高中英语词汇教学策略分析
高中英语词汇教学策略探究
高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。
通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。
在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。
通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。
这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。
2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。
一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。
词汇教学策略的重要性不言而喻。
通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。
教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。
词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。
词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。
词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。
教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
高中英语词汇教学
高中英语词汇教学
引言：
英语词汇是语言学习的基石，也是高中英语学习的重要组成部分。
掌握丰富的词汇量不仅可以提高阅读、写作、听力和口语能力，还能够帮助学生更好地理解和运用语言。
在高中英语词汇教学中，教师应该采用科学有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇积累能力。
本文将深入探讨高中英语词汇教学的重要性，以及一些有效的教学策略。
一、高中英语词汇教学的重要性
1. 提高语言技能：掌握丰富的词汇量是学习英语的关键。
通过学习更多的词汇，学生可以更准确地表达自己的意思，提高阅读理解的能力，加强听力和口语技巧。
2. 拓宽知识面：词汇是知识的载体，通过学习词汇，学生可以了解更多的文化和背景知识，扩展自己的知识面，提高综合素质。
3. 增强学习自信心：词汇量的增加可以帮助学生更好地理解和运用语言，从而增强他们的学习自信心，鼓励他们在英语学习中更加积极主动。
二、高中英语词汇教学的有效策略
1. 词汇分类法：将词汇按照不同的主题或语义类别进行分类，有助于学生更好地理解和记忆。
教师可以设计有趣的分类游戏和活动来帮助学生归纳和记忆词汇。
2. 词根词缀法：教师可以通过教授一些常见的词根和词缀，帮助学生理解和记忆单词的构成和意义。
例如，通过教授\。
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨一、反思：高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用当前高中英语词汇教学以机械记忆为主，学生在背诵单词的过程中缺乏实际运用的机会。
他们可能能够背诵大量的单词，但在实际语言运用中却难以正确、流利地运用这些单词。
这种情况导致学生对词汇的掌握程度并不理想，甚至一些学生出现了“背诵后即忘”的现象。
2. 缺乏趣味性，学习动力不足传统的词汇教学缺乏趣味性，学生往往对词汇学习缺乏兴趣和动力。
他们可能会觉得背诵单词枯燥无味，难以坚持下去。
这种情况也影响了学生对词汇的学习效果。
3. 应试教育倾向明显当前的高中英语词汇教学往往偏重于应试教育，注重考试中的词汇量和应用，而忽视了学生对词汇的深入理解和实际应用能力的培养。
这种情况导致学生的词汇掌握程度表面化，缺乏实质性的提升。
二、策略探讨：提出改进的教学策略1. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，引导学生将所学的词汇运用到实际语境中。
可以采用词汇搭配、语境搭配等形式，让学生在实际的语言运用中不断地巩固和增强词汇的掌握程度，提高学生的实际应用能力。
2. 注重词汇学习的趣味性为了激发学生学习英语词汇的兴趣，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的词汇学习活动。
比如游戏形式的词汇竞赛、词汇故事编写、词汇展示等，让学生在愉快的氛围中学习词汇，增加他们的学习动力和兴趣。
3. 培养词汇的深层次理解在词汇教学中，教师要注重培养学生对词汇的深层次理解。
