2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《千米的认识、换算和估测》资料：教学反思【精品】
小学数学人教版三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案
小学数学人教版三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案教学目标一、知识与技能１.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。
２.知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
二、过程与方法１.在具体探索过程中，掌握千米和米的换算方法。
２.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
三、情感态度和价值观１.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学方法动手操作、自主探索、合作交流等方法。
课前准备多媒体课件。
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
课时安排1课时教学过程一、导入新课１.说说我们已学过哪些长度单位？板书：米、分米、厘米、毫米。
用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
２.下列测量活动用什么长度单位合适？（１）测量铅笔的长度。
（２）测量硬币的厚度。
（３）测量课桌的高度。
（４）测量教室的长。
（５）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？２.揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量。
今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
边说边板书。
二、新课学习１.在日常生活中我们见过“千米”。
请看（出示例4）：（１）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3：离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（２）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？让生答。
（３）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
板书：公里（km）２.联系生活，初步建立“千米”观念。
《教学课件》部编人教版数学三年级上册《 千米的认识》PPT精品课件
巩固练习 4. 把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
①书店至图书馆的路程是 1000米，1000米＝1千米。 ②从博物馆出发先到图书馆 再到天文馆的路程是530＋ 470＝1000（米），1000 米＝1千米。
课后小结
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 “千米”也叫“公里” 1 千米 = 1000 米
厘米 毫米 分米 米 米
探究新知
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。 “千米”也叫“公里”。
运动场的跑道，通常1圈是400米。 算一算，跑几圈就是1000米？
1圈是400米，2圈是800米， 半圈是200米，所以2圈半就 是1000米。
探究新知
到操场上量出 100 米的距离，走一走， 看看有多远。几个这样 的长度是 1 千米？
巩固练习 1. 测量下面的长度应该用什么作单位？ 把它填在（ ）里。
马拉松长跑比赛 全程（千米 ）
书的厚度（ 毫米 ）
过街天桥的长度（ 米 ）
巩固练习
2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接 起来。
15秒 15分 1小时
4秒 4分 1小时 1秒 1分 1小时
巩固练习
3. 一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多少个这样的 长度？ 想：1000 里有几个 50？ 1 千米 = 1000 米 2 个 50 米是 100 米 10 个 100 米是 1000 米 所以，20 个 50 米是 1000 米 答：要游 20 个这样的长度。
（√） （ ×）
自主探究
3千米=（ 3000 ）米 想：1千米是1000米，3千米是（ 3 ）个1000米。
5000米=（ 5 ）千米 想：1000米是1千米，5000米里面有（ 5 ）个1000米。
人教版小学数学三年级上册《千米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
教学难点
掌握千米和米的换算方法，明确千米与米之间的进率。
五、说教法学法
新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的 计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习 活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验—— 反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间 ，提高了学生学习的积极性。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
千米的认识 千米（km） 公里
1000米=1千米
