《雨霖铃》讲解及虚实结合表达技巧教学设计(同课异构比赛)
2024年公开课教案《雨霖铃》
公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
（3）师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。
7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。
例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。
《雨霖铃》优秀教案
《雨霖铃》优秀教案一、教学目标1、了解柳永的生平及词作风格，理解《雨霖铃》的创作背景。
2、反复诵读，品味词中意象，体会情景交融的艺术手法。
3、感受词中离情别绪，培养对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中景与情的关系，体会融情于景、虚实结合的表现手法。
（2）把握词中人物的情感变化，感受离别的愁苦。
2、教学难点（1）对词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等名句的赏析。
（2）理解柳永词的婉约风格及在词史上的地位。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在人类的情感世界中，离别是一个永恒的主题。
从古至今，无数文人墨客用他们的生花妙笔抒发着离别的感伤。
今天，我们就一起来学习北宋词人柳永的《雨霖铃》，感受他笔下那缠绵悱恻的离别之情。
（二）作者及背景介绍1、作者简介柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
他是北宋第一个专力写词的词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
柳永的词在当时流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、创作背景这首词写于柳永仕途失意，离开汴京（今河南开封），与恋人分别之时。
词中描绘了他与恋人分别时的难舍难分，以及分别后的孤独寂寞。
（三）诵读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词中的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，要求读出感情。
（四）文本赏析1、上阕（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”这几句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？明确：这几句描绘了一幅秋天傍晚的送别画面。
寒蝉叫声凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停歇。
营造了一种凄清、悲凉的氛围，为全词定下了悲伤的基调。
（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”这句中，词人的心情如何？明确：词人在京城门外设帐饯别，却没有心情饮酒。
正在依依不舍之时，船夫却催促出发。
这里表现了词人内心的矛盾和痛苦，既留恋与恋人分别，又不得不启程。
《雨霖铃》教案教学设计
《雨霖铃》精品教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的创作背景及作者简介。
（2）能够分析诗歌的意象、意境和表现手法。
（3）能够背诵并默写《雨霖铃》全诗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想。
（2）通过对比分析，了解《雨霖铃》与其他诗歌的异同。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养珍惜友谊的价值观。
（2）领略古典诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（3）学会关注人生、关注自然，培养人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的创作背景及作者简介。
（2）分析诗歌的意象、意境和表现手法。
（3）背诵并默写《雨霖铃》全诗。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的理解。
（2）诗歌意象、意境的深入分析。
（3）对比分析《雨霖铃》与其他诗歌的异同。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍创作背景及作者简介。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注诗歌主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）对比分析《雨霖铃》与其他诗歌的异同。
4. 诗歌解析：（1）详细讲解诗歌中的意象、意境和表现手法。
（2）解答学生提出的问题。
5. 背诵与默写：（1）组织学生进行诗歌背诵。
（2）检查学生默写情况，及时纠正错误。
四、课后作业1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的赏析文章。
3. 收集其他描写友情的诗歌，进行对比分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的背诵、默写和赏析文章，评估学生的学习效果。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、观点阐述等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。
