部编版人教版五年级语文下册《习作：他____了》精品教案教学设计小学优秀公开课1

习作：“他____了”教案设计

教材分析

本次习作的主题是“他____了”，目的是叙述一件完整的事情，从多个角度去描写一个人当时的样子，把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。教材由三部分组成：第一部分是例文片段，提供了一段话，描写某个人陶醉时的样子。第二部分是3条写作提示，告诉我们可以从哪些角度去描写一个人当时的样子。第三部分是本次习作的要求。教学过程中，要引导学生学好例文，重点分析，明确可以从哪些角度去写一个人的样子。另外，注重习作的点评和修改，引导学生对不满意的地方进行修改，更好地表现人物的内心活动。

教学目标

1.读懂例文，了解可以从哪些角度去描写一个人当时的表现。(重点)

2.明确本次习作的目标，学会将人物当时的表现写具体。(重点)

3.能交流分享习作，感受与他人分享习作的快乐。

4.能够正确地评价习作，学会取长补短，修改自己的习作，让自己的习作更加优秀。

课前准备

教师准备：习作例文。

学生准备：回想一个人陶醉、生气、伤心……的样子，学会组织语言表达出来。

教学重难点：

1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内

心活动。

2.从多个角度写一个人当时的样子。

课时安排

1课时。

教学过程

一、名言引路，激情导入

1.导入：大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们就来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们习作中的人与事如生活中一般，于细处见情，于微处见妙。

2.板书习作题目。

设计意图：通过激情导入，引导学生进入课堂情境，激起学生多彩的回忆，感受他人或激动，或伤心的瞬间，为下面具体描写一个人的样子做好铺垫。

二、例文引路，小试牛刀

1.出示例文片段。

2.请大家读这个片段，注意作者是怎么把这个人当时的表现写具体的。

3.指名交流，教师相机进行小结：这段话通过对这个人表情、语言、动作的描写，展现了他欣赏雕像时的样子。虽然我们不知道他看到的究竟是什么，但是从文字描述中，我们明显能感受到，他一定看到了一个艺术精品。

4.引导思考：从刚才大家的分析中，我们来探讨一下，在写作的过程中，可

以从哪些角度去描写一个人当时的表现。

5.引导学生分组进行讨论。

6.结合学生交流，教师相机进行小结，可以从多个角度写一个人当时的表现：

(1)他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

(2)他有哪些不寻常的举动？

(3)他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

7.引导学生思考：还有哪些地方可以反映出他的内心呢？(分小组进行讨论，推荐代表进行交流)

8.小结：同学们，如果能像大家说的一样，从多个角度去考虑，将一个人当时的表现写具体，那你的习作一定会更出彩。

设计意图：围绕例文片段，一步步引导学生学习怎样把一个人陶醉、生气、伤心……的样子写具体。

三、明确要求，尝试写作

1.引导学生回想同学、亲友、父母陶醉、生气、伤心时的样子。

2.把题目补充完整。如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”等。

3.让我们用一段文字，记录下那一刻、那个人的样子，将其珍藏起来。赶快拿起笔来写一写你刚才的感受吧。

4.接下来就是你们大展身手的时候。抓住最令你难忘的一个点，可以是一个眼神、一个微笑、一个动作，结合你的生活体验，运用恰当的方法细致、精彩地描写最令你难忘的瞬间。(音乐起)

5.学生尝试片段写作。

6.教师巡视，略作指导。

设计意图：引导学生通过欣赏例文片段，了解怎样把一个人陶醉、生气、伤心……的样子写具体，再让学生动手写作，就水到渠成了。

四、展开评价，修改习作

1.投影显示两到三个学生的习作片段，组织学生相互评价修改，在评价中教学修改技巧。

2.开展师生评价，紧扣关键语句进行分析，共同学习写作、修改技巧。

3.尝试修改后，和同学们再次深入交流，再对习作进行修改。

4.作业布置：完成习作。

5.小结：于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才呈现精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间，用细节描写抒真情实感。

设计意图：经过师生的评议，学生既学习了别人的长处，又发现了自己习作的缺点，动手修改起自己的习作也就得心应手了。

范文引路

她生气了

以前，我只见到过李老师开心时的样子，从来没见到过她生气时的样子，可是那天我真的见到了。①

那天是星期三，我们下午有一节体活课，碰巧外面下起了瓢泼大雨，就改为室内活动了。李老师看我们有些扫兴，便允许我们在班级里做一些简单的活动，不必看书。②

我们听了以后，别提多开心了，一起大声说“谢谢李老师”，然后就开心地

玩了起来，可是这一开心，就慢慢变得“忘乎所以

．．．．”③了。

．．．．”“乐极生悲

一开始，我们小声地聊天，偶尔发出有些大声的哄笑，李老师坐在讲台前看书，并没有说什么。有些同学一看李老师没有什么反应，就有点儿得寸进尺了。

后面几排有的同学竟然拿出零食嚼了起来，还

招呼其他同学来吃，有的同学把练习本上的白

纸“嚓”的一声撕下来，叠纸飞机，喊着往其

他同学的身上扔，更有甚者竟然说着说着抡起

书包砸向同学，结果两个人吵了起来……

这下子可不得了了，李老师突然间“拍案而起

．．

．．．．”④！只见她紧皱眉头

．．．．，狠狠

地瞪

．．．．讲桌，“咣”的一声，吓了我们一跳，．．．．．．，猛地砸向

．．向我们，双手用力地合上书

然后她几步走到

．．．．第一排同学的面前，抬起右手

．．．．，大声地冲我们喊．起来：“你们想干什么？不想上体活课了是不是？给你们一节课的时间来放松放松，还说谢谢我，你们就这么放松啊？就这么谢我呀？你们还有没有点儿纪律性啦？你们不知道这么做会影响其他班上课吗？你们是高兴了，其他人怎么办？这儿还有安静读

书的同学呢！”然后她大喝

．．一声：“体活课取消！你们后面那三排的男同学闹得最凶，每人放学时都给我交一份检讨，到办公室等着我！其他同学给我把这学期学过的所有古诗每首抄写三遍！没抄完的不准下课！”⑤

李老师是真生气了！我们头一次看到她被气成这样，吓得仿佛看到了火山爆发一样不知所措。后面的男同学纷纷低下头写起了检讨，其他同学也只好低着头打开课本，在本子上抄写起来。