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢? 生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。 生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计 量单位。 生3:“千米”也叫“公里”。
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才 大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走 多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可 以跟小组的同学进行讨论。 学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
八、教学反思
1、重视以学生的已有阅历学识和生活阅历为根基，供给学生熟谙的概括情 景，以辅助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常 生活的紧密联系。 3、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自 主探索的气氛中学习。努力提高教学质量。
人教新课标数学三年级上册《千米的认识_2》PPT课件
千米
千米
考考自己
选择什么方式去比较适 宜？理解一下，大概需 要多长时间才能到达？
想一想：
把下图中相距1千米的两地沿路线画 出来。
这节课你学到了 什么知识：
长度单位：千米
1 千 米 = 1000米
我一定要继续努力， 学习更多的知识。
千米的认识
学习目标
1. 理解千米，建立1千米的长度概念，知道1千米 等于1000米。 2. 进一步培养同学们的估测意识和实践水平。
千米的认识
类似图中的情境你见过吗？说一说图 中主要说了些什么？
人教新课标数学三年级上册《千米的理解_2》PPT课件
千米的认识
到叶镇21千米和到灵山23千米都是表 示路程的长度；
千米也是长度单位。
千米的认识
你知道1千米有多长吗？ 说一说你对千米的认识。
千米的认识
以小组合作的形式组织走100 米的活动。 在操场的跑道上，或在学校的其他地方 量出100米的直线距离。
走一走，看看100米有多长。
人教新课标数学三年级上册《千米的理解_2》PPT课件
千米的认识 10个100米就是1千米（公里）。
千米的认识
说说从学校门口到什么地方 大约是1千米？
试一试： 做一做：
3000 5
1000
2
3000
3
考考自己
做一做：
800 0
6
15
200 0
生活中的数学
我们在坐汽车时经常会见到这 样的标记，它是表示汽车速度限制 在每小时行走60千米。
考考自己
关于物体运动速度的练习
考考自己
我们伟大的祖国
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学上册第三单元第3课时《千米的认识》课件
好是1千米。 (3)学校操场上的直跑道长100米，如果走1千米，要
走( 10 )个这样的长度。
2.在( )里填上合适的长度单位。 (1)飞机每小时飞行800(千米)。 (2)一栋大楼高60( 米 )。 (3)北京到上海的铁路大约长1400( 千米)。
3－1＝2千米
在（ ）里填上合适的数。
300厘米=（ 3 ）米
4千米=（ 4000 ）米
练习
30毫米=（ 3 ）厘米 50分米=（ 5 ）米
行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间 连接起来。
15秒 15分 1小时 4秒 4分 1小时 1秒 1分 1小时
小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
5圈即为5个 400米，用乘 法计算。
308＜320
答：中午12时能到达。
填一填
（ 3 ）千米 = 3000 米 5 千米-2000 米 = （ 3000 ）米 8000米 = （ 8 ）千米 3千米+ 500米 = （ 3500 ）米
下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画 “×”。
（1）字典厚40毫米。（ √）
（2）毛巾长8厘米。（ × ）
100米我大约要走200步，从家 到学校我走了600步，大约300 米。
走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约 要走10分钟，约500米。
我坐3站公共汽车，每站约500米， 大约1500米远。
如果让你估一段路程，你会了吗？
利用转化法：以上三个思路都是将较长 的路程转化分解成自己所熟知的较短的 路程，进而推算估计出总路程。
小试牛刀 在括号里填上合适的单位名称。
人教版三年级上册数学第三单元第五课时千米的换算及路程的估算教案
人教版三年级上册数学第三单元第五课时千米的换算及路程的估算教案篇1一、教学目标1. 让学生认识千米，知道千米和米之间的关系，能进行简单的千米换算。
2. 通过实际例子，让学生学会估算路程的方法，提高学生的估算能力。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，让学生在学习中感受数学的乐趣。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握千米和米的换算方法。
2. 学会路程的估算技巧。
难点：1. 对较大数字的千米换算。
2. 合理地进行路程估算。
三、教学方法1. 游戏教学法：准备一些卡片，上面分别写着不同的长度单位，如米、千米等。
让学生随机抽取卡片，然后进行单位换算的游戏，看谁换算得又快又准。
比如抽到“5 千米”和“？米”的卡片，学生要快速说出“5 千米=5000 米”。
2. 小组讨论法：给出一些实际的路程问题，让学生分组讨论如何进行估算。
比如“从学校到公园大约有 3 千米，小明走了一半的路程，大约走了多少米？”每个小组派代表发言，分享他们的估算方法和结果。
3. 动画演示法：制作一个动画，展示千米和米的换算过程，以及路程估算的方法。