《雨霖铃》教案一等奖(4篇)
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
示范课教案《雨霖铃》教案设计
示范课教案《雨霖铃》教案设计教案名称：示范课教案《雨霖铃》教案设计一、教学目标1.知识目标：a.了解古代文人的作品以及其创作背景；b.掌握《雨霖铃》的基本知识，并分析诗人所要表达的情感；c.学习诗歌鉴赏的基本方法。
2.能力目标：a.培养学生的阅读理解能力；b.提高学生的诗歌鉴赏能力；c.拓展学生的创作思维。
3.情感目标：a.培养对古代文学的鉴赏能力；b.增进对诗词创作中蕴含情感的理解和感受；c.激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
二、教学重难点1.教学重点：a.了解《雨霖铃》的背景和作者；b.鉴赏和理解《雨霖铃》的意境和情感。
2.教学难点：a.培养学生对古代文学的兴趣；b.提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆上一节学的内容，复习《预感》的课文内容，并与《雨霖铃》进行对比，引发学生的思考。
2.新课讲解（15分钟）a.简要介绍《雨霖铃》的背景、作者林则徐的事迹以及该诗所表达的情感；b.解读《雨霖铃》的意境和情感，并与学生一起分析诗中的形象、意象和修辞手法。
3.课文分析（20分钟）a.组织学生分小组，并让每个小组选择一段诗句，并让他们通过朗读和解读该诗句，分享自己的想法和体会；b.教师对学生的分享进行点评和指导，引导学生深入理解和感受诗歌的情感和意义。
4.诗歌鉴赏（25分钟）a.介绍诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如注重节奏的把握、明确诗歌的意象等；b.让学生尝试鉴赏《雨霖铃》中的优美之处，并引导学生通过声音、姿态等方式进行表演。
5.创作探究（20分钟）a.组织学生分小组进行诗歌创作活动，要求学生结合自己的想法和感受，以《雨霖铃》为题材进行创作；b.鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，提供必要的指导和帮助。
四、教学延伸1.诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
2.古代诗词欣赏：引导学生阅读、欣赏其他古代诗词作品，培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
《雨霖铃》教案教学设计教案
《雨霖铃》教案教学设计教案一、教学目标：1. 了解柳永的生平及其词作风格。
2. 分析《雨霖铃》的意象和意境，体会词作所表达的情感。
3. 掌握词作的艺术特色，如情景交融、虚实相生等。
二、教学重难点：1. 重点：分析《雨霖铃》的意象和意境，体会词作所表达的情感。
2. 难点：掌握词作的艺术特色，如情景交融、虚实相生等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解柳永的生平及其词作风格，以及《雨霖铃》的意象和意境。
2. 讨论法：组织学生讨论《雨霖铃》所表达的情感和艺术特色。
3. 诵读法：让学生有感情地朗诵词作，体会其中的情感。
四、教学过程：1. 导入（5 分钟）通过讲述柳永的生平故事，引入《雨霖铃》这首词，激发学生的兴趣。
2. 讲解柳永的生平及其词作风格（10 分钟）- 介绍柳永的生平。
- 讲解柳永词作的风格特点。
3. 分析《雨霖铃》的意象和意境（15 分钟）- 讲解《雨霖铃》的意象，如寒蝉、长亭、骤雨等。
- 分析《雨霖铃》的意境，体会词作所表达的离别之情。
4. 讨论《雨霖铃》所表达的情感和艺术特色（15 分钟）- 提出问题，引导学生思考《雨霖铃》所表达的情感。
- 组织学生进行小组讨论，然后进行全班交流。
5. 总结（5 分钟）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业（5 分钟）布置诵读作业，让学生在课后有感情地朗诵《雨霖铃》。
五、教学反思：通过本次教学，学生能够了解柳永的生平及其词作风格，分析《雨霖铃》的意象和意境，体会词作所表达的情感。
在讨论环节，学生积极参与，对词作的艺术特色有了更深入的理解。
但在教学过程中，需要注意引导学生思考和讨论的方向，以确保讨论的有效性。
雨霖铃 同课异构课教案
雨霖铃
执教者：沈明
执教班级：高一（10）
教学目标
了解柳永其人及写作背景。
感知诗歌意象，体会情景交融、虚实结合的艺术魅力。
设计思路
《雨霖铃》被誉为离别词中的名篇，文质兼美，很好地体现了婉约派词风特征。
所以，教学中，先从整体感知，引导学生通过读去感受诗歌的意境美，让学生认识柳词创作情景交融的特点，体会诗歌的柔婉凄美。
教学过程
播放李叔同的《送别》
，让学生进入情境。
师：江淹在他的《别赋》中说到：黯然销魂者，唯别而已矣。
离别，让人不敢碰触，却又不得不面对。
人世间几乎是每时每刻，每分每秒都在演绎着这个伤感的故事，然而能将
“离别”这个故事演绎得更悱恻动人，更缠绵哀怨的。
那么，这首词他想表达了怎样的感情？又采用了怎样的手法来表现这些内容呢？
教师范读，学生自由诵读，回答问题
1
、结合书下注释把握文章大意。
2、文中写情的句子有那些？
3、最能直接体现作者情感的句子？文章的主线是什么？
4、引入对写作背景的介绍。
1、学生交流自学情况
2、教师点拨，关注生成的问题
（一）个性鉴赏
1、请大家选择一句你最喜欢的诗句，试从景物、环境的氛围、精妙的技巧、语言的特点等角度中任选一角度进行欣赏。
鉴赏形式：我喜欢 （有感情地读出来），喜欢它，是因为 （欣赏的角度 （稍加分析）”
（二）美读课文，融入意境
根据提示背诵全文。
