模拟实验为小学科学实验教学插上腾飞的翅膀

模拟实验为小学科学实验教学插上腾飞的翅膀

当今社会进入电子信息高速发展时代，电子产品软件随处可见，人们的工作、学习、生活已经离不开电子产品。作为信息化时代的小学科学教师必须担负起培养小学生科学素养、科学思维、探究能力、搜集处理电子信息的能力。但是，小学科学教学内容中，尤其是实验教学往往受到时间、空间、实验器材等一些客观条件的限制，学生根本无法做实验，更

别提对研究对象进行直接的探究了。怎么解决这一矛盾问题呢？我想可以借助现代信息技术手段，让孩子们观看实验视频，最好是利用一些软件，比如希沃、畅言软件中的模拟科学实验，可以让科学老师在白板软件中找到并运用模拟实验和孩子们一起对研究对象进行模拟研究，这样一些无法亲自做的实验，可以通过观看实验视频来体验实验的真实效果，而且能借助模拟实验建立的认识去解释研究的对象，从而达成教学目标。所以，我认为当下小学科学教学中的模拟实验，是解决学生无法完成的实际实验的最好替代品，模拟实验软件的应用必将为小学科学实验教学插上腾飞的翅膀。

小学科学课尤其是科学实验教学是培养孩子科学素养和科学思维的重要学科，更是培养小学生创新思维、探究能力、动手能力和电子信息搜集处理的黄金课堂。这就需要科学老师在科学课的教学中，尽量给孩子们提供真实的实验情景，让他们亲身经历获取知识的过程，发展他们动手操作的实验能力。然而，由于受到教学环境、课堂安全以及常规实验仪器和实验性质等多方面客观因素的影响限制，学生无法对研究对象进行直接的探究，这就需要教师和孩子们一起对研究对象进行模拟。借助现代信息技术的高速发展，可以把声、光、电、视频等信息技术作为工具和手段渗透到小学科学教学中，例如：希沃、畅言等软件，在信息库中提前设置好了小

学科学模拟实验教学内容，老师不用自己实实在在的做实验，而是借助白板技术为学生做一些模拟实验，通过多媒体技术的光影声电，可以更好地弥补常规实验仪器的不足，使学生在安全的环境中体验身临其境般的真实实验的效果。

模拟实验是小学科学教学必不可少的重要组成部分，因此，如何引导学生做好模拟实验，直接关系到学生科学学习的质量，直接影响科学课堂教学的效率。所以，模拟实验软件的应用必将为小学科学实验教学插上腾飞的翅膀。

一、模拟实验，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。无论什么课堂，兴趣是孩子们学习的动力，科学课堂亦如此，首先就是要激发学生浓厚的探究兴趣。我们在课堂教学中，可以利用白板软件将文字、画面、声音有效地融为一体，把课堂教学内容形象、直观、生动地播放出来，使学生仿佛身临其境，就能有效地调动学生的参与意识和学习兴趣。还可以，借助信息库中的模拟实验让学生亲自动手参与到与教学内容相关的模拟实验中来，激发学生学习科学的兴趣。

在小学科学课堂教学中，三四年级实验教学以纯观察实验、比较实验、析因实验为主，模拟实验出现极少，仅四年级《鼓膜振动》、《心脏工作》几例，模拟实验操作要求也比较简单。而在五六年级中，模拟实验占有相当的分量，如五上教材中的《建生态瓶》、《设计太阳能热水器》、《岩石的风化》等，五下教材中的《研究小车的载重》、《研究钟摆》、《地球的运动》等，六上教材中的《西瓜皮拱桥》、《建高塔》、《生物的形态与温度关系》等，六下教材中的《建垃圾填埋场》、《环形山》、《日食和月食》等，都是运用模拟实验的方法来探索、研究的。所以老师尽量应用好这些模拟实验内容，更好地调动学生的学习科学的求知欲望。

