如何进行有效的识字写字教学

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识字与写字教学策略

识字与写字教学策略

识字与写字教学策略
人的循环系统的遵循一定的规律:从记忆→形成语言→书写。

但是,如何有效地运用教学策略来提高孩子认识、写字能力,是担当了教师责任的我们必须思考的问题。

首先,应把认识字当作一切语言动力的源泉,是组成语言文字的基本要素,在写字教学中起到根本的作用。

要让学生的字的认识、意义深入,一切以学生为中心,以实际和有趣为主线,针对性和定向性引导学生从做到懂并深入字的认识。

如,让学生了解字的结构原理,引导学生把笔画映射到实际形象上,用新形象帮助学生更容易地记住并理解每个笔画。

其次,学生需要大量练习去实现认字,要有趣 deng.yu 加强学生对字的模仿能力,也可以设计优化书写形式,提高书写速度。

最后,要利用加强技能学习的思维法让学生学习字的正确形式,把习得的知识用以组合做出写字知识网络,建立完整的字意逻辑,有助于学生深入理解字和文章。

特别是在实施写作教学过程中,要利用多种资源,如素材、视频、实物提供学生有效的书写练习,提高学生对字书写的认知、理解能力,帮助学生建立一定的书写概念。

通过以上策略,运用不同的教学策略,不仅可以提高学生认识字书写兴趣,引导书写准确性,更可以加强学生的认知能力,提高语文素养,培养学生创新思维理解和运用文字的能力,从而增强学生对字书写的认知能力,培养学生字书写自信心。

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略小学低段是孩子们入学后的第一个阶段,这个阶段的学习是基础中的基础。

在这个阶段,孩子们将开始学习识字与写字,这对他们的学习之后的语文学习有着非常重要的影响。

如何科学有效地开展小学低段的识字写字教学是每一位老师都需要思考的问题。

本文将探讨一些关于小学低段识字写字教学的策略,希望对广大教师有所帮助。

1. 创设良好的学习氛围在小学低段的识字写字教学中,首先要营造良好的学习氛围。

孩子们刚进入学校,对学习还没有建立起良好的认知,因此需要老师在课堂上营造出一个积极向上、愉快轻松的学习氛围。

老师可以通过一些游戏、音乐、故事等方式吸引孩子们的注意力,让他们在轻松愉快的氛围中愿意学习识字和写字。

2. 生动形象的教学小学低段的孩子们对于书面文字的认知能力并不是很强,因此教师在进行识字写字教学时需要尽量生动形象地教学。

可以通过图片、实物等形式进行展示,让孩子们看得见、摸得着,通过感官的刺激来加深对文字的认知和理解。

3. 关注孩子的个体差异每个孩子的学习能力和学习方式都是不同的,因此在进行小学低段的识字写字教学时,教师需要注重孩子的个体差异,采用不同的教学方式和策略。

对于那些学习能力较弱的孩子,可以采用多种形式的帮助和指导,比如分组教学、个别辅导等方式,让每个孩子都能得到适合自己的学习方式。

4. 注重综合素养的培养识字写字教学不仅仅是让孩子们认识文字和书写文字,更重要的是在教学中培养孩子们的综合素养。

在教学中,可以适量融入一些启发思考、培养观察力、培养表达能力等内容,让孩子们在识字写字的过程中得到全面的发展。

5. 培养习惯小学低段的孩子们正处于习惯养成的关键时期,他们的学习习惯和生活习惯都需要在这个时期得到规范和培养。

在识字写字教学中,教师可以通过榜样示范、模仿演练等方式培养孩子们正确的学习习惯和写字习惯,让孩子们养成良好的学习习惯。

6. 创设认知冲突认知冲突是一种促进学习的有效方式,通过创设认知冲突,可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。

识字小窍门

识字小窍门

识字小窍门
为了提高孩子的识字效率,可以采用多种有效的策略和方法:
1.亲子互动游戏:通过文字相关的游戏,如词语接龙或玩文字相关的玩具,可以帮助孩子积累词汇并加强记忆。

