。歌德说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣和学习习惯，就会自发学习，自主探究，在吸收人类进步文化成果的过程中，受到感染和熏陶，久而久之，学生的语文能力，语文素养和文化品位、健全人格就会得到提升。

写作是学生基本能力之一，但是当前作文教学的效率不高，我认为是教师对写作过程缺少体验，写作教学过程虚化，写作教学过程概念化、知识化倾向导致的结果，作为教师应引导学生对生活的热切关注和敏感思考，它是一个人写作素养的最重要方面，应多引导学生阅读和积累，它是提高学生语言素养的唯一途径。教学过程中，教师要采取多种形式激发学生的写作激情，让学生勤于写作，

乐于写作。

三、语文课应展现语文的魅力

语文课是最具魅力的学科，语文课的魅力主要体现在它充满情感，充满智慧，充满着诗意。因此，作为语文老师要尽展语文的魅力。语文的魅力，就潜藏在生动形象的语言当中，就蕴含在回味绵长的情意之中，就显现在见仁见智的个性化解读之中，就体现在读写听说的实践当中。语文的魅力，源于语文的灵魂，源于文本的召唤，源于师生的智慧，源于课堂的创造。语文的魅力，体现在感受文本时情意浓浓，体现在对话交流时充满情义，语文的魅力体现在教学内容的美，体现在教学过程的美。因此，为了彰显语文的魅力，语文课堂就要立足文本，面向学生，让学生在情趣盎然的言语活动中，催生智慧，培植语感，建构知识，教师要利用文本的形象感染学生，利用文本的情感熏陶学生，让学生在心心相融的交流对话中，滋性性灵，培育人格，塑造灵魂，唯有如此，语文的魅力，才会得到张彰显，语文才会成为滋养学生心灵的“鸡汤”。

总之，作为一名语文老师，在教学过程中，要能以人为本，切实地为学生的成长发展着想，课堂上要能体现语文的特点，坚守语文的职责，让课堂充满情感，充满智慧，充满诗意，真正让语文课走在语文的路上，让语文课有语文的味道。