不仅要求学生记忆词汇的表层意义，更要求他们理解词汇的内涵、义项、搭配等，以及在不同语境中的用法。
通过词根词缀的教学，引导学生深入理解词汇的构词规律和内在联系，提高他们的词汇综合运用能力。
4. 多元化评价，深化词汇教学在词汇教学中，应该注意从多个角度全面评价学生的词汇掌握情况。
除了传统的笔试形式，还可以采用口语表达、写作表达等方式进行评价，更全面地了解学生对词汇的掌握情况，促进词汇教学的深化和提高。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略随着时代的发展，英语语言越来越成为全球通用的交流工具，因此，对英语词汇的教学也日益受到高度重视。
在高中英语教学过程中，词汇教学是一个非常重要的环节。
然而，当前高中英语词汇教学面临着许多问题，本文将探讨这些问题并提出改进策略。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题1. 范围不明确高中英语词汇学科内容繁多，而且单词范围并不明确。
这给教师教学带来不小的困难。
由于英语单词数量庞大，学生在日常学习中，难免会遗漏或教师没来得及讲解的部分单词，这样导致一些基础单词的缺失，进而导致对之后更高级别词汇的困难掌握。
2. 内容单一现在的英语词汇教材重复程度高，没有多变的教育策略和落足的知识体系来实现高效而有趣的单词教学。
这样的单一教材呈现模式，很难引发学生的学习动力和兴趣，也很难达到一定的知识传递效果，从而浪费了学生的时间、金钱和教室硬件资源。
3. 不够系统高中英语词汇教学内容不够系统，词汇之间的关系不够紧密，缺乏一定的逻辑关联。
许多单词之间缺乏联系，即单词的带有的“篇章意语背景”缺乏。
这将导致学生的学习效率低下和语言运用能力不够强的局面，也会影响后续英语能力的培养。
二、高中英语词汇教学的改进策略1. 学科的体系化学科体系化是指，基于课程要求，根据相似性原则，将所有单词分成若干类别，发现单词间的相关关系，形成可行的单词分类系统。
这样，就可以实现词汇教学内容更加清晰、系统的目的。
这种体系化的教学可以让学生更好地理解单词的内涵和外延，从而更好地掌握英语单词。
2. 分层次教学教师需要针对学生不同程度的英语词汇水平，进行多层次和有针对性的教学。
对于较大的班级，教师可以采用分层次词汇教学，分别教授语言能力弱、中等和强的学生。
通过这种方式进行教学，可以更好地满足学生的不同需求，让更多的学生受益于词汇教育。
3. 多样化的教学方式单一模式下没有更多的教育策略和革新的知识体系，为提高单词的学习效果和吸引学生的注意，我们需要采取更多的教学策略，如图表法、歌曲法、绘画法、游戏法、连连看法等。
谈高中英语词汇教学的策略
谈高中英语词汇教学的策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，词汇是语言学习的基础，对于学生的语言能力和表达能力起着至关重要的作用。
在高中阶段，学生需要掌握大量的英语词汇，才能够在阅读、写作、听力和口语等方面表现出色。
传统的单纯背诵词汇的方法并不能很好地提高学生的词汇运用能力，因此需要探索更加有效的词汇教学策略。
本文将从词汇教学的重要性、词汇教学策略、基础词汇教学、拓展词汇教学和实践应用等方面来探讨高中英语词汇教学的策略，旨在为教师提供更好的指导，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
1.2 研究目的高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，对学生的语言能力提升起着关键作用。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的策略，通过深入分析词汇教学的重要性，探讨不同的教学方法和策略，以及如何在实践中有效地应用和实施这些策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析和探讨高中英语词汇教学的重要性，明确词汇在语言学习中的重要地位，以及词汇掌握对学生英语能力的影响。
2. 探讨不同的词汇教学策略，包括基础词汇教学和拓展词汇教学，分析各种策略的特点和适用场景。
3. 研究如何在教学实践中有效地应用词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力，促进他们在英语学习中的全面发展。
通过对以上问题的深入研究和探讨，本文旨在为高中英语教师提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地开展词汇教学工作，提升教学效果和学生学习成绩。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在高中英语教学中占据着极其重要的地位。
词汇是语言的基础，是构建语言能力的基石。
