《有效开发和利用小学语文课程资源的研究》课题申请评审书

《有效开发和利用小学语文课程资源的研究》课题申请评审书

一、课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

课题研究现状：

我国基础教育课程改革的力度不断加大,课程资源的重要性也越来越得到人们的重视。小学语文课程资源的开发和利用是我国语文基础教育改革必须研究的一个课题,是新课改中最具活力的因素。《语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。然而，现状令人堪忧：首先，课程资源虽是课程改革提出的核心概念，但人们课程资源意识模糊，对课程资源重视不够，对课程资源的认识有误区，好些课程资源得不到有效和利用而进入课堂；其次，对课程资源的开发和利用的能力缺乏，课程资源不能充分挖掘，利用率低；再其次，缺乏对小学语文课程资源有效开发和利用的价值、原则、途径与方法的探讨，不善于对小学语文课程资源开发和利用的实践中积累的经验进行归纳与总结，对课程资源的内涵、本质缺乏理性的深度理解，从而达不到丰富课程资源理论的目的，有关课程资源开发利用的理论研究尚未取得明显的成果。

选题的意义：

“大语文教学观”、“单元主题阅读教学的整体推进”等一系列的教学模式的推陈出新，全国上下对母语的重视程度，铸就了开发和利用课程资源成了当前教育教学的重要任务。而我国早就有专家指出小学儿童思维基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式。众所周知，抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，有着很大成分的具体形象性。可见在小学阶段学生对周边事物的认识大多数是从具体的事物入手，学生常常喜欢直接参与，直接感知然后获得经验，这就需要我们补充大量的资源去积极创设情境。语文自古就是文、德、情三者兼具的高深学问。语文，作为兼有工具性和人文性的一门综合性学科，无疑被赋予了探寻教法之路、寻找平衡教与学支点的神圣使命，把一门积淀古今的学科如何更好的教给孩子，成了我们最重要的也是最

该思考的问题。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括纸质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、无处不在。既然语文课程资源的内涵如此丰富，那么对它的有效开发和利用应该具有相当重大的意义。

本课题从深化素质教育、促进学生全面发展、激发学生的学习兴趣入手，使学生形成独学、对学、群学的学习方式，增强语文教学的情景性、实践性和实效性，提高老师、学生开发和利用课程资源的能力，从促进学生能力发展、促进教师专业发展等方面探讨语文课程资源开发的意义。

现行教学弊端：

1、忽视教材，盲目随从

课堂教学本身就是一种很重要的课程资源。很多人在忙着将课外课程资源引进课堂的时候，忽视了另一个问题，那就是如何使课堂教学走进生活。不能充分有效地利用课堂教学这种课程资源，将课外课程资源的运用变成一种华而不实的形式。

2、盲目搬用，缺乏筛选

课程资源的开发和利用是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要课题。课程资源的丰裕性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和水平。小学语文学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源。许多教师课程资源意识日益增强，但是在课程资源的开发和利用中仍存在一些问题：开发主体局限、开发意识薄弱、结构比较单一、缺乏持久性、忽视筛选性。

研究价值：

用课程资源建设的理念来关照语文教学，将使语文课程资源的开发更加切合“促进每一位学生的发展”这一课改总目标，语文学科作为人类文化的一部分，承担起服务时代、推动人类迈向沟通、对话、尊重、宽容、和谐、和平友好的新时代的光荣使命。

课程资源是丰富的，在教学过程中，教材和教师、学生及师生互动过程显然是最基本也是最富实际意义的课程资源。“开发”无疑是一种非常实用的“建设”形式。那么，站在一线教师的立场上，把目光锁定在教材和教师、学生及师生互动过程，研究资源开发方案，这应该是一个理想的切入口，更是一项有意义的尝

试。因此，选定本课题除了因为它有广阔的研究空间，更重要的是因为它有深远的现实价值。

研究目标：

1、通过研究，提升理论高度。中国语言文字具有人文性和工具性的特点，决定着语文课程资源无处不在，无时不有，多如繁星，浩如烟海，这就容易使语文课程资源的开发和利用陷入茫然无序的状态。因此，要从理论层面，了解语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，理解学生对语文材料反应的多元性，重视学生独到的阅读感受，构建生命课堂的宝贵资源。

2、通过研究，加强实践操作。资源的取用要特别注意适度原则。我们既要注意不墨守教材陈规，又要注意不滥用课外资源。故要从操作层面，掌握语文课堂教学珍视学生独特感受的基本策略，突破传统教学的桎梏；要关注师生心理的特点、个性的差异；要注意语文课程教学目标的达成度和最高效化。尊重学生语文学习中的个性，善于捕捉和保护课堂教学中迸射的灵性火花，提升学生人文素养。

3 、通过研究，积累相关材料，探索出适合我校语文课程资源的有效开发途径和利用模式；引导语文教师积极参与到课程资源的开发实践中来，推动我校语文教学的整体发展；不断汲取地方文化的精髓，丰富教学内容，逐步开发出一套具有我校特色的课程，满足学生的兴趣和需求，改变学习方式，培养人文素养，使学生的个性、潜能在这个富有文化气息的学习氛围中，都能得到充分的发展，在学习生活中促进他们素质的全面提高，引导学生不断发现自己、体验成功，懂得与他人、自然和谐相处，激发他们爱家乡爱祖国的思想感情；根据学校特色和本区域的资源条件，有效开发切实可行的课程资源，构建语文教学和各种实践活动课程实施体系，并使之持久化、常态化。

研究内容：

1、校内课程资源的有效开发和利用（负责人：）包括教科书、教学参考书、学生学习参考书、辅导用书、课外读物等，也包括教师自身资源、开发学科知识资源、开发其它学科中的资源。

2、社会资源的有效开发和利用（负责人：）：利用校外语文课程资源。包括生活化资源、利用图书报刊资源、开发区域土资源、利用实践活动资源。

3、其他相关资源的有效开发和利用（负责人：、）：其它图书、报刊、影视、网络、各种标牌广告等等。另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事