比如用动画展示一个人从甲地走到乙地，走了 2 千米，然后又走了500 米，总共走了多少米？通过动画让学生更加直观地理解千米的换算和路程的估算。
四、教学过程（一）导入同学们，咱们今天呀，要来学习一个特别好玩的东西，那就是千米的换算以及路程的估算。
在开始之前呢，老师先给大家放一段超级有趣的动画视频。
（播放关于千米的动画视频，视频里可以有小火车在长长的铁轨上行驶，旁边显示行驶的距离是多少千米。
）哇，同学们，你们看这个小火车跑了好远好远呢！那你们知道这小火车跑了多少千米吗？等我们学完今天的内容，你们就能知道啦！（二）知识讲解1. 千米的认识同学们，咱们平时走路去上学，从家到学校的距离可能不是很远，可能就几百米。
但是如果我们要去一个很远的地方，比如说去另一个城市，那这个距离可就远啦，这时候我们就要用到千米这个单位。
人教版数学三年级上册《千米的认识》测量2
《千米的认识》测量2
人教版数学三年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
1千米（公里）＝1000米
单位的换算
1、3千米＝_3_0_0_0__米
想：1千米是1000米，3千米是3个1000 米，
就是3000米。 2、5000米＝__5_千___米
想：1000米是1千米，5000米里面有5 个
1000米，就是5千米。
做一做
8千米＝_8_0__0_0_米 7000米＝___7___千米 2千米＝_2_0__0_0_米 6000米＝___6___千米
巧记进率
我们可以这样来记忆长度单位之间的进 率：举起左手，叉开５个手指，小拇指表示 毫米、无名指表示小是一样的，表示每相邻的 两个长度单位之间的进率是10，大拇指与食 指间的距离较大，表示进率比10大，是1000 。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
人教版三上数学《千米的认识》微课精讲+课件教案试卷
人教版三上数学《千米的认识》微课精讲+课件教案试卷知识点：1、测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。
2、单位的关系式1千米=1000米, 1公里==1000米1000米=1千米, 1000米=1公里3、单位的认识计量比较长的路程，比如两地的距离，通常用“千米”作单位。
“千米”也可以表示为“km”，俗称公里。
4、千米和米之间的进率1000米=1千米5、千米与时间相结合。
人走1千米需要多长时间？骑自行车走1千米需要多长时间？汽车走1千米需要多长时间？6、实际应用人的步长是50cm,从家里到学校要走10000步，或者每秒钟走2步，走15分钟，合几千米？练习：一、填空。
1千米=（）米 6000米=（）千1米=（）分米70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米40分米＝（）米70厘米＝（）分米9米＝（）厘米 15米＝（）分米100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米3千米=（）米 80毫米＝（）厘米1米＝（）分米＝（）厘米57分米－17分米=( )分米=( )米1米－6分米=( )分米8千米=（）米+（）米38米＋54米=( )米46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米二、在○里填上＞＜或＝8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米（）4厘米 4厘米○4分米9分米○2米 32米+10米○50米300分米○300厘米 5厘米○7毫米9毫米○3厘米 18毫米○1分米34毫米○9厘米1米○100厘米60毫米○6厘米8分米○90厘米3分米○23毫米5毫米○1厘米－2毫米50毫米○5厘米3分米○100厘米2米○2分米三、在（）里填上合适的长度单位或数1、蜡笔长6（）2、跳绳长2（）3、课桌高7（）4、粉笔长75（）5、钢笔长14（）6、小明的身高是140（）7、10张纸厚1（）8、旗杆高9（）9、课桌高65（）10、1角硬币的厚大约是1（）11、打火机的长大约是8（）12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）15、小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）16 我们测量学校东西长度是多少时，用（）做单位比较合适。
人教版三年级上册数学《千米的认识——估计距离》(课件)
想一想
开车到学校的时间 可能受很多因素的 影响。
No Image
小慧
我在网络上查到汽车每分钟 约行驶1千米，只要知道所花 的时间，就可以估测距离了！
小聪
灵活应用
张老师家到学校约3千米。
学校差不多在老师 家和公园的中间！
家 学校 公园
小智
估测与验证
运动手环 导航
地图 汽车里程表
试试验证你的估测吧！
千基础米教育精的品课认识（估计长度）
小聪
估测从家到学校的距离
通过上节课对一千米的认 识，我知道100米约走200 步。从家到学校要走600步。
你想怎样估呢？
小智
小聪
以步长为标准估测
家
100米
200步
100米 200步
100米 200步
学校
小智
100米约走200步，走600步，就是 走了3个200步，也就是3个100米， 是300米。
100米 2分钟
200米 4分钟
300米 6分钟
400米 8分钟
500米 10分钟
我我走还10能0米列大式约解需决要：2分钟，从家
到学校需要10N 分钟o。 10分钟里I有m5个a2g分e钟,约500米。
No I小ma雅ge
估测应选择适当的标准
No mage
Image No
A.以200步约100米为标准估测 B.以每站约500米为标准估测 C.以2分钟约走100米为标准估测
估测教室的长度
你能估一估教室的长吗？
No
估测教室的长度
Image
小智
小聪
No Image No Image
Image No
......
