高中化学校本课程的有效开发

高中化学校本课程的有效开发

区县：顺义区

单位：顺义区第二中学

姓名：赵建冉

论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。这是落实校本课程的关键。开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课

程资源是当前实施校本课程的有效途径

关键词：校本课程化学课程系列

一、校本课程的概念

“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供

现实的土壤和拓展空间。

二、校本课程开发的目标

1、建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和

重新整合校本课程体系。

2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

3、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程。

三、校本课程开发的的基本原则

1. 主体性原则：校本课程的开发要以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目标，必须充分了解和反映学生的实际。校本课程的实施必须重视学生的积极参与，重视学生学习后的反馈意见，根据学生的发展不断调整和优化校本课程。校本课程的实施必须要重视学生发展的差异性，给学生的个性发展以更多的时间和更大的空间，为每一个学生的发展创造条件，把学生当作学习的主人。

2. 发展性原则：校本课程的开发要着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于为学生的发展服务，这应该是校本课程的基本价值取向之一。从这个意义上说，发展性原则有两层涵义：一是促进学生德、智、体等方面全面主动地得到发展，指导学生逐渐形成正确的情感、态度、价值观，指导他们实现个性与人格的健康发展；二是要为学生一生的持续发展奠定良好的基础。这里所指的基础，不仅是各学科的基础知识，而且包括为学生奠定学会学习，学会做人，学会与人相处和学会发展的基础。在校本课程的实施中，要从人类文明发展与现代科技进步的新视角，重新认识“基础知识”和“基本技能”的内涵。

3. 实践性原则：校本课程的开发要遵循实践性原则，就是说要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，让他们在做中学，在过程的经历和体验中学。校本课程的实施，不但要努力增加学生们动手实践的机会，还要有计划地引导学生接触自然，接触社会，在活动中发展他们的实践技能和习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。

4. 开放性原则：校本课程的开发要遵循开放性原则，要站在基础教育和终身教育的高度，把课程留出足够的余地，让学生自主地把学校与社会、学科与科学的发展紧密联系起来，使学生在过程的参与中学会参与，学会选择，学会合作，学会发展。上课和下课的铃声不能作为学生学习探究的开始和结束，学生的更广阔的学习是在课外、在校园、在社区、在社会、在大自然。

5. 趣味性原则：兴趣是积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，是构成小学生学习积极性的最重要的心理因素，是推动人们自觉地从事学习活动的一种内在动力。兴趣能使学生的智力潜能得到最大的发挥，能使学生增强克服困难的信心和勇气，是学生进行学习的心理推动力。校本课程的开发过程中，要充分尊重学生的兴趣、爱好，激发、培养学生的探究兴趣，利用兴趣的驱动作用促进学生的求知欲，使学生亲身体验到成功的乐趣。

6. 教育性原则：学校中的一切活动，都是为了转变学生的思想。在校本课程的开发过程中，必须要坚持对学生的教育，以育人为目的，以全面提高学生的素质为目的，培养学生健全的人格和个性，自尊、自信、自主、自律。从这个意义上讲，学习的实质是引导学生学会做人，这是学校教育的核心。

四校本课程模块系列

构思开发课程系列校本课程是一种系统的复杂工程，为防止课程开发的随意性，我们围绕学生的健康饮食、生存环境、化学史实等蕴含化学问题来开发课程，并按照一系列主题或课题组织课程内容。初步形成了《饮食文化》、《化学的明天》、《元素发现史》《能源的开发和利用》《化学基本原理与研究方法》等校本课程系列。

1．模块一：化学和生活模块

我们生活在一个物质的世界中，而化学正是一门研究物质的科学。它研究分子，使我们不断地认识周围的物质和现象；它创造分子，促进了现代物质文明的发展。化学已经深入到人们

日常生活的方方面面。

这样，每一次活动，每一次实验，学生都能得到一些化学知识和有用的启示。这些知识和启示并不是生硬灌输给学生，而是通过实际的资料和实验把学生的能动性体现出来，让他们自

己去体会，自己去获取教益。

2、模块二：化学实验模块

化学是一门以实验为基础的学科，校本课程开发要充分体现“化学味”，要选择学生感兴趣的内容，使学生对实验原理、操作注意事项等方面有更深入的了解，提高学生实验技能与学习化学的兴趣，实现常规课堂教学中无法达到的学习体验和效果。

此类校本课程给学生提供了一个自由发展的空间，强调学生的自主学习、自主探究，学生平时产生的思维火花和创新意识在活动中得到进一步迸发，从而增强了学生学习的“多维性”。

促进了他们个性的全面和谐的发展，这正是我们开发校本课程的本义。

3、模块三：环保和育人模块

在目前社会中，环境保护和教书育人显得越来越重要。学校要求教师充分利用现有教材，积极在课堂教学中进行环境教育的有机渗透。通过学科渗透，学生从中获得环境知识、把握环境道德，体验环保情感。同时也要求教师教学过程中进行情感教育。