没有丰富的词汇量，学生将无法进行有效的表达和沟通。
词汇是理解语言的关键。
在阅读和听力理解中，词汇的掌握直接影响着学生对文本的理解程度。
词汇是语法和表达准确性的基础。
正确使用词汇可以帮助学生避免语法错误，提高写作表达的准确性。
词汇教学在提高学生英语能力方面具有不可替代的作用。
针对词汇教学的重要性，高中英语教师可以采取多种策略。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
核心素养导向下高中英语词汇教学策略分析
核心素养导向下高中英语词汇教学策略分析摘要：词汇是英语学习中非常关键的一环，其学习效果直接关系到英语的学习效果。
在英语教学中，对单词的理解和记忆是至关重要的。
因此，为全面提升学生的英语综合素质，必须加强其对词汇的掌握。
同时，随着教育改革的不断深入，高中英语教师需要不断创新教学方法，以适应核心素养对教学的新要求。
文章以核心素养培养为目标，探讨了高中英语词汇教学的策略，旨在为相关研究者提供参考和借鉴。
关键词：核心素养；高中英语；词汇教学一、高中英语词汇教学存在的问题目前，高中英语词匯教学还存在一些问题，因此有必要针对这些问题进行剖析。
一方面，部分教师英语词汇教育观念还有待改善。
传统的英语词汇教学常常被限制在课堂上，与现实生活相脱离，不能使学生在学习中产生共鸣。
与此同时，在英语教学中，由于缺少良好的学习条件，学生对词汇的认知水平不够高。
而在实践中，英语的使用也很困难。
在这种情况下，学生英语词汇的获取范围较为分散，严重制约了其英语能力的提高。
另一方面，目前教师的英语词汇教学方法也存在一些问题。
传统的英语词汇教学，包括单词的发音、语义、翻译、分类等方面的知识。
在近些年词汇教学的过程中，没有任何的改革与发展。
而在英语教学中，常规的词汇教学方式，只能使学生理解英语的基本内容，而不利于提高学生对词汇的熟练掌握程度。
在英语词汇的学习过程中，学生往往是一种消极的接受态度，教师也未注意到英语词汇教学中存在的问题，导致学生没有形成独立的探究与交流的能力，从而严重地制约着英语教学的发展。
二、核心素养导向下的高中英语词汇教学策略（一）营造英语环境，强化教学活动营造英语环境不仅可以让学生在实际环境中更好地理解和运用英语词汇，还可以通过模拟真实情境来提高学生的学习兴趣和参与度。
在英语词汇教学中，教师应注重创造适当的环境，将英语词汇与上下文联系起来，以便学生发挥联想，并运用所学词汇进行恰当的造句。
通过这种方式，学生可以在学习过程中运用词汇，从而更好地了解和熟练掌握英语的相关知识。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中英语词汇教学策略，针对现有词汇教学存在的问题进行分析，探讨有效的教学方法和策略。
介绍了词汇教学的重要性，指出词汇是语言学习的基础。
分析了当前词汇教学的现状，包括学生词汇量不足和记忆困难等问题。
然后，探讨了各种词汇教学策略，如语境法、联想法等，以及它们的实践与评价。
展望了未来词汇教学的发展方向，提出了个人的看法和建议。
总结指出词汇教学策略的重要性，并展望未来研究的方向，力求提出实用性的建议，推动词汇教学策略的进一步发展和应用。
【关键词】高中英语、词汇教学、策略研究、重要性、现状分析、探讨、实践与评价、展望、总结、展望、研究成果、应用。
1. 引言1.1 研究背景高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要方面。
词汇作为语言的基础，是学习英语的关键。
由于学生学习英语词汇的特点和现实问题，词汇教学一直存在不少难题。
对高中英语词汇教学策略进行研究，对提高学生的词汇掌握能力，扩大他们的词汇量，提高他们的英语水平具有重要的意义。
当前，随着教育改革的深入推进，高中英语词汇教学策略也在不断探索和创新中。
本文拟对高中英语词汇教学策略进行深入研究，探讨如何有效地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。
1.2 研究意义高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节。
对于学生来说，良好的词汇掌握是理解和运用英语的基础，对提高学习成绩和培养语言能力至关重要。
研究高中英语词汇教学策略的意义在于寻找更加有效和科学的教学方法，促进学生词汇学习的质量和效率。
通过深入研究高中英语词汇教学策略，不仅可以提高学生的学习主动性和兴趣，还可以促进教师的教学水平和专业素养的提高。
这一研究将有助于推动高中英语词汇教学的不断创新和发展，为提高学生的英语水平和语言综合能力做出积极贡献。
1.3 研究目的：本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的有效性，旨在通过分析词汇教学的现状和挑战，提出可行的策略和方法，帮助教师们更好地指导学生学习英语词汇。