人教版三年级上册数学《千米的认识、换算和估测》精选习题
《千米的认识、换算和估测》精选习题一一、基础过关1千米=（）米 5分米=（）厘米=（）毫米300毫米=（）分米 2米=（）厘米400毫米=（）厘米=（）分米 1米=（）分米38米＋54米=( )米 1米－6分米=( )分米70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米3千米=（）米 8千米=（）米+（）米57分米－17分米=( )分米=( )米二、综合训练千米、米、分米、厘米、毫米等都表示（）的单位。
计量较长的路程时，通常用（）作单位。
1千米=（）米。
骑自行车每小时行驶15（）。
一个区别针的长度大约是34（）。
一张桌子的高大约是90（）。
一列火车每小时大约行驶120（）。
2千米○2000米 1千米○900米 2米○30分米49厘米○5分米 95毫米○10厘米三、拓展应用１.在一条长1千米的公路一侧架设电线杆，每隔50米架设一根，若公路两端不架，共需电线杆多少根？２.一根木料截成6段要用25分钟，那么截成30段需要多少时间？３.有一块三角形的草坪，草坪的三条边长为60米、120米、150米。
在草坪的周围每隔6米栽一棵杏树，在相邻的两棵杏树之间等距离地栽2棵玫瑰花。
一共栽了多少棵杏树？每两棵玫瑰花相距多少米？４.在一条通往校园的小路旁放了一排花，每两盆花之间的距离为4米，共放了25盆。
现在要改成每6米放一盆，问有几盆花不必搬动？《千米的认识》同步练习精选习题二1.兔子每小时跑40千米，5个小时大约跑______千米，合______米。
2.一架飞机每分钟飞行20千米，则每小时飞行______千米，合______米。
3.某高中生10分钟跑1000米，那么两个小时可以跑_____米，合_______千米。
4.长度单位中，比米大的单位有（ ），1000米=1（ ）。
5.我会换算（1）3千米=______米。
（2）5千米20米=________米。
（3）2千米30米=________米。
（4）4千米5米=________米。
【优选】三年级上册数学课件第三单元 第二课时 千米的认识∣人教新课标() (共24张PPT)
【规范解答】运动场的跑道通常2圈半是1千米。10个100米是1 千米。
千米和米的关系是：1千米=1000米。 【解题心得】千米也叫公里，是比米高级的长度单位，测 量较远路程时，一般用“千米”作单位，1千米(公 里)=1000米。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 11:29:38 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
第三单元
测量
第2课时 千米的认识
机器猫一家坐汽车去智慧岛，机器猫在车上看到公路边 上有这个路标。你知道此时他们离智慧岛还有多远吗?1千米 到底有多长呢?我们一起来探讨吧!
1.经历认识千米的过程，知道千米和米的关系，会进行简 单的换算。
2.在“走一走、量一量”的活动中，建立1千米的长度观 念，渗透知识来源于生活，又服务于生活的意识。
3.培养初步的估测能力和实践能力。
知识要点1：千米的认识。
千米也叫公里，是比米大的长度单位，测量较远的路 程时，一般用千米作单位。 知识要点2：千米和米的单位换算。
1千米(公里)=1000米
三年级上册数学教案-第4课时千米和米的简单换算及估测(人教版)
三年级上册数学教案第4课时千米和米的简单换算及估测（人教版）教学目标1. 让学生掌握千米与米之间的换算关系，并能熟练地进行换算。
2. 培养学生运用千米和米进行长度估测的能力。
3. 通过实际操作和问题解决，提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
教学内容1. 千米与米的换算关系：1千米 = 1000米2. 长度的估测方法与技巧3. 实际问题解决：运用千米和米进行长度换算和估测教学重点与难点教学重点1. 千米与米之间的换算关系2. 长度的估测方法教学难点1. 换算过程中的单位转换2. 实际问题中的长度估测教具与学具准备1. 教具：尺子、绳子、课件2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过课件展示一些日常生活中的长度测量实例，引导学生思考如何用千米和米来表示这些长度。
2. 新课导入：介绍千米与米之间的换算关系，并通过实际例子进行演示。
3. 实践操作：让学生分组进行长度测量，并运用千米和米进行换算。
4. 问题解决：提出一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
板书设计1. 千米和米的简单换算及估测2. 主体部分：千米与米的换算关系、长度估测方法、实际问题解决作业设计1. 填空题：进行千米与米的换算2. 应用题：解决实际问题，运用千米和米进行长度测量和估测3. 思考题：探讨长度估测在实际生活中的应用课后反思本节课通过实际操作和问题解决，让学生掌握了千米与米之间的换算关系，并能运用所学知识进行长度估测。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，提高他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
但在教学过程中，也发现部分学生在换算过程中存在困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和练习。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活实例展示：利用课件展示一些学生熟悉的场景，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生直观地感受到长度测量在日常生活中的应用。
问题引导：提出问题，如“你们知道这些长度是如何测量的吗？”“我们通常使用什么单位来表示这些长度？”通过问题引导学生思考，激发他们的求知欲。
千米的认识换算和估测教案
千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。
二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。
3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。
三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.学会使用千米进行估测。
四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。
2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。
2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。