2.使用识字工具书:专门的儿童识字书籍,如四五快读系列,被广泛推荐,因为它们强调只需掌握少量基础词汇即可快速阅读。

3.捉迷藏:将字卡藏在容易找到的地方,让孩子寻找并读出卡片上的字,这是一种简单而有趣的识字方式。

4.表演识字:对于动词,可以进行适当的表演,如模仿动作或讲述故事,以此来强化字义的学习。

5.实物识字:通过直接关联实物和字义,帮助孩子理解字的意义,例如“铃铛”和“手”字的学习。

6.字识字:将复杂汉字分解为几个单独的部分,帮助孩子理解和记忆。

7.对比识字:通过对字形相似或相反意义的字进行比较,帮助孩子区分易混淆的字。

8.字理识字法:利用汉字的构形规律和文化背景,帮助孩子深入理解字义和字形。

结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的?

结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的?

结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的?-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN结合自己的教学实际谈一谈:在小学语文教学中,你是如何进行识字、写字教学的(注意体现新课标精神和实效性)在小学语文教学中,要搞好识字、写字教学,我觉得,首先要吃透新课标精神,准确把握新课标关于小学语文识字、写字的要求,在教学实践中,一定要从学生的学习实际和认知规律出发,采取灵活适当而又有效的方法、措施,积极改进课堂教学,努力提高学生识字、写字的实效性。

结合我班学生学习实际和课标精神,我是这样引导学生开展识字、写字教学的:第一,我通过讲故事、做示范、搞竞赛、做活动等方式,引导学生了解和认识汉字之美,激发学生识字、写字的兴趣,让学生喜欢并主动识字,乐于写字。

第二,我注重培养学生识字、写字的良好习惯,特别是教给学生方法,借助字典自主识字、借助字帖自觉练字、认真写好每一个字。

为此,我要求每个学生上语文课前准备必须在桌面上摆放一本新华字典,一本名家书法字帖。

遇到生字,谁能利用字典快速查出来,谁查找得有准又快会得到老师的表扬,谁写得字工整、规范,会受到老师的鼓励。

第三,针对不同学生的具体情况,有针对性的采取个别辅导、同学帮扶的措施,及时纠正学生在识字、写字方面存在的问题,让学生掌握正确的识字、写字方法和技巧,树立读万卷书,识更多的字,勤学多练,写一手漂亮字的目标,积极开展班级个人和小组竞赛,营造识字、写字的文化氛围,进一步激发学生学习动机,更自觉、更主动地开展识更多的字、写更好看的字的活动,让学生高高兴兴、轻轻松松地投入学习,不断提升学生自主识字、自觉练字、写字的能力和水平。

我们班是我从三年级开始接手的,识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况,随时进行自我调整。

同时,要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”,并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的,而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

识字 写字教学方法 策略

识字 写字教学方法 策略

小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则,语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。

二、知识和能力。

对于一些识字的基本知识,采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。

测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节,准确地书写声母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;汉字要读准字音,认清字形,了解常用的字词在语言环境中的意思,以及笔画的正确书写。

具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题,学生在规定的场所和时间内作出书面回答,不准查阅教材、参考书和笔记,不准交头接耳,之后教师对答卷作出分析和评价。

这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习,可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。

三、方法和习惯。

应采用同学评价和教师评价的方式。

具体说来,关于学生写字姿势是否正确,执笔方法是否规范,笔顺、笔画是否符合要求,书写是否端正、整洁,教师可以分期组织学生进行小组评价,并说出评价的理由,此时学生不仅可以了解到自己的优缺点,还可以从同学的评价中找到改正的方法,同时学生可以在评价他人时借鉴经验,学习优点,改正缺点。