高中英语词汇教学策略课件
高中英语词汇教学策略课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高中英语词汇教学现状及问题分析•高中英语词汇教学策略概述•高中英语词汇教学策略实施与应用•高中英语词汇教学策略的效果与评估•结论与展望•参考文献01引言介绍高中英语词汇教学的重要性当前高中英语词汇教学的现状和存在的问题针对这些问题的原因分析背景介绍探究高中英语词汇教学的有效策略，以提高教学效果和学生词汇能力明确研究目的为高中英语教师提供新的教学思路和方法，促进高中英语词汇教学水平的提升，提高学生英语词汇能力和英语综合水平研究意义研究目的和意义研究方法文献综述、实证研究、问卷调查等研究内容分析高中英语词汇教学的现状和存在的问题，探究有效的教学策略，并进行实证研究，最后得出结论并提出建议研究方法和研究内容02高中英语词汇教学现状及问题分析学生方面学生对英语词汇学习缺乏兴趣，词汇量不足，对词汇的理解和运用能力有限。
教师方面教师对词汇教学重视不够，教学方法单一，缺乏有效的词汇评估机制。
高中英语词汇教学现状教师往往采用传统的词汇教学方法，如领读、讲解、背诵和听写，缺乏创新性和针对性。
教学中存在的问题及原因分析词汇教学方法单一教师在词汇教学中往往只注重词义的讲解，而忽略了词汇在语境中的运用，导致学生难以真正理解词汇的含义和用法。
缺乏语境教学很多英语词汇蕴含着丰富的文化背景和意义，教师在教学中往往忽略这一点，导致学生对词汇的理解不够深入。
缺乏文化背景教学加强语境实践教学通过创设语境和情境，让学生在实践中学习和运用词汇，增强其对词汇的理解和记忆。
创新词汇教学方法采用多样化的词汇教学方法，如语境教学、文化背景教学、构词法教学等，提高学生对词汇学习的兴趣和能力。
培养自主学习能力引导学生自主学习，培养其良好的学习习惯和方法，提高其对英语词汇的理解和运用能力。
对策建议03高中英语词汇教学策略概述词汇教学策略的定义和分类定义词汇教学策略是指教师在教学过程中，为了帮助学生有效地记忆、理解和运用词汇所采用的方法和技巧。
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略1.词汇量不足许多高中生在学习英语的过程中，词汇量有限，导致在阅读、听力和写作方面的表达能力受到限制。
他们往往难以理解一些较为复杂的文章，无法独立完成一些英语写作作业，这些都直接影响了他们的英语学习效果。
2.记忆效果不佳很多学生在词汇学习中只是简单地死记硬背，而没有建立起系统的词汇记忆系统。
他们可能在短期内记住了一些单词，但长期记忆效果并不理想，随着时间的推移，这些单词很快就会遗忘。
3.学习方法单一在词汇教学中，很多学生只注重词汇的识记，而忽略了词汇的运用。
他们对于词汇的理解和运用能力相对薄弱，导致词汇的积累和掌握程度有限。
4.词汇学习的单调性对于学生来说，一味地钻研词典和词汇书籍，会使他们对英语学习失去兴趣，认为英语学习是枯燥乏味的，进而影响学习的积极性和主动性。
二、高中英语词汇教学的解决策略1.增加词汇量对于解决词汇量不足的问题，教师可以增加学生的词汇量，采用多种形式的词汇教学方法，如词根词缀法、词汇分类教学法等，帮助学生扩大词汇量，并能够正确地运用这些词汇。
2.改变记忆方法教师可以指导学生采用更加科学的词汇记忆方法，包括联想记忆、情景记忆等，帮助学生建立起更有效的记忆系统，使得记忆效果更加持久。
3.注重词汇的运用教师在词汇教学中可以注重词汇的运用，采用多种形式的语言活动，如词汇填空、造句、写作等，帮助学生巩固和运用所学词汇，提高词汇的灵活应用能力。
4.丰富学习内容在教学中，可以通过引入一些生活化、趣味化的内容，来丰富学生的学习内容，增加他们的学习兴趣，激发他们学习的热情和动力，从而改变词汇学习的单调性。
5. 提高词汇教学的实效性教师在进行词汇教学时，要注重词汇教学的实效性，选择符合学生年龄特点和学习特点的教学内容和教学方法，使得学生更容易接受和运用所学的词汇知识。
高中英语词汇教学中存在的问题，需要全社会共同重视和解决。
教师可以通过不懈的努力，不断探索符合学生实际情况的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握词汇知识，提高英语学习效果。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略随着英语的普及和国内外交流的加深，英语词汇教学越来越受到关注。
而高中阶段更是学生英语词汇掌握技能的重要时期，因此，高中英语教师在词汇教学中需要探索更加有效、科学的策略，使学生能够更好地掌握词汇。
一、利用词根词缀教学法：在英语中，许多单词都由词根、前缀和后缀组成。
对于某一词根，其含义在许多单词中都相同或相似。
所以，教师可以先把同一词根的单词列在黑板上，并向学生解释其含义。
