语 文 教 学 与 美 育

语文教学与美育

提纲：

一、语文教学与美育的关系。

二、发掘语文教学的美育资源。

1、发掘语文教材的美育资源。

（绘画美、音乐美、建筑美。自然美、生活美、情感美、语言美。）

2、发掘教师教学语言的美育资源。（语言与语态美。）

3、发掘教学板书设计的美育资源。

三、通过语文教学活动实施美育的途径和方法。

1、通过阅读教学，培养学生欣赏美的能力。

2、通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力。

3、通过作文教学，培养学生创造美的能力。

我们的全面发展的教育，应该包涵德、智、体、美、劳等方面的内容。“美”就是审美教育，简称美育。美育的目的和任务主要是培养和提高学生正确的审美观点、健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美等审美能力。美育不仅可以提高学生的审美修养，促进他们智育、体育和技能的发展，而且能够更有效地促进他们成为社会主义建设所需要的合格人才。因此，美育是关系到合格人才的培养、关系到国家前途的大事，其意义是极为深远的。

在教学过程中，培养学生审美素质的途径很多，语文教学是主要渠道之一。语文教学的审美教育功能是其他学科无法替代的，因而在语文教学中培养学生丰富的审美知识，高尚的审美情操，高超的审美创造力，是我们语文教师义不容辞的责任。可是长期以来，不少语文老师在教学过程中，习惯于使用识字、解词、分段、归纳中心等肢解术来分析课文，只注重知识、技能和品德的教育，常常忽视了美育。在由应试教育转向素质教育的今天，探讨和强化语文的美育功能尤为重要。

鉴于以上原因，根据几年来的初中语文教学实践，我在这里粗浅的谈谈关于语文美育方面的尝试。主要谈两点：一是发掘和利用语文教学的美育资源，二是通过语文教学活动实施美育的途径和方法。

一、发掘和利用语文教学的美育资源。

语文教学的内容和形式是丰富多样的，语文教学的美育资源也是取之不尽的。

（一）、发掘和利用语文教材的美育资源。

作为审美对象，初中语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库，集思想美、形象美、意境美、结构美、语言美、人物美等于一体，所以语文教学具有得天独厚的审美优势。在实施语文素质教育中，要依据语文学科的特点，注重发掘和利用蕴藏在中学语文教材中的美育资源。

1、发掘和利用课文中的自然美、绘画美资源

自然美是指大自然中一切美的东西，而这种自然美在教材中又总是通过绘画美来体现。课文中的自然美真可谓是千姿百态，异彩纷呈：《敕勒歌》写平川大山，写苍穹四野，写风，写草，写牛羊，令人感受到草原苍茫富饶的自然美；《沁园春·雪》清晰地勾画出一幅冰天雪地、广袤无垠的银色世界图，令人领略到分外妖娆的北国风光的壮美；《春》之作者把美的情致注入了自然景物中，给我们描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等，令人领会到春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的绘画美。

2、发掘和利用课文中的语言美资源。

初中课文大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美资源：《岳阳楼记》骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷；《白杨礼赞》描写辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，长短句兼用，错落有致，活泼多姿；《回延安》运用了大量的口语词和具有陕北地方色彩的方言入诗，如：“登时”“几回回”“白生生”“莫要”“紧紧儿”等体现了一种淳朴自然之美；又采用信天游的形式，两句一节，两节押一韵，朗朗上口，语言也富于音乐的节奏美。课文中的语言美，具有强烈的艺术感染力。在语文教学中，我引导学生咀嚼妙语，摘抄名言佳句，反复诵读，仔细品味，理解语言的内涵美和形式美，不断提高其欣赏语言美的能力。

3、发掘和利用课文中的人物美资源。

初中课文中有许多催人向上的人物形象美：《木兰诗》中的深明大义、勇敢、刚毅、勤劳、胸怀柔情的木兰；《我的老师》中的热爱学生、温柔、热情、公正的蔡芸芝；《谁是最可爱的人》中的品质纯洁高尚、意志坚韧刚强、气质淳朴谦逊、胸怀美丽宽广的中国人民志愿军战士；《驿路梨花》中的继承和发扬雷锋精神，热情、好客、助人为乐的梨花姑娘。这些闪光的人物，是学生学习的楷模。我在教学中指导学生或分析人物的肖像、语言、动作、心理，或分析正面、侧面描写等，引发学生对课文美的人物产生敬慕之情，让闪光的人物形象占领学生心灵，培养其正确的审美观。

当然，值得发掘和利用的课文中的美育资源还有音乐美、生活美、情感美，这里不再赘述。

（二）、发掘和利用教师教学语言的美育资源。

精心设计导语，激发学习兴趣。带有浓厚的学习兴趣，学习就不再是一种压力，审美情趣成为求知的动力。教学《七根火柴》时，我这样设计导语：七根火柴，在现实生活中，太微不足道了，但在特殊的年代里，它的价值是无法计算的！为这七根火柴，一个红军战士牺牲了生命。这七根火柴是红军队伍走出草地的保证；这七根火柴是红军长征胜利的保证；这七根火柴是人民军队英勇无私，不怕牺牲精神的象征。只要有了这种精神，我们的人民革命就无往而不胜。现在请大家听读这一课。

语言文字是作品、作者思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。语文教师通过生动、富于魅力的范读、朗诵，可以诱发作品中的美感。课文中的富有文彩的语言美、栩栩如生的形象美、异彩纷呈的结构美、韵律诱人的节奏美、情景交融的意境美等，语文教师都能以发音准确、吐字清晰、悦耳、优雅的语言把它们传达出来，这样，教师美的语言就似涓涓清泉流进学生的心田，如和煦的春风吹开学生的心扉，激发他们的兴趣，诱发他们的美感，使他们在不自觉之中进入美的境界。

（三）、发掘和利用教学板书设计的美育资源。

教学是一种艺术。一个优秀的教师应该有语言和板书两种素质。板书提供给学生最直观的形象，通过这一直观形象，使教学思路、篇章结构、课文重难点等，一一得到体现与强化。因此，语文教师的板书更有特别重要的意义。语文教师，对板书内容的选择，要根据教材特点因文制宜，注意板书的艺术美，以期收到好的教学效果。

在板书的基本构件（文字、符号、线条、图表等）中，文字是主体，是最重要的构件，因而板书的艺术美，就是文字书写美与文字组合美。文字书写美：从实用的角度出发的，文字要平整安稳而又活泼生动；比例合理而又可适当夸张。文字组合美：指板书的结构美。由于教材内容丰富多彩，文字组合要因文而宜，板书的组合方式也就多种多样，异彩纷呈。如参差美，建筑美，色彩美。

二、通过语文教学活动实施美育的途径和方法。

以上说明美育资源是丰富的，为完成美育任务，语文教师在教学中，要充分利用这些资源，注意指导学生感受美、发现美、创造美，培养正确的审美观。实施美育的途径和方