如何上好初中生物学第一节课_致同学们_

如何上好初中生物学第一节课“致同学们”
李成广（山东省邹平县黄山实验初级中学256200）
摘要本文论述了上好生物学绪论课的重要性，并联系教学设计，从简短而风趣的自我介绍，设计小调查、小实验和问题串，展示“16字”学习方针，告诉学生联系方式等方面总结了本节课的教学过程。

关键词初中生物学教学绪论课教学设计
如何上好初中生物学第一节课———致同学们（即初中生物学绪论课，以下简称“绪论课”），一直是许多教师关注的问题。

如表情严肃、内容呆板或课堂气氛压抑，给学生留下无聊的印象，从而打击学生的学习积极性；而随意、轻松的话过多，气氛过于活跃，又会让学生感到这个老师脾气好，管不住学生，以后的课堂秩序便会难以调控，进而大大降低课堂的学习效果。

因此，对于绪论课的处理，有些教师要么照本宣科，采取一带而过的形式，让学生自己阅读“致同学们”，随后便开始讲授新知；要么以各种理由（如时间紧、教学任务重、内容简单学生可以自学等）删掉不讲，直接讲授新知；还有的教师则认为第一节课是让学生建立起宏观知识体系的好机会，应该利用一个课时进行专门的授课，等等。

笔者认为，绪论课不仅要讲，而且要讲好、讲活、讲精彩，花费较多的时间来处理绪论课，更有利于学生的学习及今后良好师生关系的建立。

鉴于此，在讲授第一节课时，笔者安排了一个课时，教学设计如下：
1简短而风趣的自我介绍，拉近师生之间的心理距离第一节课教师应介绍自己的姓名（建议学生课下到百度网站的搜索栏内输上“李成广”，了解一下我的教育人生），性别：你懂的（用学生熟悉的网络语言，课堂气氛一下子轻松了很多），籍贯：中国比较大的庄，也是铁道游击队的故乡（此时，有的学生会喊道：“高老庄”，一片笑声，有的学生会说“石家庄”，还有的学生会说“枣庄”等等）。

接着，给学生播放山东省教育卫视特为我个人录制的10min专题片《青春因创新而精彩》的片段，专题片播放之后向学生呈现了一组优秀学生的照片（现在正在哈佛大学读书的李帅、正在清华大学读书的耿树理，还有在当地小有名气的企业家孙谦等）。

之后，对学生说道：“刚才大家看到的是我的过去，从今以后，我将和你们一起共同创造属于我们自己的人生精彩，希望你们也将成为我的骄傲。

”学生们竟然因为这句话鼓起掌来。

2小调查，使教学更有针对性
此环节设置三个问题，分别是：①说出你小学时最喜欢的老师是谁？并说出喜欢的原因；②说出自己头脑中小学科学到底是什么？请喜欢小学科学的同学举手；③你知道有关生物学的知识有哪些？说出来与大家共享。

尤其是第一个问题的设置，很多学生的回答值得教师深思，同时，也使课堂气氛再次达到了高潮。

3小实验，借机“推销”生物学
教学设计时抓住学生较强的好奇心、迫切的求知欲等特点，首先向学生展示了显微镜，并介绍显微镜的功能。

让学生借助显微镜观察肉眼看不到的而又急切想看到的细菌、各种生物细胞，尤其是人体的细胞等。

在学生饶有兴趣的观察实验过程中，引导学生回顾小学科学课上涉及的与实验有关的生物学知识，紧接着教师不失时机地向学生“推销”生物学。

（1）初中生物学是什么。

我先将小学科学与初中生物学进行对比，小学科学主要学习“是什么”，而初中生物学主要学习“为什么，怎么用”。

然后对生物学的定义进行了初步的讲解。

最后讲解判断生物的方法。

（2）初中生物学学什么。

我以“人与生物圈”为主线阐述初中《生物学》四册教材的内容安排，并以概念图的形式展示四册教材的知识体系，使学生从整体上感知生物学，对初中生物学有大体的了解。

4“问题串”，让学生明确为什么要学习生物学教学时，创设问题情境，提出易于激发兴趣的“问题串”：①从衣、食、住、行等方面分析，我们的生活为什么离不开生物学？②你知道克隆技术吗？你知道克隆羊“多莉”吗？你认为能否克隆人？为什么？③试管婴儿是不是在试管里培育的婴儿？（向学生出示大小不同的试管）针对以上“问题串”，学生“心求通而未能得之意”，都迫切地“愿问其详”，从而激活了学生思维。