示范课教案《雨霖铃》教案设计
示范课教案《雨霖铃》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解柳永的生平及词作风格。
（2）理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。
（3）学习并掌握词中所运用的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律和节奏，感受词的音乐美。
（2）引导学生自主思考、合作探究，分析词中的意象和情感表达。
3、情感态度与价值观目标（1）体会词人离别的愁苦和对人生的感慨，培养学生珍惜时光、珍视情感的价值观。
（2）让学生感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所描绘的离别场景和情感。
（2）赏析词中的表现手法及其表达效果。
2、教学难点（1）体会词人在词中所表达的复杂情感。
（2）引导学生对词的意境进行深入理解和感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律和节奏，体会词的情感。
2、讲授法讲解词的创作背景、作者生平以及重点字词、句子的含义，帮助学生理解词的内容。
3、讨论法组织学生分组讨论词中的意象、情感和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法创设离别情境，让学生身临其境地感受词中的情感氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段离别的音乐，如《送别》，营造出离别的氛围。
（2）提问学生：在生活中，你们经历过哪些离别的场景？当时的心情是怎样的？2、作者及背景介绍（1）介绍柳永的生平，重点突出他在词坛的地位和创作风格。
（2）讲述《雨霖铃》的创作背景，让学生了解这首词是柳永在与恋人分别时所作。
3、初读感知（1）学生自由朗读词，要求读准字音、节奏。
（2）教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。
（3）学生再次朗读，初步体会词中的情感。
4、文本赏析（1）分析词的上阕①“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”描绘了怎样的场景？寒蝉、长亭、骤雨这些意象有何作用？②“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”中“无绪”和“催发”体现了词人怎样的心情？（2）分析词的下阕①“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
《雨霖铃》讲解及虚实结合表达技巧(同课异构比赛)
1、文中两处提到了 “饮酒”，分别在哪两句中？ 请在词中画出来。 2、两处“饮酒”的情 境一样吗？前后是否矛盾？ 请简要回答。
何 谓 2 ．回忆已逝之境 虚 “ 3．设想的未来之境 虚 4．联想揣测对方活动和心情 实 相 生 ” 实 是指客观存在的实 像、实事、实境 呢 ？
1．神仙鬼怪世界和梦境
课后巩固：
1.背诵《雨霖铃》这一首词；
2.试以今天所学 ——“虚实相生” 的表达技巧解读下面一诗。
《夜雨寄北》
李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
归纳
•
答题步骤
第一步：指出表达技巧，辩明虚实性 质。
第二步：结合诗句具体分析：哪些是 虚？哪些是实？如何运用的？ 第三步：分析作用效果（形象、意境、 情感、主旨）。
• •
课文回顾
雨 霖 铃
柳 永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐 饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼， 竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚 天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今 宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应 是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人 说！
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梦境：“小轩窗，正梳妆。相顾无言， 惟有泪千行。” 自己的现状：“尘满面，鬓如霜” 等句。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋 味在心头。 ——李煜《乌夜啼》 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——王实甫《西厢记· 长亭送别》 何处合成愁？离人心上秋。 ——吴文英《唐多令》
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980――约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。
《雨霖铃》教与学设计 教案教学设计
