最新第三章 二级心理测验技能PPT课件
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分量表的平衡性分析 VlQ与PIQ的差异的意义是相对的,不是绝对的,因为影响VIQ与PIQ差异 的因素很多。一般情况下,正常人可相差9~10分。其IQ高,VIQ >PIQ;IQ低,PIQ > VIQ。IQ在80分以下时,PIQ > VIQ达11分以上。
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MMPI-2注意事项
进行测验前,一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好 处,以便取得他的合作。
应该向被试者讲清楚,如果他遇到什么问题不能回答,可以空下来, 但不要让空着的问题太多。
如果被试者问到,有些想法以前有过,而现在没有了,该如何回答, 可以告诉他以目前的情况为准。
如果一个人焦虑或情绪不稳定,经常表现出对完成任务的不耐烦, 可将测验分几次完成。
最好用英文缩写以代替中文翻译,以免引起被测者误解,加重思想 负担。
中国人一个标准差,美国人两个标准差为可疑异常倾向界限,中国 和日本人一般D、Sc得分比西方高。
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第三节 测验结果的解释
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WAIS-RC的注意事项
(一)从智商开始解释并不意味着把这个总分提高到首要地位。相反,言 语智商和操作智商之间的差异、量表分轮廓上的多处起伏或测验 分数与外在变量(如疲劳、焦虑和文化背景不佳等)之间的可能关 系都会大大降低总智商作为被试者智力水平指标的恰当性。
(二) VIQ与PIQ的差异的意义是相对的,不是绝对的。一般情况下,正常 人可相差9~10分,其IQ高,VIQ>PIQ;IQ低,PIQ> VIQ。IQ在80分以 下时,PIQ> VIQ达11分以上。
2.适用范围 适用于18岁~70岁的被试者,文化程度在小学毕业以上。 因取样主要是城市人口,故农村被试者适用性较差。
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MMPI-2记分及解释
测验的记分
(三)在比较各分测验的差异时,计算是按照年龄量表分进行的。如与 自身的成绩比较,以具体平均分为均数(215表);如与他人的成 绩相比较,应以IO分为平均数,即13分及以上为强项,7分及以下为 弱项。
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第二单元 明尼苏达多项人格调查表的解释
掌握MMPI一般解释程序。 掌握MMPI效度量表的解释程序。 掌握MMPI临床量表的解释程序。 掌握MMPI-2内容量表的解释方法。 掌握MMPI-2附加量表的解释方法。
结果的解释
虽然MMPI与MMPI-2都将T分作为标准分数,即每个量表T分数分布的平 均数为50分,标准差为IO分,但两者的临床分界点是不同的。美国常 模MMPI定位在70分,MMPI-2则改为65分;但MMPI和MMPI-2的中国常模 的区分点是一致的,都定为60分。量表T分越高,则被试者在某种人格 特性、情绪状态和临床症状上属于少数人群的可能性就越大。
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WAIS-RC的再测效应
无论出于什么原因在几个月内再次实施韦氏测验,第二次测验所得 到的总智商和V—P差异都是值得怀疑的。对各年龄水平的被试者来 说,一个月之内的第二次测验的总智商会比第一次高出7分左右。言 语智商的增加量通常为3.5,而操作量表的增加量通常为9.5。所以, 第二次实施所得到的P>V的差量会比第一次增加6分,从而有可能使 原来不显著的V-P差异变为显著的,或者掩盖实际存在的显著的V>P 的差异。
MMPI-2的独特之处在于它采用了原MMPI所没有的“一致性”T分计算 法,除临床量表5和O外(它们的T分数仍采用线性T分),所有临床量表 (加K或不加K)以及新的内容量表T分数皆为一致性T分。临床量表O(Si) 及量表5(Mf)是双向量表,其低分与高分都有解释意义,它们的标准T 分是线性T分,而非一致性T分,亦反映出这种双向性。
第三章 二级心理测验 技能
明尼苏达多项人格调查表(第2版)
1.测验材料 MMPI-2编制于1989年,同MMPI一样也是一个在国际上 用途广泛的人格测验量表。该表共包括567个自我报告形 式的题目,分基础量表、内容量表和附加量表三大类, 其中基础量表包括有IO个临床量表和7个效度量表。如果 只为了精神病临床诊断使用,可做前370题。
第一单元 第二单元 第三单元
中国韦氏成人智力量表的解释 明尼苏达多项人格调查表的解释 90项症状清单(SCL-90)的解释
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WAIS-RC的解释
总智商(FIQ)的分析
FIQ的高低为我们提供了有关被试者认知能力水平的 概括,高分常提示被试者一般智力较好,低分则提示被试 者一般智力较差。然而,IQ值常常不是该被试者的“真正” 值,而是估计值。通常可用测得的IQ值加减5(85%~90%的 可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围,如测得的IQ值为 105时,他的IQ值便在100~110的范围内变化。因此,在报 告中分析被试者的智力水平时,不能只看测得的IQ值,更 要考虑它的可信限度。
如果韦氏测验被选为第二次测验的工具,应谨慎解释测验结果,不 要局限于具体的总智商和V-P差异值。例如,非常显著的V>P的差异 就可能反映着有实际意义的差异,而刚刚显著的P>V的差异则应被忽 略。当发现大的P>V的差异时,主试者应意识到,一定量的差异是由 于再测效应造成的。为了澄清P>V的实际水平,补充施测其他非言语 能力测验是必须的。
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WAIS-RC的解释
比较各分测验的差异
1.分别计算出言语、操作和全量表的平均分。 2.比较各分测验量表分与各平均分的差异。可根据考夫曼
(1975)介绍的加减3分的简易方法,只要分测验高于平均 分3分以上,即可认为该测验是强点(Strength),在表中 相应分数旁标上“S”表示之;而低于平均分3分以上时可 以认为该项测验是弱点(Seaknes9),在表中相应分数旁 标上“W’表示之。 3.若需要深入了解被试者能力强弱的情况和影响因素,则 还须进一步进行智力和能力强弱的逐步分析。