再通过多媒体课件以视频、图文的形式向学生展示最新的生物学科技成果，如“神九”航天技术中的生物仿生学，转基因技术等。

愉悦的课堂环境，良好的教学氛围，使学生自然而然地爱上了生物学，认可了生物学，从而把学生对生物学知识的渴求欲望引领到新的高度。

很多学生后来反映，这部分的讲解让他们喜欢上生物学了，不再小“瞧”生物学，让他们明白了“21世纪是生物学世纪”的真正原因。

可见，本节课的教学效果还是比较令人满意的。

5“16字”方针，告诉学生怎样学好生物学
为了让学生掌握学好生物学的方法，首先向学生展示学习生物学的“16字”方针：课上高效，注重实验；
英国高中生物学教材“A2－Level Biology：
the Revision Guide”的介绍及特点分析
杨露露（江苏省南京市第三高级中学210001）
摘要A－Level是英国的高中课程，其课程成绩被分为AS和A2水准，其中A2－Level的要求较高。

本文主要对英国高中生物学教材“A2－Level Biology：the Revision Guide”的基本框架进行分析，并希望能给我国的高中生物学复习教学提供一些借鉴。

关键词英国高中生物学教材内容与结构特点
“A2－Level Biology：the Revision Guide”是由英国Coordination Group Publications（简称CGP）公司出版的高中生物学复习教材。

本书主要面向英国已通过AS －level水准且准备报考英国大学的学生，其他有意就读英国大学的外国中学生亦可参考。

学生获得A2－level成绩后，可申请英国剑桥、牛津等一流大学。

1基本框架
全书主要由前言、正文及附录组成。

1．1前言前言的内容是关于如何进行科学研究。

首先提出进行科学研究的四个基本环节：提出问题、作出假设、实验设计及得到结论。

在此基础上对科学研究的环节进行了延伸，增加了发表观点、再次实验、达到共识、得到定论的内容。

最后，提出科学实验的意义：科学实验的结论为社会决策提供了依据。

1．2正文具体内容见表1。

其中，每一章节的正文都是由引言、知识要点、要点解析、课后习题和总结构成。

引言是对本节内容的使用说明。

在引言部分，编者指出该部分内容在其他考试体系对应教材中出现的位置，其次在引言中简单说明了该节内容的难度。

知识要点是本节内容的核心内容，所有的知识要点合在一起才是一个完整的段落。

如“光合作用、呼吸作用和ATP”的知识要点为：生命活动需要能量，光合作用把能量储存在葡萄糖里，细胞通过呼吸作用释放其中能量。

ATP是细胞中的直接能量来源，因为它有自己的特性。

在开始学习前应了解一些基础知识，如光合作用和呼吸作用需要辅酶。

接着，对每一要点进行解析，如针对“光合作用和呼吸作用需要辅酶”文章阐述了辅酶的化学本质、辅酶的作用及辅酶的种类等，以帮助学生理解。

在解析的过程中辅以图形或表格或照片。

课后习题的形式为问答式，分两个层次。

回答第一层次的问题时，学生可在文章中找到现成的答案；回答第二层次时，要求学生在理解文章的基础上对知识点进行提炼，并用简洁的语言答题
檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪。

“学死”、“死学”，“学活”、“活学”。

接下来则告诉他们“16字方针”的内涵：“学死”即要将所学知识学的扎实，不能似是而非；“死学”即学习的一种精神，并非死记硬背；“学活”即活学活用，运用所学知识解决生活中的实际问题；“活学”即学习生物学要讲究科学的学习方法，让学生知道“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文）。

除此以外，还向学生讲叙了一些科学家的成长故事，如英国著名生物学家达尔文在失败面前永不言弃，相反，正是反复不断的失败使他催生出许多新的思想、新的问题。

而这些新的思想、新的问题，又激励他继续从事新的实践和新的探索，并最终形成生物进化的理论。

这充分说明学习生物学仅凭知识和方法还远远不够，还应该具备实事求是的科学态度，勇于创新、善于合作和无私奉献的科学精神以及踏实的学风。

6联系方式和第一印象，不可忽视的两个细节本节课要告诉学生老师的联系方式，告诉学生当你需要老师的帮助时，如何才能第一时间找到老师。

要么拨打老师的手机号码，要么QQ留言，要么发电子邮件，还可登陆老师的博客。

另外，心理学上有种现象叫做第一印象效应，即人与人第一次交往时给人留下的印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位。

因此，第一节课教师要做到仪表干净得体，稳重大方，精神饱满，激情飞扬，给学生来个精彩漂亮的亮相，从形象上征服他们，使他们“爱屋及乌”，因喜欢老师而喜欢生物学。

最后，对这节课所讲述的重点内容做了小结与回顾，绪论课在《相逢是首歌》中结束。

在所讲授的四个班级教学过程中，在下课时都有掌声。

反思这一节课，平等、互动、鲜活一直贯穿其中，真诚和幽默是本节课的两个核心，本节课的教学设计符合新课改理念，较好地诠释了教材编写者的编写意图。

课后，很多学生反馈，第一节课就让他们觉得生物学科是一门与众不同的学科。

这也算是一个良好的开端吧！“好的开始是成功的一半”，希望每位生物学教师都拥有一个精彩的开始！?。