至于识字方法,教师最好采用随堂评价的方式。

首先可以看学生识字的策略,是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。

其次可以评价学生利用工具书来识的能力。

最重要的是利用字典,通过音序查字法,根据字音找出字形和字义;通过部首查字法,根据字形找出字音和字义。

还有词典和其他工具书、网上资源等,总之是离开教师的指导,进行独立的学习和探索。

再次,可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性,是否积极利用工具书查阅生僻字,以扩大自己的知识面。

从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度,这就要求教师定期组织学生进行评价,善于发现学生的闪光点,及时表扬和记录,作为评价学生学业成绩的依据。

四、情感态度和价值观。

应采取家长评价和教师评价相结合的方式。

一方面,学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美,可以作为教师评价的一个侧重点。

如何进行有效的识字写字教学

如何进行有效的识字写字教学

如何进行有效的识字写字教学罗火金(广西区贺州市八步区铺门镇笛口小学)识字写字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。

我认为低年级识字写字教学教师应从学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征,营造轻松愉快的课堂气氛,设计多种活动方式,让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象去识记生字,同时采取多鼓励多表扬手段,激发学生识字的兴趣。

一、采用活泼丰富的教学方式,激发学生识字兴趣。

爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。

”低年级的学生是7-8岁的儿童,年龄小、好奇心强,而有意注意持续的时间很短。

因此,在课堂中应该创设轻松愉快的课堂气氛,设计灵活多样的教学形式,吸引孩子的注意力,采取多鼓励多表扬的手段激发孩子的识字兴趣。

1、营造轻松愉快的课堂气氛。

低年级的学生年龄小,自身的控制力不稳定、时间短,往往你一言我一语,叽叽喳喳的,这时教师不能恐吓他们,发号施令,会压制他们的学习主动性。

所以教师必须保持慈爱亲善的心态,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。

2、设计多种活动方式识字。

(1)在游戏中识字。

好奇、好玩是儿童的天性,特别是游戏对孩子们是喜闻见乐的活动方式。

把游戏引入识字教学中,会收到意料之外的效果。

像“找朋友”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏,孩子特别喜欢,百做不厌。

如“找朋友”,让一部分学生手举音节卡,一部分手拿汉字卡,相互寻找拼成生字来认读,这样使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,是孩子们乐而所为的。

(2)用字谜、儿歌识字。

教师在识字教学中可以利用字谜、编儿歌来识记生字。

如:教学“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“喜“字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。

“月亮’’:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。

这一类的游戏激活孩子们的思维,激发他们的创造力,既能展现课文的趣味,活跃课堂气氛,有提高识字效果。

小学语文识字教学有效方法

小学语文识字教学有效方法

小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程,其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。

下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法,帮助学生学会识字和提升阅读能力。

一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法,也是最为常用的教学方法之一。

它通过对学生讲解字的读音、字形和字义,让学生通过听和记忆掌握识字技能。

在直接教学法中,老师要注意讲解字的规律和特点,帮助学生理解识字的方法和技巧。

同时,老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。

二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。

它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。

在词汇教学法中,老师要选择一些重要的词汇进行讲解,并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。

同时,老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。

由于词汇是阅读和写作的基础,因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。

三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。

它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。

在视觉教学法中,老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。

同时,老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与,提高他们对语文学习的兴趣和主动性。

四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。

它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。

在互动教学法中,老师可以选取一些互动教学工具和游戏,让学生在玩游戏的过程中学会识字。

同时,老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流,提高他们的语言表达和交际能力。

总之,小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。

只有采用灵活多样的教学方式,才能使学生有效地掌握识字技能,提高他们的阅读能力和语文水平。

一年级语文的教学有效方法

一年级语文的教学有效方法

一年级语文的教学有效方法教好一年级语文的有效方法有哪些一、引导学生识字、写字识字、写字是小学生必须打实扎牢的,这关系到以后学生的写作、阅读的能力,是学生以后创新的基础。