二、模拟实验，揭示本质

模拟实验信息软件有丰富的表现能力，可以不受时间、空间、环境、

温度等的限制，为学生提供丰富的感知素材，同时，一段模拟实验视频可以，清楚地再现各种事物的细节和发展变化过程，学生也可以通过亲自动手做出各种模拟实验来自己探究事物的内在联系和发展变化的规律，从而促使学生知识的掌握由感性向理性飞跃，提高科学课堂教学效果。

比如五年级“地球的运动”单元，是科学老师公认的比较抽象和枯燥

的教学内容。因为，这一类教学内容属于科学、天体、宇宙研究的宏观世

界范畴，仅凭书本描述学生难以真正理解，又没办法进行直接的观察，再者，这一单元内容对于小学生而言太过抽象，给学生认知上造成了较大的

困扰。针对上述情况，我觉得，可以把科学家已经研究好的相关内容通过

视频演示，再现给学生让学生体会科学家的研究过程，这样就使学生直观

的感受到地球运动的规律，还可以在这单元的教学中安排较多的模拟实验，

通过模拟实验的直观手段帮助学生学习。本人结合教学实际，对教材内容作

了适当调整，使模拟实验成为本课教学的主线，让多种形式的模拟实验在本

课教学中得以恰当运用，从而激发了学生的探究兴趣，抓住了教学重点，突

破了教学难点，揭示了事物发展的本质规律，让学生体验到模拟实验在科学

探究中的乐趣。

三、模拟实验，增强真实感

现在的小学科学实验教学中由于受教学条件和实验仪器的限制，科学教材通常只有文本教材，缺少配套的实验教材和实验仪器，导致小学科学课程在实验教学领域几乎是一片空白。更别说在表述一般实验条件下难以再现的实验内容方面，例如:天体的运动、宇宙的探究等宏观世界的自然规律，细胞的再现、分子、原子等微观世界的精细结构的展示，教师仅凭教科书是无法准确表达的，学生学得更是朦胧迷茫枯燥无味。但利用现代信息软件就能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著还可以反复学习，直到学会为止。

如教学六年级科学下册《微小世界和我们》一课，学生对微小世界里

面的许多东西看不清楚，对细胞的作用更是不甚了解。运用现代信息技术，就能使学生不仅清楚地看到微小世界里面的许多东西，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到红细胞运输吸入的氧气和产生的二氧化碳的全过程，加强了学生对科学知识的真实感受。

四、模拟实验，提高参与度

针对科学教学中，比较简单的教学内容，教师要尽量放手让学生主动的参与学习，教师应激发、鼓励学生自主探究意识，积极调动学生学习的自觉性，提高知识生长的自由度。科学教师尽量设计一些模拟实验游戏，把理论性太强的知识点结合到激情的模拟实验游戏中，让每位学生参与到模拟实验当中，就能有效地激发学生的参与热情，提高学生的参与度，可以让学生在欢乐的氛围中不知不觉地学到科学知识，掌握实验技巧，情感也得以陶冶。

例如，我在教学五年级下册《昼夜交替现象》这一课时，我先让学生用手电筒模拟地球自转实验，然后再让学生先想想还可以怎样模拟这个实验，小组探讨后让学生自己动手进行模拟实验的体验操作。同学们立刻分组，做起了实验。他们围成一圈模拟地球，再请一位同学站在圈外举红色纸片，代表太阳，这样让学生在欢快中直观地体验到由于自转方向的不同，迎来黎明的先后也不同。让学生亲身演绎模拟实验，真切感知实验现象的变化，体悟实验过程完整的信息，进一步对照、比较、分析，有助于学生养成良好的实验习惯，提高收集实验信息的能力。

五、模拟实验，培养收集信息能力

小学科学课堂不仅要培养学生科学素养，还需要培养学生收集、整理、分析数据的能力。科学老师在科学课堂中要利用多媒体信息技术指导学生如何在网络中搜集、筛选、处理自己所需要的科学信息的方法，还要借助信息技术手段培养学生其获取信息、分析信息的能力。

我是这样做的，在课前将下节科学课堂教学中所需的科学资源整理好，

保存在某一特定文件夹下，做成班级内部网站，让学生利用课余时间访问