浅谈初中英语定语从句的讲解教学

浅谈初中英语定语从句的讲解
定语从句是初中英语中很常见的语法现象。

虽然初中英语的定语从句一般要求学生掌握限制性定语从句，但对于初中学生来说，定语从句既是一个重点也是一个难点。

而且对初中英语定语从句的掌握情况会直接影响高中英语中的定语从句的掌握水平。

要让学生理解和掌握定语从句，可以从以下几个方面入手：
一、让学生明确什么是定语从句
（一）首先让学生理解什么是定语。

因为现在的语文已经淡化语法教学，对于初中学生来说，即使是汉语中的定语也不一定弄得清楚，更何况是英语中的定语。

所以在引导学生学习定语从句前，必须让学生理解定语的含义。

句子中修饰名词或代词的成分叫做定语。

定语可以由形容词，名词，不定式，分词，动名词或从句来充当。

例如： a beautiful city.
（形容词）， something interesting ，（形容词修饰不定代词的定语后置）an English teacher （名词），a lot of work to do. （不定式）在讲解过程中，先举例说明，再让学生把这些词组翻译成汉语，然后得出结论修饰某个名词或代词，意思为“……的”的词或短语就是定语。

（二）然后让学生明白什么是定语从句。

在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

例如： I like the music that I can dance to. The man who is standing under the tree is Mr Li. 引导学生这些句子翻译成汉语，再让学生指出哪些词是定语，并让学生观察定语的位置。

于是，很自然地就让学生明白英语中的定语从句始终要放在被修饰的词之后，而汉语中的定语则放在被修饰词之前。

（三）让学生辨别定语从句
在初中阶段，学生容易把宾语从句和定语从句混淆，所以有必要让学生比较和区分两种从句。

例如I can’t understand what he said. He told me that he had bought another new bike. I can’t understand anything that he said. He told me a story that was funny.让学生翻译比较这些句子，然后引导他们总结出两者的不同。

二、让学生掌握定语从句的结构
定语从句中的句型结构比较复杂，有先行词、关系代词或关系副词。

被定语从句修饰的词叫先行词，引导定语从句的关联词有关系代词或关系副词.关系代词主要有that, which, who, whom, whose 等。

关系副词主要有where, when, why等。

关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间起纽带作用，关系代词或关系副词在定语从句中要充当一个成分。

关系代词在从句中可作主语、宾语或定语，关系副词在从句中作状语。

例如： The woman whose son works as a doctor is very kind.(做定语)
I can’t forget the day that he spent with me.（做宾语）
The girl who is in red is a new comer. （做主语）
在具体的示例中，要求学生找出哪里是先行词，哪里是从句，哪些是关系代词或副词，并明确它们在从句中的成分。

在分析结构的过程中一定要由浅入深，循序渐进，便于学生学习和理解。

三、让学生明白何时用关系代词，何时用关系副词
对于初中学生来说，何时选用冠词代词或关系副词是定语从句中的一个难点。

例如：I can’t forget the day _______ he spent with me.
又如：The river ______ they are swimming is very dirty.The river ________ they are swimming in is very dirty.
不少学生是凭借感觉来完成两种连词的选择的。

其实，这涉及到从句是否缺宾语的问题。

当我们发现从句的谓语动词或谓语动词+介词结构之后没有名词,代词或动名词时,我们可引导学生把从句的谓语动词（谓语+介词）和前面的先行词进行搭配，看看两个部分是否能构成正确的动宾搭配。

如，spent the day with me, swimming in the river.如果能形成正确的动宾搭配，则从句缺宾语，故选择关系代词，反之，如果不能构成正确的动宾搭配，则判断从句不缺宾语，应选关系副词。

在实际练习中,一定要强调,不能太看重先行词的意思,还要明确地引导学生掌握定语从句的解题步骤:先看从句类型,再分析从句主干,再看先行词,最后确定关系代词或关系幅词的选择.
四、让学生理解并巧记关系代词的用法
通过讲解和基本练习，让学生明白定语从句的结构后，就必须让学生弄懂怎么选择正确的关系代词了。

教学过程中坚持先一般再个别的原则，由浅入深地引导学生学习和掌握关系代词。

在练习之后，引导学生巧记关系代词的基本用法：
that 指物又指人，做主做宾都可行； which专指物，做主做宾两不误；
who 只指人，可做主语和普宾； whom专指人，可做普宾和特宾。

(特宾是指作提前的介词的宾语,普宾是一般情况的宾语,即介未提前的情况)
当先行词指人，关系代词作提前的介词的宾语时，关系代词用whom;当先行词指物，关系代词作提前介词宾语时，关系代词用which.
例如：The man to whom my mother is talking is my father.
The survey in which many students have taken part is very great.
当然还要让学生专门掌握一下必须用 that的情况。

在这个环节，必须强调解题步骤，先看从句，找出句子主干，确定是否缺宾语，确定是否该选关系代词,然后再看先行词,确定关系代词所指代的内容.
当先行词既指人又指物时；当先行词是指物的不定代词时；
当先行词由形容词最高级修饰时；当先行词由序数词修饰时；
当先行词由the only, the very修饰时。

在教学过程中还要请学生区分类似的句子: The Great Wall was the first
place that I went to.和 The Great Wall was the first place where I went. 另外，当先行词和从句的主语存在所属关系时，关系代词用whose
例如：Ｉlike the book whose cover is blue.
五、让学生学以致用
学生学习语法知识的目的就是应用。

因此，在讲解了定语从句的知识后，一定要设法让学生理论联系实际。

在学习英语的过程中，只要一遇到定语从句，就让学生辨别，分析其结构，并让他们翻译练习。

在平时的写作训练和检测中有意地要求学生简单运用定语从句。

久而久之，定语从句这个难题就引刃而解了。

总之，任何一种语法现象都有其自身的规则，都是在学习中理解，都是在理解中明确，都是在运用中掌握。

只要我们引导我们的学生在学习中多注意，多观察，多分析，多领会并多应用，相信无论什么语法难题都不是问题了。