但是小学一年级刚刚进入学习生涯,学习的识字量很大,学生学的快,忘得也快。

因此,要引导学生有效的识字、写字。

教好小学一年级语文的方法(1)归类识字,提高识字效率汉字的“造型”都很有规律可循,有象形、指事、会意、形声几种。

教学时,引导学生对相似的文字进行归类,让学生举一反三,扩大识字的范围和效率。

例如:在一年级下册《识字1》中,要认识的字“淋、洒、滴、油、澡”,要学生进行观察,然后进行回答、讨论。

有的学生回答的还是很好的:“这些字都是三点水偏旁,都与水有关”,“要记住这些字先记住偏旁是三点水,再记住另一边,都和水有关”等。

《识字4》中,要认识的字“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字都是形声字,都是“虫”字旁,教学时,引导学生观察发现这些字的规律,总结出哪些部分相同,哪些部分不同,拓展课外知识,要学生写出自己认识的和这些字相似的字,板书在黑板上,供大家学习。

这个教学过程,学生不仅学习掌握了课本上的生字,也学习到了一些课外的生字生词,拓宽了识字面。

在学习“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”,可以变成顺口溜的形式,“有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米有精神”。

这样善于学生记住字词,经常读背,加深生字的印象。

这种归类识字法,有助于新旧知识的衔接,可以有效的巩固所学的知识,培养学生的分析,思考、领悟能力,一举多得。

(2)规范写字,重质不重量写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。

正确的写字、规范的写字,直接影响到教学的效果,因此,提高学生的书写,规范学生的书写,把写字与教学紧密的结合起来,对提高学生的文化素质有着重要的意义。

“书写质量”包括:是否正确,是否规范,写字习惯。

许多教师应该发现,先很多学生的字十分的潦草,歪歪斜斜,,写字要做到的“规范、端正、整洁”根本看不到。

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。

在这一阶段,教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。

以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。

1. 游戏化教学:通过游戏化的方式来进行识字写字教学,可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

可以设计一些识字写字游戏,让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。

2. 多感官体验:通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。

教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学,比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状,或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。

3. 分级教学:根据孩子们的认知水平和学习能力,将汉字按难易程度分级教学。

先教掌握常见的基础汉字,然后逐渐引入一些复杂的汉字。

要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验,选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。

4. 创设情境:将字词的学习融入到有趣的情境中,让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。

可以通过角色扮演的方式,让孩子们在模拟的情境中运用字词,提高他们的语言表达能力。

5. 剖析字形:帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。

可以让孩子们观察、剖析和模仿字形,逐步掌握汉字的笔画基本规律。

可以通过练习一些常用的汉字字型,帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。

6. 多样化的练习方式:除了传统的写字练习,还可以尝试一些多样化的练习方式。

可以使用拼贴的方式,让孩子们拼出字的形状;或者利用电子教具,让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。

7. 及时反馈:重视给孩子们及时的反馈和肯定。

在孩子们完成识字写字任务后,及时给予鼓励和表扬,让他们感受到学习的成就感。

也要给予适当的指导和建议,让他们能够不断提高。

小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。

教师要根据孩子们的不同特点和学习需求,采用多种策略和方法,帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。