《雨霖铃》教与学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景知识和文学地位；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够鉴赏古代诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）运用比较分析法，探讨《雨霖铃》与其他诗词的异同；（3）学会朗读、背诵《雨霖铃》，提升语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养珍惜友谊的品质；（2）体会诗歌中的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意和艺术特色；（2）掌握诗词鉴赏的基本方法；（3）培养朗读、背诵的习惯。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和情感；（2）探讨《雨霖铃》与其他诗词的异同；（3）理解作者的爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《雨霖铃》的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏环节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、情感和艺术特色；（3）分组讨论，分享学习心得。
3. 合作探讨：（1）比较分析《雨霖铃》与其他诗词的异同；（2）讨论作者的爱国情怀；四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评估学生的朗读、背诵能力；（3）评价学生的合作探讨和问题解决能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量；（2）关注学生在作业中的思考过程和创意表现；（3）给予及时的反馈和指导。
五、教学资源1. 教材：《雨霖铃》文本；2. 参考资料：有关《雨霖铃》的背景知识、诗词鉴赏方法等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；4. 教学工具：黑板、粉笔、教案等。
六、教学方法1. 讲授法：教师对《雨霖铃》的背景知识、诗意、艺术特色等进行讲解，为学生提供系统的知识结构。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案篇一：柳永《雨霖铃》教案教学目标：1、引导学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌爱好和文学素养2、通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容3、通过反复诵读，感知作品内容和思想感情4、掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法5、鉴赏意象，掌握婉约派的特点重点与难点：掌握古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实教学过程：导入新课：如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从今天开始我们就来体味宋词的别致之美。
提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
简介：明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
背景介绍：这首词的基调格外低沉。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
词牌由来：“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。
当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
三、整体感知：(一)自渎诗歌，感知内容，回答问题1.这一首词的基调是什么？（感受是什么）凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦2.这一首词写的是什么内容？————离别3.这一首词按什么顺序来写的？————时间顺序4.那么离别可以分为几个阶段？————离别前、离别时、离别后离别之前：勾勒环境离别之时：描写情态离别之后：刻画心理(二)生读，其他同学点评，老师指导阅读寒蝉凄切---要拖音(“切”字为韵脚，韵脚一般要读的鲜明，尾音读长更能读出词的凄切感情)竟无语凝噎---要稍重，稍停，并读出哽咽之声，冷瑟之感(人物情感的高潮)念去去---要稍重，稍停，拖音(领起字)今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断更那堪，冷落清秋节---要稍重，稍停，拖音(领起字)便纵有千种风情，更与何人说---要稍重，稍停，拖音(领起字)(三)学生再尝试阅读，老师示范四、重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
《雨霖铃》教与学设计 教案教学设计
《雨霖铃》教与学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者简介和词的格律特点。
（3）分析《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养珍惜友谊的品质。
（2）领略古典诗词的魅力，增强民族文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者简介和词的格律特点。
（3）分析《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《雨霖铃》中的意象群。
（2）领悟作者运用典故、借景抒情的技巧。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者柳永及《雨霖铃》的创作背景。
