优秀教师人物通讯稿

篇一:《市级优秀教师人物通讯马斌》

孜孜不倦育才路矢志不渝领跑人

------记庄浪县永宁中心小学教师马斌

整理撰稿李克福（庄浪县永宁乡鱼咀小学）

他是同事眼中的教学能手，也是学生心目中的良师益友。

13年来，他勤奋工作，恪尽职守，在教育教学工作中屡创佳绩，先后被评为市级“骨干教师”，县级“优秀教师”。

2011年他带队参加庄浪县第二届中小学田径运动会获得全县第四名的好成绩，取得了永宁学区自参加全县中小学田径运动会以来得最好成绩，被授予县级“优秀教练员”的称号。

2012年，他所代五个年级的体育课在全学区教学质量统一检测评比中获得了五个第一名的优异成绩。

书写上述辉煌的，就是我们今天文章的主人公———马斌。先让我们先来认识一下这位人称“马教头”的既普通又不平凡的小学教师。马斌，男，1975年出生，小学一级教师。1999年毕业于庆阳师专体育系体育教育专业，现为庄浪县永宁中心小学体育教师，音体美教研组长。

“作为一名教师，只有不断学习，才能在思想上与时俱进，在业务上强人一筹，才能做一名新时期的合格教师。体育教师也不例外，不学习，就会被淘汰，不学习，就不会成为一名在学生心目中有魅力的老师。”

这段话，是马斌在新学期教研工作会议上发言时说的，也是他在十多年教学实践中得出的结论。

他是一个信奉“活到老，学到老”信条的人。生活中，特喜欢

读书，工作中，他严于律己，对自己一贯高标准严要求，总怕被别人扔在后面，总怕起不到模范带头作用。他在教学之余积极参加在职研修，只用两年半时间就取得了大学本科学历。在教学中，他总是觉得自己的所学不够用，工作之余，“充电”便成了第一要务。他坚持每天读书看报，搜集材料，转变教育观念，了解课改的新动向，不断地提高自身的业务水平及能力。他持之以恒地学习课改理论，深钻教材，精心设计，努力创设轻松活跃的学习氛围，使学生在学习过程中愉快学习。他牢牢抓住每次外出学习的机会，博采众家之长，通过听公开课和专家报告，进行总结、反思、感悟，从中汲取精华，提高自己。在课堂教学中，由于教学方法得当，课堂反响强烈，教学效果明显，他的课受到了学校领导和同事们的广泛好评。

“作为一名教育工作者，我们最该给孩子什么呢？就是善良和爱，离开了爱，一切教育都无从谈起。”

他是这样说的，也是这样做的。

他爱学生，课堂上，他尊重他们的人格，从不体罚或变相体罚学生；他爱学生，言行举止处处以身作则，唯恐不良言行影响学生；他爱学生，教学中，始终坚守“健康第一”的教育理念，他重视学生的全面素质和良好个性的培养，努力发现与开发每个学生潜在的优秀品质。在努力提高学生身体素质的同时，不忘关注学生心理素质的健康发展；他爱学生，在训练中，大到姿势，小到动作分解，他都手把手的教，对于家境特别困难的学生，他总是解囊相助；他爱学生，他把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在课堂内外严中有爱，深得

孩子们喜欢。

“人格是最高学位”，这是马斌老师的座右铭，也是他人格的真实写照。对待工作，他兢兢业业，对待同志，他坦诚友好，他做任何事都踏踏实实，勤勤恳恳，“他是一个值得信赖的人。”他的同事如是说。

走上体育教学的工作岗位后，他深知农村学校体育教育，基础条件差，学生底子薄，学生要取得成绩十分不易，但山区的孩子也有自己的优势，肯吃苦，身体素质普遍较好。针对这些情况，他深入研究，摸索出了一套适合农村小学教育的训练模式，取得了很大的成功。

在学区组织的每年一次的春季运动会中，他既是策划和组织者，也是参与者。在运动会中，他精心设计项目，周密协调组织，为运动会的顺利举办做出了应有的贡献。

作为体育学科带头人，他对前来请教的老师，总是坦诚相待，他为他们出谋划策，查找资料。“做优秀教师要先学做人”，这是她的原则。他以其高尚的人格感染学生，更影响了体育组甚至全校教师。