小学一年级语文识字写字教学方法浅议

小学一年级语文识字写字教学方法浅议

小学一年级语文识字写字教学方法浅议小学一年级是孩子学习语文的起步阶段,识字和写字是其中非常重要的一部分。

如何有效地教授语文识字和写字成为了老师们需要思考和探索的问题。

本文将浅议一些小学一年级语文识字和写字的教学方法,希望对教师们的教学工作有所帮助。

一、教学目标的明确与细化小学一年级语文教育的目标是培养孩子的文字素养,包括识字能力和写字能力。

教师在制定教学计划时,首先需要明确教学目标,并将目标细化为具体的识字和写字能力要求。

识字能力要求孩子们能够认读一定数量的常用字并能够正确书写,写字能力要求孩子们能够按照规范的笔画顺序和结构书写汉字等。

二、启发式教学针对小学一年级学生的特点和认知能力,教师可以采用启发式教学方法。

为了激发学生的学习兴趣和主动性,可以通过故事、游戏、趣味性图片等形式引发学生的兴趣,吸引他们的注意力。

可以通过绘本故事来引导学生认读生字,通过图画或游戏来复习字词。

三、巩固性练习语文识字和写字涉及大量的词汇和笔画,在教学中需要及时巩固和贯穿练习。

教师可以设计一些巩固性练习,利用识字贴纸、拼音卡片等教具,让学生进行识字练习,巩固所学内容。

设计一些书写练习,让学生多次书写词语和句子,提高他们的写字能力。

四、个性化辅导在教学过程中,教师需要根据学生的不同程度和兴趣,进行个性化的辅导。

对于识字能力较强的学生,可以给予更多的拓展任务和挑战;对于识字能力较弱的学生,可以进行个别辅导,采取多种方式帮助他们提高识字能力。

通过个性化的辅导,可以更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。

五、情感教育的融入在语文识字和写字的教学中,教师可以融入情感教育,引导学生树立正确的学习态度和价值观。

可以通过教授优秀文学作品中的文字和人物形象,引导学生产生对文字的情感认同和情感投入,激发学生对语文学习的热爱和兴趣。

教师还可以通过表扬和鼓励,培养学生的自信心和学习动力。

六、家校合作小学一年级学生的家长在孩子的语文识字和写字教学中起着重要的作用。

学识字的方法

学识字的方法

学识字的方法
学习识字的方法有很多种,以下是一些常见的方法:
1. 图像识字:对于象形字,可以通过图像来识字,将文字与图形联系起来,加深对字形的印象。

2. 游戏识字:通过游戏的方式进行识字,比如“找朋友”、“摘果子”等游戏,让学生在游戏中认识生字,增加学习的趣味性。

3. 归类识字:将生字按照不同的类别进行归类,如动物、植物、食物等,帮助学生更好地理解和记忆生字。

4. 语境识字:将生字放在具体的语境中进行学习,如句子、短文等,帮助学生理解生字的意义和用法。

5. 反复练习:通过反复练习来巩固所学的生字,如抄写、默写、听写等方式,加强对生字的记忆。

除了以上方法,还可以结合使用多种方法,如结合拼音、结合部首、结合字义等,综合提高学生的识字能力。

同时,也要注意培养学生的兴趣和积极性,让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。

有哪些识字方法

有哪些识字方法

有哪些识字方法首先,我们可以从“整体认读法”入手。

整体认读法是指通过整体的形状、结构、笔画等特征来认读汉字。

这种方法适合于幼儿和学龄前儿童,因为他们的认知能力还不够成熟,很难通过拼音来识字。

通过整体认读法,孩子可以更快地掌握一些常见的汉字,为后续的学习打下基础。

其次,我们可以尝试“拼音辅助法”。

拼音辅助法是指在识字过程中,通过拼音来帮助孩子进行识字。

这种方法在孩子学习拼音之后可以逐渐引导他们通过拼音来识字,从而提高识字的效率。

同时,拼音辅助法也可以帮助孩子巩固拼音知识,为后续的阅读打下基础。

除此之外,还有“语境识字法”也是一种不错的选择。

语境识字法是指通过语境来帮助孩子识字,让他们在实际的语言环境中感知和理解汉字。

这种方法可以提高孩子的阅读理解能力,让他们在阅读中更好地理解汉字的意义和用法。

此外,还有“偏旁部首识字法”。

偏旁部首识字法是指通过偏旁部首来帮助孩子识字,让他们通过偏旁部首的组合和搭配来理解和记忆汉字。

这种方法可以帮助孩子系统地学习汉字的结构和构造,提高他们的识字能力。

最后,还有“联想识字法”。

联想识字法是指通过联想来帮助孩子识字,让他们通过与生活、实际情境相联系来理解和记忆汉字。

这种方法可以激发孩子的联想能力,让他们在识字过程中更加主动、积极地参与。

综上所述,识字方法的选择应该根据孩子的年龄、认知水平、学习习惯等因素进行综合考虑。

在实际教学中,可以根据孩子的特点和学习需求,有针对性地选择适合的识字方法,从而帮助他们更好地学习识字。

希望家长和老师们可以根据孩子的实际情况,选择合适的识字方法,让他们在轻松愉快的氛围中,快乐地学习识字。

部编版小学语文识字写字教学的有效策略

部编版小学语文识字写字教学的有效策略