然后一些单词会加上前缀或后缀，使其更加复杂，这时教师应教学生如何从前缀、后缀推断陌生词汇的含义。
例如，当学生遇到“unhappy”这个单词时，他可能不理解“un”的含义，在这种情况下，教师可以解释“un”的意思是不，然后学生就会明白“unhappy”的意思是不开心。
通过这种方法，学生可以在增强词汇量的同时，提高词汇推断的能力。
二、运用联想记忆教学法：这种教学法适用于学生在考试时需要记住大量的词汇的情况。
通过联想，学生可以更快地记住单词并更长时间地保持记忆。
例如，对于“innocent”这个单词，如果学生能联想到一个小孩，他就会想到这个小孩是天真无邪的，是无辜的，从而更容易地记住这个单词。
三、利用课堂游戏教学法：现代教学法中，以课堂游戏作为课堂教学活动是一个非常流行的方法。
游戏不仅能够激发学生的热情，而且能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和记忆词汇。
例如，教师可以设计一款互动游戏来帮助学生掌握某些单词。
游戏可包括词汇填空游戏、词汇接龙游戏等等，在游戏中使用新单词或复习老单词，使学生更快地掌握词汇。
四、利用多媒体技术教学法：随着科技的发展和普及，高中英语教师可以在教学中利用多媒体技术，例如语音、图片、动画等等。
这些多媒体技术使学生更容易地理解和记忆英语单词。
例如，通过关键字的语音解释来演示单词含义，通过图片来辅助学生记忆单词，这种方法更直观、更易懂。
五、利用语言环境教学法：语言环境包括学生日常接触的各种语言环境，例如学生的生活环境、学校环境和社交环境等。
高中英语词汇教学问题策略研究
高中英语词汇教学问题策略研究一、引言词汇是语言学习的基础和重要组成部分，对于高中生来说，良好的词汇掌握是能否有效地进行英语学习和交流的基础条件。
在英语教学中，词汇教学一直是一个备受关注的问题。
目前，在高中英语教学中，词汇教学存在诸多问题，主要表现在教学方法的单一、学生学习兴趣不高、应试化倾向严重等方面。
针对这些问题，需要研究并制定相应的词汇教学策略，以提高高中生的词汇学习效果。
二、当前高中英语词汇教学存在的问题1.教学方法单一目前，高中英语词汇教学主要采用传统的背诵方式，学生通过不断重复词汇书上的内容进行记忆，这种方法往往使学生感到枯燥乏味，容易产生学习疲劳情绪。
这种教学方法在一定程度上忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养，难以达到预期的教学效果。
2.学生学习兴趣不高由于传统的背诵方式导致词汇教学单一、无趣，很多学生对词汇学习产生了抵触情绪，认为这是枯燥的任务，无法激发学习兴趣。
缺乏主动性和参与度，导致学生对词汇学习的积极性不高，这也是目前词汇教学存在的问题之一。
3.应试化倾向严重当前的高中英语词汇教学往往以备考为目的，大多数学生在词汇学习过程中是为了应对考试而埋头苦干。
这种应试化的倾向导致学生缺乏对词汇内容的深入思考和理解，词汇学习变得功利化，难以培养学生的语言运用能力。
三、高中英语词汇教学策略1.启发式教学方法采用启发式教学方法是解决词汇教学方法单一问题的有效途径。
启发式教学是指教师引导学生通过思维的独立运用，让学生自己发现问题的答案，从而提高学生的学习兴趣和自主性。
在词汇教学中，可以采用举例法、比较法、导入法等，通过引导学生自己思考词汇的含义和用法，使词汇学习变得有趣，提高学生的参与度。
2.多媒体辅助教学利用多媒体技术进行词汇教学是提高学生学习兴趣和效果的重要手段。
通过图片、音频、视频等多媒体形式展示生动有趣的词汇内容，能够激发学生的视觉和听觉感知，增加词汇学习的趣味性和易学性，从而提高词汇的记忆效果。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略引言英语词汇是英语学习的基础，对于高中学生来说，掌握丰富的词汇量对于他们阅读、写作和口语表达的能力至关重要。
然而，在高中英语词汇教学中存在一些问题，其影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨高中英语词汇教学存在的主要问题，并提出相应的改进策略。
问题一：传统的背诵方法过于枯燥传统的背诵方法主要采用词汇书和课本上的词汇表来进行记忆。
这种方法以机械重复为主，缺乏趣味性，容易让学生感到沉闷和乏味，对于提高学生的词汇记忆能力有限。
改进策略一：趣味性活动的引入为了增加学习趣味和活跃课堂氛围，我们可以在词汇教学中引入一些趣味性活动。
比如，组织英语角、开展英语游戏、设计课堂竞赛等，使学生在轻松愉快的氛围中学习并记忆词汇。
同时，可以将词汇教学与音乐、电影等资源结合起来，让学生通过音乐和电影来学习和记忆词汇。
问题二：缺乏实际运用环境传统的词汇教学缺乏实际运用环境，学生往往只停留在理解词汇的意思和记忆词汇的层面上，而无法灵活运用到实际生活和学习中去。
改进策略二：创设真实语境为了帮助学生更好地理解和记忆词汇，并将其应用到实际中，可以通过创设真实的语境来引导学生进行词汇运用。