（2）引导学生关注词的格律特点，为后续学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受韵律美。
（2）学生分享对《雨霖铃》的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）解析《雨霖铃》的词牌特点。
（2）分析《雨霖铃》中的意象群，引导学生领悟作者的情感表达。
（3）讲解作者运用典故、借景抒情的技巧。
5. 课堂练习（1）让学生模仿《雨霖铃》的词牌，创作一首小词。
（2）学生互相交流、评价，教师进行点评指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 深入分析《雨霖铃》的意象、情感和艺术特色，写一篇心得体会。
3. 运用诗词创作技巧，完成一首小词的创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、心得体会和创意写作。
3. 学习效果：评估学生在课程结束后对《雨霖铃》的理解和欣赏能力，以及对诗词创作技巧的掌握程度。
《雨霖铃》讲解及虚实结合表达技巧教学设计(同课异构比赛)
《xx铃》教学设计执教者：临桂中学xx2016.5【教学目标】一、知识与技能：1.反复诵读品味这首词，描述词中情节，描绘离别前后的画面。
2.探讨本词情景交融、虚实相生的艺术表现手法。
二、过程与方法：1.在诵读中把握本词大意，初味词人的离别之情。
2.虚实相生的艺术表现手法让本词造成了字面上的矛盾，此矛盾结合词人的仕途人生，更能深化词人离别时的不舍与无奈之情和离别后的客情冷落与孤清之感。
三.情感态度价值观：体会词人的离别之情，强化情感体验，初步了解人生的抉择、痛苦与升华，培养阅读诗词兴趣，形成文学素养。
【教学重点】在阅读鉴赏中强化情感体验；学习虚实相生的艺术手法。
【教学难点】在阅读鉴赏中强化情感体验。
【教学用时】1课时【教学用具】多媒体【教学过程】一、导入：含“离别”之意的诗词句。
二、正课：1.词人简介柳永（987年－1053年），北宋著名词人，婉约派创始人。
由于仕途坎坷、生活潦倒，柳永曾由追求功名转而厌倦官场，沉溺于“倚红偎翠”、“浅斟低唱”的都市生活中。
然而他并没有真正放下功名之欲。
他还是想要功名，他还是希望走上一条通达于仕途的道路。
于是他或是去漫游，或是辗转于改官的途中。
离别之痛，漫长的道路，漫长的希望与寂寞中，柳永写下了大量的羁旅行役之词。
2.自由朗读，扫除字音、字义障碍。
3.集体朗读，思考问题：这首词讲了几个怎样的场景？明确：两个。
①离别时。
秋蝉叫得凄凉而哀切，面对长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已经催着出发。
握着手互相瞧着对方泪光闪闪的眼睛，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
②离别后。
想到这一离开，千里迢迢，一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无际。
自古以来多情人最是感伤离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季！谁知“我”今夜酒醒之后身在何处？怕是在杨柳岸边面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一离开长年相别，“我”料想即使遇到良辰美景，也如同虚设。
《雨霖铃》 教案教学设计
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《雨霖铃》，使学生了解宋代词的发展背景，掌握词的基本特点和表现手法。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者的思想感情，理解作品所表达的主题，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《雨霖铃》的艺术特色，掌握词的基本创作方法。
2. 教学难点：分析作品中所运用的修辞手法，体会作者的情感。
三、教学准备1. 教师准备：提前熟悉《雨霖铃》的内容，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《雨霖铃》，了解宋代词的发展背景。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍宋代词的发展背景，引出《雨霖铃》的学习。
2. 自主学习：让学生自读《雨霖铃》，感受作品的意境和情感。
3. 合作交流：分组讨论，分析作品中的意象、修辞手法和表现手法。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解《雨霖铃》的艺术特色。
5. 实践拓展：让学生尝试创作一首以“离别”为主题的词，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的赏析文章。
3. 收集其他描写离别的词作品，进行比较学习。
六、教学评价1. 学生对《雨霖铃》的理解和欣赏能力。
2. 学生对宋代词的发展背景的掌握程度。
3. 学生在合作交流中的表现，包括讨论和分享。
4. 学生尝试创作的词作品的艺术性和表现力。
七、教学反馈与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
2. 针对学生的难点和问题，进行针对性的讲解和辅导。
3. 鼓励学生提出问题，积极引导学生思考和探索。
八、教学资源与素材1. 《雨霖铃》的原文和注释。
2. 相关的词作品，如其他宋代词人的离别词。
3. 词的赏析文章和评论。
4. 离别的图片或视频素材，用于引导学生感受和表达。
九、教学拓展活动1. 组织一次词的朗诵比赛，让学生更深入地理解和感受《雨霖铃》。
示范课教案《雨霖铃》教案设计
