浅谈基础会计教学方法改革

２０ 元 ； ０ ０ 而企业减少 的现金 的去向是存人银行 ， 也就是 企业存放在银行 的款项增加 了 ， 即银行存款增加 ， 金额
按要求 的格式写出。 实训一
极性 ， 培养学 生学习会计 的兴趣 ， 发学生潜在 的学 习 激 热情 ， 使学生实现从不愿学 习到主动学 习的转变。另一
方面 ， 现有基础会计教材 ， 讲授基础会 计基本理论 内容 ， 语言严谨 ， 具有较 强的逻辑性 、 科学性 ， 为教材具有很 作
浅谈基础 会计
李凤云
基础会计是会计 专业学生最基本的一 门课程 ， 主要 包括会计 的基本 概念 、 计要素及会计 平衡式等 ， 会 学好 基础会计 ，可以为以后会计专业课程打下 良好 的基础 ， 相反 ， 如果不能很好地掌 握这 门基础课程 ， 就可能会挫 伤学生继续学 习的积极 性 ，不能达到会计教学 有效成 果。 在多年 的会计教学实践 中， 笔者积 累、 总结了一些行 之有效 的方法 ， 改变传统模式 ， 通过教学方法的改革 ， 会 提高学生学习能力 ， 起到事 半功倍 的教学效果 。下面从 几个方面加以论述。 针对学 生现状 ， 采用通 俗 、 生动 的语 言进行教
的基础 。 二、 改革教材结构 ， 采用循序渐进、 层层深入 的教学 模式。 运用实际练习的教学手段 ， 使学生听得懂 、 学得 会
、
学。 激发 学生学 习热情
中等财经学校 的学生 ， 学习基础会计 ， 门 比较 困 入 难， 这是会计教学过程 中所面对 的最大 的问题 ， Hale Waihona Puke Baidu是客 观事实 ， 究其原因， 一方面是学生 的生源问题 。 中等财经 学校所 面对的学生 ， 基本上是不能升入高 中学习的初中
要素 时 ， 只是简单地讲授会计 要素的概念 、 包括 的六 大 要素 的内容 ，即学生能确定某 一经济业务属于哪一会 计要素 ，但不 能运用会计要素对经济 业务增减变动进 行判断 ，这样 ，就不 能为下一章编制会计分 录打下基
础 。因此 ， 在教学结构安排上 ， 应本着务实 、 学生能具体 操作 的原则进行 ， 比如 ， 习会计要 素资产部 分 ， 先 学 首 确定某一项具体 的会 计要素 ，然后根据经济业务 分析 会计要 素具 体项 目的增减变 动情况 ， 最后 ， 分析结 果 将
毕业生 ， 基础较差 ， 缺乏 自我约束能力。 同时由于年龄较 小， 对社 会经 济生活缺乏一定 的认识 ， 理解能力和 自主
学习能力也不足 ， 而学生专业课人 门的第一门课 就是基 础会计 。基础会计 相对初 中课程来说 是一门全新 的课
程， 学生对会计 知识 一无所知 ， 而开始 接触的会计理论
基础会计教 材人 门部分 ，从整体结构 上是 比较科 学实用 的。如从 会计概念 出发 ， 序讲 授会计要素 、 顺 会
计平衡公式 、 账户及 复式记账 等会计基本理论。而学生 需要掌握 的核心 内容就 是编制会计分 录 ， 也就是说 ， 学 生能准确无误 、 快速 的编制会计分 录 ， 就可以说基础会 计入 门了 ， 以 ， 所 教会 学生 编制会计 分 录 ， 就成 了这部 分的重 中之重 。但在具体讲授 的内容上 ， 我认为现有教 材对这一 部分 ， 理论知识 偏多 ， 而实 际动手操作 偏少 ， 并没有 突 出编制会计分 录的整体思路 。比如讲解会计
一
某学生用５ 元 现金购买 了一个 书包 ，将 这件事记录下 ０
来， 就是学生的书包增加 了一个 ， 价值５元 ， 的现金 ０ 学生
用掉了５ 元 ， ０ 即减少５ 元。 ０ 然后引伸到企业的经济业务 ， 企业用现金购买生产所用的材料 １０ 。企业将该笔经 ０元 济业务记录下来 ， 记录结果是企业的现金减少 １０ ， ０ 元 同 时企业生产用的材料增加 ｌ０ ０ 元。通过实例 ， 将抽象 、 空 洞 的会计 理论 ， 转变成看得见 、 摸得着 、 学生能感 觉到能 具体操作 的会计 实训 ， 这样 ， 消除了一些学生认为 的 就 会计高深莫测 ， 以理解 的顾虑 ， 强了学生学会会计 难 增 的信心 ， 激发 了学生 学习兴趣 ， 以后 的学习打下 良好 为
强 的专业性 ， 但在基础会计 教学过程 中 ， 于刚刚接触 对 会计 的学生来说 ，每次课都会 出现大量 的基本概念 、 基 本理论 ， 如果 照本宣科 、 按部就班地进行教学 ， 就会使学 生感到枯燥难懂 ， 无所是从 。
胜利公 司将２ｏ ￣现金存人银行 。 ｏｏ 要求 ： 出会计要素 的增减变得情况 。 写 １ ． 确定该笔经济业务涉及 的会计要素 的归类 。 现金 ， 是我们通 常所说 的钞 票 ， 就 归类 为“ 库存 现 金”存在银行的款项 ， ； 归类为 “ 银行存款” 。这两项都是 企业 的资产 。 ２ ． 分析会计要素项 目的增减变动情况。 将现金送存银行 ， 为企业来说 ， 作 现金减少 ， 额为 金
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比如 ， 在讲授会 计核算 职能时 ， 教材上 采用大量 的 会计理论来讲解 ， 生不好 理解 ， 学 如何让 学生理解核算 的含义 ， 明确核算 的实际操 作程序就 至关 重要 ， 这就要 求我们用学生能理解 、 听得 懂 的语言 ， 通过 现实生活 中
的实例 ， 核算职能讲解清楚 ， 将 使学生对核算有个感 性 的认识 。首先 明确核算 的含义 ， 就是将经济业务记录下 来， 记录的过程就是核算 ， 用学 生生活 中的例子来讲解 ，
知识抽象 、 枯燥 、 难懂 ， 从而导致入门难 。这个 问题是客 观存在 ， 不是以我们教师的 良好 教学意愿 为转移 的。我 想， 对待 这个情 况 ， 我们 的态度 应该是 正视 ， 而不是 回 避， 这就要求教师要以满腔的热情 ， 认真负责的态度 ， 用
积极的心态 面对学生 ， 想尽一切办法调动学生学习的积