71学习版识字是读写的基础,是小学语文教学的重点和难点,是小学语文教学的重要任务之一,也是语文教学的重要组成部分,中国传统文化根植于汉字之中。

汉字需要一个一个地背。

不努力是不行的。

小学生虽然注意力不够集中,但记忆力很好,记忆效果很好,所以小学生正处于识字的黄金时代。

因此,采取多元化的识字策略,扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。

一、激发学生对识字写字的兴趣。

只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣,才能够高效、愉悦地展开学习活动。

这需要从以下两方面入手。

第一,加强网络资源的合理利用。

通过网络资源展开学习教学,借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性,让学生积极参与到识字写字教学过程中,享受识字写字的乐趣。

第二,加强多媒体教学设备的运用。

多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。

在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性,保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。

而且,加强多媒体教学设备的运用,还可以利用图片与汉字相结合的形式,给学生以视觉刺激,不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣,还可以加深学生对生字的记忆与理解。

二、教会学生识字写字的方法。

要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量,必须要教会学生识字写字的学习方法。

这是保证识字写字教学活动顺利实施,提升识字写字教学质量的关键。

而要想教会学生识字写字的学习方法,需要从以下两方面入手。

第一,教会学生汉字记忆方法。

学生在掌握了记忆方法之后,就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆,提升识字写字的学习质量。

第二,丰富教师的教学手段和学生的学习方法。

在小学语文低年级识字写字教学过程中,只有利用各种教学手段,引导学生主动进行识字写字的学习,引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习,学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。

甚至,学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法,提升自身的学习能力。

三、采用游戏教学法。

识字方法有哪些一年级

识字方法有哪些一年级

识字方法有哪些一年级
一年级是孩子们开始正式学习识字的阶段,那么在这个阶段,我们应该如何教
导孩子们识字呢?下面,我将为大家介绍一些一年级学生识字的方法。

首先,我们可以通过视觉教学的方式来帮助孩子们识字。

在教学过程中,可以
利用图片、卡片、字母磁贴等视觉辅助工具,让孩子们通过观察图像来认识和记忆字词。

这样可以帮助孩子们建立起对字词形象的认知,提高他们的识字效率。

其次,我们可以通过听觉教学的方式来帮助孩子们识字。

在课堂上,可以通过
朗读故事、听录音等方式,让孩子们通过听觉来感知字词的发音和语音规律,帮助他们建立起正确的发音和语感。

另外,我们还可以通过手动教学的方式来帮助孩子们识字。

可以让孩子们通过
书写、拼字游戏等方式,通过手部动作来加深对字词的记忆,提高他们的识字能力。

除了以上的方法,还可以通过互动教学的方式来帮助孩子们识字。

可以通过故
事演讲、角色扮演等方式,让孩子们在参与互动的过程中,加深对字词的理解和记忆,提高他们的学习兴趣和积极性。

总的来说,一年级学生识字的方法有很多种,我们可以根据孩子们的实际情况
和学习特点,灵活运用各种教学方法,帮助他们快速、有效地掌握识字技能。

希望以上方法对大家有所帮助,谢谢!
以上就是我为大家介绍的一些一年级学生识字的方法,希望对大家有所帮助。

在教育孩子识字的过程中,我们需要耐心、细心,因材施教,让每个孩子都能够在轻松愉快的氛围中学会识字,开启阅读之路。

感谢大家的阅读!。

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。

在这个阶段,学生要学会认字和写字,并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。

为了有效地提高教学效果,在小学低段的识字写字教学中,我们可以采用以下几种教学策略:一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。