例如，进行角色扮演、情景对话和实际任务等活动，让学生在与他人交流、解决问题等实际情境中使用所学的词汇。
问题三：记忆方法单一许多学生在词汇记忆中只采用传统的背诵方法，缺乏其他记忆方法的应用。
这会导致学生对于不同记忆方法的了解和掌握不足，限制了他们的记忆力和词汇学习的效果。
改进策略三：多样化的记忆方法为了帮助学生更好地记忆和掌握词汇，我们可以引导学生探索更多的记忆方法。
除了常规的背诵方法外，还可以教授学生使用词根词缀法、联想记忆法、词汇场景联想法等。
通过多样化的记忆方法，可以提高学生的记忆效果和词汇学习的效果。
问题四：缺乏反馈和巩固在传统的词汇教学中，学生只在课堂上进行词汇学习，缺乏及时的反馈和巩固，学生容易忘记所学的词汇。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略
高中英语词汇教学中存在的问题与解决策略在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。
掌握足够的词汇量对于学生的阅读、写作、听力和口语能力的提升至关重要。
传统的词汇教学方法在高中阶段往往存在一些问题，如对学生缺乏兴趣、记忆效果不佳等。
本文将探讨高中英语词汇教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题1：学生对词汇缺乏兴趣许多学生对枯燥的词汇学习毫无兴趣，从而导致学习效果不佳。
这主要是因为传统的词汇教学方法相对单一，缺乏趣味性和互动性。
解决策略：增加趣味性和互动性教师可以通过一些游戏、角色扮演等活动来增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个词汇挑战游戏，将学生分成小组进行比赛，通过竞争激发学生的学习兴趣。
问题2：记忆效果不佳传统的词汇教学方法主要是以背诵为主，学生容易忘记所学的词汇，记忆效果不佳。
解决策略：多维度记忆和运用教师可以引入多种记忆方法来帮助学生记忆词汇。
可以利用词根、词缀等知识帮助学生记忆，或者使用记忆锚点，将词汇和具体的场景、图像等联系起来。
教师还可以设计一些实际运用词汇的活动，如写作、口语练习等，帮助学生巩固记忆。
问题3：缺乏个性化教学传统的词汇教学方法大多是一刀切的，忽略了学生的个性化需求和差异，无法满足每个学生的学习需要。
解决策略：差异化教学教师应根据学生的不同水平、兴趣爱好以及学习风格等因素，设计个性化的词汇教学方案。
可以采用分层次教学，为学生提供不同难度的词汇教学内容。
教师还可以针对学生的不足之处进行有针对性的辅导和指导，提供个别化的补充材料和练习，帮助学生更好地掌握词汇。
问题4：缺乏系统性和深度传统的词汇教学方法往往缺乏系统性和深度，不能提供给学生全面、深入的词汇知识。
解决策略：建立系统的词汇学习框架教师应根据学生的学习进度和教学目标，建立一套系统的词汇学习框架。
教师可以按照词汇的分类、层次等，分阶段进行教学。
教师还可以引导学生积累和总结相应的学习方法，帮助学生建立起自己的词汇学习体系。
基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略
基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略随着高中英语教学的不断发展，词汇教学作为英语学科核心素养之一，越来越受到重视。
本文旨在探讨基于高中英语核心素养的词汇教学策略，以帮助教师更有效地进行词汇教学。
一、培养学生的词汇意识学生的词汇意识是指学生对词汇学习的认知和理解，它是词汇教学成功的基础。
为了培养学生的词汇意识，教师可以采用以下策略：1. 强调词汇学习的重要性教师可以与学生分享一些成功人士、著名学者等的学习经历，强调词汇是学习的基础，词汇量的大小直接关系到学生的成绩和未来。
通过这样的方法，学生可以意识到词汇学习的重要性。
2. 给学生提供词汇学习的策略学生在词汇学习中可能会遇到很多问题，教师可以通过课堂辅导、网络平台等方式向学生提供一些有效的词汇学习策略，例如背单词的方法、使用记忆卡的方法等。
3. 鼓励学生主动学习词汇通过课堂活动、课外阅读等方式，鼓励学生自主学习词汇。
教师可以提供一些在线词汇测试、网络词汇手册等学习资源，让学生能够更积极地学习词汇。
二、注重词汇的语境教学词汇学习不仅仅是记忆单词，更重要的是学习词汇的使用和应用。
因此，在词汇教学中，教师应注重语境教学，帮助学生理解词汇的用法和搭配。
以下是一些教学策略：1. 通过情景教学来学习词汇教师可以设计一些简短的情景，让学生在不同的场景中学习词汇，例如旅游、开会、购物等。
通过这种方式，学生可以更好地理解词汇的用法和搭配。
2. 使用真实文本材料在词汇教学中，教师可以使用一些真实的文章和文本材料，例如新闻报道、科技文章等。
通过阅读这些文本材料，学生可以更好地理解词汇的用法和含义。