示范课教案《雨霖铃》教案设计【教学目标】1. 通过学习《雨霖铃》，使学生了解宋代文学和词的发展历史。
2. 培养学生对词的欣赏和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点】1. 学习《雨霖铃》的背景知识和作者。
2. 分析《雨霖铃》中运用的修辞手法和意境描绘。
3. 学习词的鉴赏方法和韵律特点。
【教学难点】1. 理解《雨霖铃》中的意象和情感表达。
2. 分析词的意义和寓意。
3. 运用词的韵律特点鉴赏其他词。
【教学准备】1. 课件：包含《雨霖铃》的全文和注释，相关图片和资料。
2. 音频设备：播放《雨霖铃》的音乐。
3. 打印材料：包括学生的课前作业和课堂笔记。
【教学过程】Step 1：导入（10分钟）1. 老师播放《雨霖铃》的音乐，让学生感受音乐所传达的情感。
2. 介绍本节课的学习目标，引发学生对《雨霖铃》的兴趣。
Step 2：背景知识介绍（15分钟）1. 老师简要介绍宋代文学和词的发展历史。
2. 分享《雨霖铃》的作者柳宗元的生平和代表作品。
Step 3：词的鉴赏（20分钟）1. 学生分组讨论《雨霖铃》中的意象和情感表达。
2. 汇报讨论结果，老师引导学生分析词的意义和寓意。
3. 老师分享《雨霖铃》的修辞手法和意境描绘。
Step 4：词的韵律特点（15分钟）1. 老师讲解词的韵律特点，如平仄、押韵等。
2. 指导学生分析《雨霖铃》中的韵律特点。
3. 学生尝试鉴赏其他词中的韵律特点。
Step 5：课堂讨论与总结（15分钟）1. 学生讨论《雨霖铃》给他们的感受和启发。
2. 老师引导学生总结课堂内容和提出问题。
3. 学生提问，老师解答疑惑。
Step 6：课后作业（5分钟）1. 老师布置课后作业，要求学生进一步阅读并鉴赏其他词作。
2. 提醒学生按时提交作业。
【教学资源】1. 《雨霖铃》音乐录音。
2. 课件资料：包括柳宗元的介绍、《雨霖铃》的全文、相关图片和注释。
3. 打印材料：学生的课前作业和课堂笔记。
《雨霖铃》 教案教学设计
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的作者背景、创作年代及词牌的特点。
（2）能够准确地背诵《雨霖铃》。
（3）能够分析并欣赏《雨霖铃》的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感；引导学生感受词人的情感世界，提高学生的情感素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《雨霖铃》的字词解释。
（2）《雨霖铃》的意境和艺术特色。
（3）《雨霖铃》的背诵。
2. 教学难点：（1）《雨霖铃》中的一些生僻字词的理解。
（2）分析《雨霖铃》的意境和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍柳永的背景及《雨霖铃》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读《雨霖铃》，理解字词，体会诗词的意境。
3. 合作探讨分组讨论，分析《雨霖铃》的艺术特色，分享各自的感悟。
4. 课堂讲解讲解《雨霖铃》的字词解释、意境分析，解答学生的疑问。
5. 背诵指导引导学生正确背诵《雨霖铃》，注意把握节奏和情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的艺术特色和情感价值。
四、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《雨霖铃》的情况，以及对感悟文章的质量评价。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括沟通交流、分析问题、解决问题等能力。
七、教学拓展1. 对比学习：引导学生学习其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，比较不同词人的风格特点。
《雨霖铃》教案教学设计
《雨霖铃》精品教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景知识，把握作者及作品的基本情况；能够分析并欣赏词中的意象和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，提高文学鉴赏能力；学会通过诗词来感受作者的情感和审美追求。
3. 情感态度与价值观：体会诗词中的离愁别绪，感悟人生的无常和聚散，培养古典诗词鉴赏兴趣，丰富人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《雨霖铃》的字词和句式。
（2）分析词中的意象和艺术特色。
（3）感悟作者的情感和审美追求。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解。
（2）对作者情感的准确把握。
三、教学过程1. 导入新课：以《雨霖铃》的背景故事引入，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解字词句，掌握基本的词意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象和艺术特色，理解作者的情感。
4. 品鉴欣赏：引导学生欣赏词中的美，感受作者的情感和审美追求。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《雨霖铃》的背景知识和词的基本意思。
2. 自主学习法：学生自主朗读和思考，提高自学能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养团队协作和表达能力。
4. 欣赏法：通过反复品鉴，感受诗词的美。
五、课后作业1. 熟读《雨霖铃》，掌握字词句。