作为教研组组长，对待组里的新教师，他更是积极指导，悉心培养，组织他们探讨教学方法，提高教学水平。在他的指导下，年轻教师很快成熟，纷纷成为了业务骨干。

苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壶。13年的教学生涯，使他真切地感受到“教师是人类灵魂的工程师”这句话的分量。相信，锲而不舍的进取精神会使他百尺竿头，更进一步！在教书育人的道路上，他仍将默默地耕耘，上下求索，用自己的青春谱写着更加辉煌的篇章。

篇二:《人物通讯--安陆市优秀教师胡军》

创新教育思维，践行教育理念

------安陆一中胡军老师事迹

主要事迹简介他是一名物理教师，他多次被评为“安陆一中优秀教师”，他获得过安陆市青年教师创新大赛一等奖，两次获得孝感市青年教师教学大赛一等奖，还获得湖北省“课内

比教学”教学大比武活动高中物理组二等奖。他的教学论文《高三物理后期复习策略探讨》、《高三物理讲评课有效性的尝试》获得孝感地区论文评比一等奖。他也是一名班主任，他始终以“为了学生的一切，一切为了学生”的心态全身心的投入到教育教学当中，他所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。他先后多次被学校评为“安陆一中模范班主任”。

一、让学生享受物理课堂，做专业的物理教师

作为物理教师的他一直坚持“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，面向全体学生积极创设教学情境，鼓励学生发现问题，引导学生大胆质疑，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，努力打造高效课堂。在具体的教学活动中胡军老师是这样做的。

1、尊重学生的认识规律

胡军老师从教多年，清楚知道物理学是由物理概念和规律组成，是观察、实验和思维的产物。教材中的知识、方法，不论是物理概念的建立，还是物理规律的发现，都离不开思维和抽象的过程。他在教学中让知识从具体到抽象、由感性认识到理性认识，帮助学生建立正确的物理图景，培养学生的抽象能力。例如，学

生在学习“加速度”时有个问题一个质点作直线运动，加速度逐渐变小，速度可能越来越大吗？面对学生的疑问，胡军老师精心设计这样的物理情景某个质点沿着一个方向作直线运动，每隔1s的瞬时速度分别是1 m/s 、5m/s、 8m/s、 10m/s 、11m/s，让学生通过计算、比较发现每1s的加速度尽管在减小，而瞬时速度在变大。这样由具体到抽象、由感性认识到理性认识，使学生对“变加速直线运动速度大小变化的规律特点”有了深刻的理解。

2、采用探究式教学

学生是具有独立意义的生命个体。胡军老师尽可能的让学生掌握科学探究的方法，提升学生科学探究的能力，通过自主探究，掌握概念和规律，让学生成为课堂的主体。在探究过程中，由现象到本质、由问题到结果，按照“提出问题、猜想与假设、设计实验、收集收据、分析与论证、评估、交流与合作”思维线路逐一进行。在胡军老师的指导下，学生自主探究了平行四边形定则、弹性势能表达式、平抛运动的规律等。学生通过科学的探究来学习，收获的不只是知识，更是科学探究的能力。

3、激发学生学习兴趣

胡军老师的课堂重视创设物理问题情境，激发学生学习兴趣，培养学生情感态度与价值观。他总是先了解学生求知和情感的需求，从不平淡灌输，很重视创设物理问题情境引发学生兴趣，他通过精彩的实验，以奇激趣；活用多媒体，以美激趣；学会幽

默，旁征博引，以乐激趣。学生的求知欲被激发了，班级形成“我要学”“我想学”的积极氛围。比如“探究加速度与力、质量的关系”一节教学中，各个实验小组都面对实验器材，感受到物理的意蕴和气势，人人动脑动手，情绪昂扬，通过讨论学生很快弄清了两个关键问题:“为何要平衡摩擦力?”“为何重物的质量要远小于小车的质量？”有位同学下课后说