3. 以词汇为主题设计教学教师可以以某个词汇为主题，设计一些教学活动，例如词汇卡片制作、词根词缀辨析、语法填空等，让学生在实际操作中学习词汇。
三、多元化的词汇评估方式词汇的评估是词汇教学的一个重要环节。
为了评估学生的词汇掌握程度，教师可以采用多元化的评估方式，以下是一些例子：1. 词汇竞赛教师可以在课外或者课内组织词汇竞赛，让学生在快乐的游戏中学习与巩固词汇。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策一、问题分析1. 背诵压力大：传统的英语词汇教学方式以背诵为主，学生需要记忆大量的单词和短语，压力很大，很难坚持下去。
2. 缺乏趣味性：传统教学方式单一，缺乏趣味性，学生对词汇学习缺乏积极性和主动性。
3. 不善于应用：学生在课堂上学到的词汇很难在实际生活中运用，缺乏实践机会。
4. 缺乏系统性：课外词汇积累没有系统性和科学性，导致学生词汇掌握程度参差不齐。
5. 缺乏个性化：学生在词汇选择上缺乏个性化的需求，导致记忆效果不佳。
以上问题制约了学生的词汇积累和运用能力，影响了他们的英语学习，需要采取相应的对策。
二、对策建议1. 创新教学方法：采用多种形式的词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，增加词汇学习的趣味性，激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提倡趣味词汇积累：鼓励学生通过阅读、听力、写作等多种途径积累词汇，可以以动物、植物、生活用品、职业、地点等领域作为入口，拓展学生的词汇视野。
3. 注重词汇的实际运用：教师在课堂上注重词汇的实际运用，让学生在交流中学习词汇的使用方法，提高学生的词汇应用能力。
4. 建立个性化的词汇学习方案：根据学生的自身特点和兴趣爱好，设计个性化的词汇学习方案，让学生在学习中感到自己的需求得到了满足。
5. 加强课外词汇积累：开设词汇俱乐部或者英语角，提供多种途径和资源供学生课外词汇积累，让学生乐于投身主动参与词汇学习。
6. 引导学生自主学习：教师可以引导学生使用各种词汇学习工具和软件，如英语词汇的应用软件、词汇记忆软件等，帮助他们更好地掌握词汇。
7. 加强评价和反馈：开展词汇测试和评价，对学生的词汇掌握情况进行监测和评估，并及时给予反馈，帮助他们不断调整学习策略，提高词汇应用水平。
三、结语高中英语词汇教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有充分认识到问题的存在，才能采取相应的对策，推动词汇教学的改革和进步。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学方法，注重学生的个性发展和需求，培养学生的词汇积累和应用能力。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。
英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。
一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。
在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。
如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。
2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。
例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。
3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。
例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。
二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。
1.基础词汇。
首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。
2.必要的词汇。
在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。
3.重视联系词汇和语法的训练。
要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
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高中英语词汇教学策略分析
作者：陈刚
来源：《科学导报·学术》2019年第40期
摘要：词汇是中学英语学习的关键。