在教学中,我们可以将字进行音、形、义的拆分,帮助学生更好地理解和记忆字形。

比如,一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释,让学生能够在三个方面全面掌握这个字。

通过这样结合的方式,不仅能够增强学生对于字形的感性认识,还能够提高学生的记忆和积累能力。

二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中,高频词是重点,因为这些词语不仅出现频率高,而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。

因此,建立高频词表是非常必要的。

我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况,将高频词进行集中分类,并在课堂上进行重点讲解和示范,这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。

三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。

因此,在小学低端的识字写字教学中,通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。

我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。

比如,用画面,帮助孩子掌握汉字的写法,用卡通形式,帮助孩子掌握词语的意义,用歌曲来帮助孩子记忆词语,这样就能够吸引孩子的注意力,使学习更加生动有趣。

四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时,他们的学习热情就会大大降低。

因此,教师应该积极地激发学生的学习兴趣,让他们更好地投入到学习中。

我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。

总之,在小学低段阶段的识字写字教学中,教师需要采用多种教学策略,让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。

因此,教师应该在教学中不断总结经验,将课堂教学方法不断优化,让学生真正感受到“学习语文,快乐成长”的魅力。

小学语文识字教学有效方法

小学语文识字教学有效方法

⼩学语⽂识字教学有效⽅法 识字能⼒是学习之中最基础的能⼒,如果识字能⼒没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。

今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂识字教学有效⽅法,希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂识字教学有效⽅法 1、情景识字 情景识字法识字本⾝枯燥的,⽽对枯燥的事物,⼈们的情绪总是消极和被动的。

如果孩⼦们⼀味地被动识字,不仅识字的效率低,⽽且还在⼀定程度上束缚了思维的发展,因此,作为低年级识字教学的教师,⼀定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围,充分调动起⼉童识字的兴趣,不断激发学⽣去体验识字的乐趣,只有这样,学⽣才能乐于识字,主动识字。

如:教学汉字“⼿”时,在学⽣认清字形后,我让学⽣和我同时伸出双⼿,让学⽣⽤“⼿字组词,学⽣很快说出了“左⼿、“右⼿”、“双⼿”等词,我进⼀步引导学⽣说:“⽼师的⼿和你们的⼿有什么不⼀样呢?”学⽣马上说出了“⼤⼿”“⼩⼿”,我⼜启发学⽣说:“我们⽐⼀⽐谁的⼿⼲净好吗?”学⽣很快⼜说出了“脏⼿”“洗⼿”等词。

接着我让学⽣⽤“⼿”,说⼀句话,有的孩⼦说“我有⼀双⽩⽩的⼩⼿”、有的说:“我每天都把⼿洗得⼲⼲净净”等。

这样教直观⽣动,学⽣在说句⼦的过程中结合⾃⼰的双⼿悟出了字意。

不仅学得开⼼,学得有趣,⽽且也发展了语⾔能⼒。

2、游戏识字 兴趣是是激发⼉童从事学习的动⼒,游戏是⼉童喜闻乐见的⼀种活动,⼉童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利⽤游戏的形式调动学⽣学习抽象⽂字符号的兴趣,不断采⽤⼉童喜闻乐见的形式来进⾏教学,如猜字谜、找朋友、过桥、摘果⼦等等。

将这些⼉童学前⽣活中的游戏引⼊课堂,使课堂成为学⽣学习的乐园,让孩⼦们在玩中学,在学中乐。

另外,在⼀年级的识字教学中,还可以⽤编⼝诀的⽅法来帮助孩⼦们轻松地掌握⼀些难教的字,⽐如“国”字,就说⼝中含了⼀块⽟;⼜如区别“左、右”时,编出左下⼯,右下⼝的顺⼝溜;为了让孩⼦们牢记“坐”字,我编了⼀句这样的顺⼝溜“⼆⼈⼟上坐”。

小学低年级识字写字教学的有效策略

小学低年级识字写字教学的有效策略

小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段,识字写字教学则是这个阶段的重要任务。

有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力,还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,对于小学低年级的学生来说更是如此。