2. 分析并总结词中的意象和艺术特色。
3. 写一篇短文，谈谈对作者情感的理解和感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其主动参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对《雨霖铃》的字词、意象和作者情感的掌握情况。
3. 技能提升：评估学生在分析、讨论和写作方面的能力提升，特别是对词中艺术特色的理解和欣赏能力。
4. 情感态度：通过学生的课堂表现和课后作业，评估其对古典诗词的兴趣和尊重传统文化的心态。
七、教学准备1. 教材：准备《雨霖铃》的文本，确保所有学生都有副本。
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《雨霖铃》教学设计
执教者：临桂中学冯名醒 2016.5
【教学目标】
一、知识与技能：
1.反复诵读品味这首词，描述词中情节，描绘离别前后的画面。
2.探讨本词情景交融、虚实相生的艺术表现手法。
二、过程与方法：
1.在诵读中把握本词大意，初味词人的离别之情。
2.虚实相生的艺术表现手法让本词造成了字面上的矛盾，此矛盾结合词人的仕途人生，更能深化词人离别时的不舍与无奈之情和离别后的客情冷落与孤清之感。
三.情感态度价值观：
体会词人的离别之情，强化情感体验，初步了解人生的抉择、痛苦与升华，培养阅读诗词兴趣，形成文学素养。
【教学重点】
在阅读鉴赏中强化情感体验；学习虚实相生的艺术手法。
【教学难点】
在阅读鉴赏中强化情感体验。
【教学用时】1课时
【教学用具】多媒体
【教学过程】
一、导入：含“离别”之意的诗词句。
二、正课：1.词人简介
柳永（987年－1053年），北宋著名词人，婉约派创始人。
由于仕途坎坷、生活潦倒，柳永曾由追求功名转而厌倦官场，沉溺于“倚红偎翠”、“浅斟低唱”的都市生活中。
然而他并没有真正放下功名之欲。
他还是想要功名，他还是希望走上一条通达于仕途的道路。
于是他或是去漫游，或是辗转于改官的途中。
离别之痛，漫长的道路，漫长的希望与寂寞中，柳永写下了大量的羁旅行役之词。
2.自由朗读，扫除字音、字义障碍。
3.集体朗读，思考问题：这首词讲了几个怎样的场景？
明确：两个。
①离别时。
秋蝉叫得凄凉而哀切，面对长亭，正是
傍晚时分，一阵急雨刚停。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已经催着出发。
握着手互相瞧着对方泪光闪闪的眼睛，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
②离别后。
想到这一离开，千里迢迢，一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无际。
自古以来多情人最是感伤离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季！谁知“我”今夜酒醒之后身在何处？怕是在杨柳岸边面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一离开长年相别，“我”料想即使遇到良辰美景，也如同虚设。
即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？
4.细细品读，体会词人的思想感情。
明确：词人的情感为依依惜别、眷恋思念。
5.合作探究，思考：
①文中两处提到了“饮酒”，分别在哪两句中？
明确：都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
②两处“饮酒”的情境一样吗？前后是矛盾？
明确：不一样，前后也并不矛盾。
前句写的是眼前实景，为实写。
后句设想别后之景，是虚写。
虚实相生，淋漓尽致地刻画了离别的不舍、眷恋与怅惘。
5.课堂小测：
①教材链接
②相关链接
③答题步骤归纳
④小试牛刀
三、布置作业
1.背诵《雨霖铃》这一首词；
2.试以今天所学——“虚实相生”的表达技巧解读下面一诗。
《夜雨寄北》
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
【教学板书】离别时：难舍难分（实写）
雨霖铃
柳永离别后：眷恋思念（虚写）
【教学后记】
这一篇课文《雨霖铃》选自高中语文必修四第二单元宋词单元。
《雨霖铃》
是词人柳永的代表作，也是表达绵绵离愁别绪的杰出代表作品，由离别时和离别
后两个场景构成，虚实结合的艺术创作手法突出。
在教学设计中，体会词人的离
别情绪、掌握虚实结合的表达技巧成了本课的重难点。
这一篇课文《雨霖铃》是高一下学期的教学内容，面向已经具有一定的生活
经历、阅历的高一学生。
高一的学生对“离别”之类的情感已有所体验，具备了
体会词人离愁别绪的情感基础。
况且，在他们的学习生活中，他们会有丰富的情
感需要表达。
他们对课文中借景抒情的手法不再陌生，对虚实结合的手法却未曾
熟悉。
本科的重点即是借助柳永的离情和一些他们熟悉的诗词，引导他们掌握虚
实结合的表达技巧。
教学实践证明，虽然本课的设计合理可操作，符合新课改的要求，但教法和
学法并无创新。
因为课堂中出现的意外情况——进行教学的班级没有必修四的课本，他们班还停留在必修三的教学中，全班带的课本都是必修三，无课本无预习。
尽管努力体现新课标“学生为主体，教师为主导”的课堂理念，怎奈学生的基础
也比较差，理解教学设计的内容有难度，参与热情就不高，课堂氛围就不够活跃。
从课堂检测反馈的情况来看，他们对本课所学内容已基本掌握，但没有达到“学以致用”的要求。
因为是教学新手的缘故，求稳的心理没有让我临时对教法和学法有大的改动。
总的来说，这一节展示课基本上是成功的，同时存在着多处不足。
在以后的教学中，我以此为鉴，扬长避短。
希望自己的教学水平快速地提高起来。
冯名醒
2016.5.15。