目前，我国高等教育英语教学中存在着許多不尽如人意的问题。
学习词汇是学习英语的关键。
著名语言学家维京指出，"没有语法，很少表达，没有词汇，没有表达"。
有着扎实的词汇，在语境中学习词汇是正确的词汇学习方式。
学习一门语言与词汇是密不可分的。
因此，词汇是英语学习的基础。
在日常英语教学中，新课改后高中生对词汇的要求约为3500，这是导致学生学习效果不理想的主要原因。
如何让学生在掌握词汇和词汇量的基础上有能力地扩展词汇量，是英语教师需要思考的问题。
本文以语境理论为基础，提出了高中英语词汇教学的有效方法和简单的课程设计，旨在对高中英语词汇教学有所启示。
关键词：高中英语;词汇;策略
受应试教育的影响，高中教育只注重表现，尤其是词汇教学。
在实际教学中，教师抱怨课堂枯燥乏味，学生在英语课上做一些无关紧要的事情。
目前，教师不应指责学生瞎了眼，而应考虑自己的教学方法是否有问题[1] 。
一、转变教学观念引入现代教学方法
我们在教学中经常看到，学生遇到的困难有：词汇量太小，导致阅读文章不能继续下去;单词背诵后很快就会被遗忘;背诵的单词在使用时会出现错误等等。
新时期，高水平英语必须转变传统观念，大胆创新，利用现代教材的便利性，营造活跃的课堂氛围。
一个有趣的课堂介绍是非常重要的，我们可以插入有趣的图片在我们的ppt中。
例如，当我们谈论“有价值”时，我们首先展示一张婴儿躺在游泳池里的照片。
上面的图片说，“如果你在facebook上看到我妈妈，请提醒她我还在水槽里。
”还有一张图片。
一个孩子喊道：“你不是我爸爸，你是你手机的爸爸！”这两张图片清楚地表明，依赖移动网络的家长忽视了对孩子的照顾。
用这种有趣幽默的方式，让学生很容易理解“父母在玩手机后很挑剔，没有时间陪孩子”这句话。
意思是，要记住，还要很好地激活课堂气氛。
如果我们想做好这件事，我们需要老师收集更多的材料，成为生活中的“有兴趣的人”。
在日常生活中，我们可以通过网络收集外国期刊上有趣的图片和句子，并建立数据库，以便在教学中可靠地使用。
二、培养高中生养成良好的单词记忆习惯
每个人都有自己的那种记忆，只要有利于记忆，都是值得称赞的。
词根词缀是记忆单词的辅助手段之一。
高中英语词汇虽然长而复杂，但许多词汇都是由统一的词根和词缀构成的。
有些词包括物质和形容词，如产品、生产和生产。
此外，联想记忆在英语教学中经常被使用。
通过联想记忆，词汇不易被遗忘，但丰富了词汇，使新词不断融入旧的网络，使他们在看到词汇时，当然可以把一般意义和辩论结合起来，加深对词汇意义的理解。
英语词汇教学应面向学生。
教师应提供大量的语境背景知识，以便学生在背景知识的基础上大胆假设，猜测语境中词汇的意义，教师也可以引用许多类似的用法，直接解释教师在词汇中的作用是无效的。
教师在平常对学生的教学中，可以通过解释背景知识、音频和视频材料以及强调语境在词汇教育中的重要性来促进自主词汇学习。
只有这样，他们才能事半功倍[2] 。
事实上，我们在英语词汇教学中应该以多种方式呈现，增加渠道和刺激程度，加深感知和印象。
在教学过程中，方方高法用新颖的、甚至不寻常的方式呈现生词。
这有助于集中学生的注意力，给学生强烈的再现刺激，加深他们的感知和印象，激发学生的兴趣。
同时表现出重要性、同化性、联系性、结尾性，有时一个词出现在音与形的对比中。
有时候，语言与社会生活息息相关。
新方法与社会生活之间的联系可以是一种强烈的刺激，他们引导学生同时使用各种感官感知，使大脑从眼睛、耳朵、四肢等器官获得刺激，提高记忆力。
三、重精讲多练，为学生提供运用单词的机会
高中生词汇量少、记忆力差的主要原因是他们使用词汇的机会太少。
例如，让几个学生在黑板上听写单词。
这种效果比课桌上学生听写的要好。
当学生站在讲台上时，他们的思想会更加集中。
当我读到要默写的单词时，他们的大脑会迅速搜索，这有利于学生发挥自己的优势，提高学生记忆单词的兴趣。
教师们也可以根据语境理论和学生的实际情况，在词汇教学中注意创设语境，学会在语境中记忆和使用词汇，把枯燥的词汇教学转化为以学生为中心的活动，从而提高词汇教学的效果。
同时，在词汇教学中，要注意单词和句子的衔接，提高学生对语言环境的感知能力和灵活运用语言的能力。
英语老师也应该把单词变成句子来引导学生，分析句子成分和句型，认真讲解难点问题，在这方面的教学中，我会让学生在早期自学时大声朗读英语单词，提高记忆力，同时也让学生互相测试单词，提高合作学习的能力。
结语：英语不是工作之功，而是对学生的一点侵扰，作为一名教师经验不足的新教师，我们应该不断吸取他人的长处，结合学生的现状，不断思考和总结，希望在英语方面取得一些成功。
参考文献：
[1] 李岩.高中英语词汇教学策略列举分析[J].现代交际，2017，45（13）：168-168.
[2] 仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017，89（1）：114-115.
（作者单位：安徽省池州市贵池区池州一中）。