步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。
2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。
”并解释清楚千米的定义。
4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。
步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。
2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。
例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。
3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。
步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。
2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。
六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。
通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《千米的认识、换算和估测》资料：教学反思【精品】
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《千米的认识、换算和估测》资料：教学反思【精品】《千米的认识、换算和估测》教学反思《千米的认识》是一堂十分单调与抽象的概念课。
以往的教学，在认识千米时，大都由教师示范讲解，然后通过大量的单位换算练习题，使学生扎实地掌握，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识和发展。
这样的教学，学生虽然可以非常熟练地进行大量的计算，却不一定拥有这些长度的观念，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢？新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。
然后出示课件（人、自行车、汽车、火车、飞机每小时行驶的速度）等画面。
让学生发现它们共同使用的长度单位。
引出：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。
当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。
所以，我让学生联系生活实际想一想：1千米有多长，你见过吗？（同桌交流）然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。
那么我在学之前先学生到操场上走了一圈（出示课件）（学校操场的跑道一圈是200米），学生在走的过程中感受到走200米都需要一定的时间，看来200米就比较长。
在课堂上在揭示1000米时，我就直接说1000米有学校操场5圈那么长，因为学生已经体验了一圈也就是200米有多长，马上在学生的头脑中就初步建立了1000米是一个更长的单位的印象，再进一步揭示出1千米与1000米的关系，学生更易于接受。
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《千米的认识、换算和估测》教学反思
《千米的认识》是一堂十分单调与抽象的概念课。
以往的教学，在认识千米时，大都由教师示范讲解，然后通过大量的单位换算练习题，使学生扎实地掌握，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识和发展。
这样的教学，学生虽然可以非常熟练地进行大量的计算，却不一定拥有这些长度的观念，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢？
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。
然后出示课件（人、自行车、汽车、火车、飞机每小时行驶的速度）等画面。
让学生发现它们共同使用的长度单位。
引出：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”
对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。
当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。
所以，我让学生联系生活实际想一想：1千米有多长，你见过吗？（同桌交流）然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。
那么我在学之前先学生到操场上走了一圈（出示课件）（学校操场的跑道一圈是200米），学生在走的过程中感受到走200米都需要一定的时间，看来200米就比较长。
在课堂上在揭示1000米时，我就直接说1000米有学校操场5圈那么长，因为学生已经体验了一圈也就是200米有多长，马上在学生的头脑中就初步建立了1000米是一个更长的单位的印象，再进一步揭示出1千米与1000米的关系，学生更易于接受。
在这之后我还让学生做了一项调查，就是问一问家长从家到学校有多远？在学生汇报时，每个学生的家与学校之间的距离不一样，比较长的路程就用千米做单位，同时不但更进一步了解了千米这一长度单位，还适时对学生进行了感恩教育，一举两得。
当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。
学生的想象力有限，如果单单让学生靠想象１千米，而去认识１千米的话是远远不够的。
还要让学生去在今后的生活中去体会千米的长度。
同时数学知识在日常生活有着广泛的应用。
但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。
所以在教学中还应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
像“里程碑”，大家都看到过，但谁都不曾留心过，这个路边的里程碑到底表示什么意思，除了表示公里以外，还有警告牌标志、指路标志等意思。
这都是跟我们生活息息相关的，从中也让学生经历了一次安全教育。
这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，让他们切实体验数学的魅力。
数学的知识源于生活。
我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。
让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力，让数学课堂与生活相融。