在识字写字教学中,教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习。

1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌,教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。

例如,在教“日”字时,可以讲一个关于太阳的故事:“有一天,天上的太阳公公很早就起来了,它发出了明亮的光芒,照亮了大地。

”这样,学生在听故事的过程中就记住了“日”字。

又如,在教“鸟”字时,可以唱一首儿歌:“一只小鸟叫喳喳,两只翅膀拍拍它,小小脑袋圆又圆,细长尾巴像月牙。

”通过这种方式,不仅能够激发学生的兴趣,还能帮助他们更好地理解和记忆字形。

2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一,教师可以设计一些与识字写字相关的游戏,如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。

在“识字卡片翻翻乐”游戏中,教师将一些生字卡片打乱顺序,让学生快速翻动卡片,认读上面的生字。

在“猜字谜”游戏中,教师可以出一些简单的字谜,如“一口咬掉多半截(名)”“一人一张口,口下长只手(拿)”,让学生猜字。

通过这些游戏,学生能够在玩中学,学中玩,提高学习的积极性。

3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境,让学生在情境中学习识字写字。

比如,在教“超市”“学校”“公园”等词语时,可以利用多媒体展示相应的图片或视频,让学生仿佛置身于这些场所中,从而更好地理解和记忆这些词语。

此外,教师还可以组织学生进行角色扮演,如在“超市购物”的情境中,让学生认读商品名称、价格标签等,提高他们的识字能力。

二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主,直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。

识字写字教学设计(精选11篇)

识字写字教学设计(精选11篇)

识字写字教学设计识字写字教学设计(精选11篇)识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。

能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。

在学习生字过程中积累识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、巩固识字的方法,体会朗读的方法。

4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

【教学难点】感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。

【课前准备】课件;生字卡片。

一、质疑课题,谈话导入1、看图谈话揭题:出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

2、读课题。

3、质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?二、初读感知,学习生字1、自读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多遍。

2、识记生字。

(1)再读课文:把要求认读的生字圈出来,再拼读两遍。

(2)认读生字①出示带拼音的生字,指名读。

强调:生字中“穿”(翘舌音)“冷”(后鼻音)“伞”(平舌音)需读正确。

“暖和”的“和”读“huo”,不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

(3)识记生字①学习新偏旁:立刀(刂)两点水(冫)人字头(人)四点(灬)。

找出带这四个新偏旁的生字认读,并说说识记方法。

②识记其它生字:用熟字换部件、换偏旁可以记住字形,如,爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形,如,伞4、巩固生字。

(1)口头说出意思相反的词:冷—热、开—关。

(2)出示带生字的词语,开火车认读巩固生字。

交流:(3)生字组词巩固。

三、指导写字,展示作品1、出示新笔画:竖弯。

说说笔画的名称。

说说含有这一笔画的字。

书写笔画。

2、指导写字(1)出示“我会写”的字:不、开、四、五。

认读、组词。

(2)念笔画、笔顺。

(3)观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。

识字与写字教学方法

识字与写字教学方法

识字与写字教学方法汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

因此,小学语文必须重视拼音教学,充分发挥汉语拼音的作用,帮助学生识字、阅读、学习普通话。

一、汉语拼音教学(一)汉语拼音教学的内容和要求汉语拼音教学的内容和要求包括:(1)学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节,能够读准音、认清形、正确书写。

汉语拼音教学的内容和要求,如表2-2所示。

表2-2 汉语拼音教学的内容和要求(2)会认读四声。

在普通话里,声调是音节的构成成分之一,指音节中具有区别意义作用的音高变化。

如同志(tòngzhì)、统治(tǒngzhì)、通知(t ōngzhī)就是靠声调来区别意义的。

普通话的声调有四种基本调值,按照传统习惯,称为阴平、阳平、上声、去声四种调类,统称四声。

具体来说,小学声调教学要达到以下要求:①了解每个音节都带有声调,并且能够把握要领“一声平(一),二声扬(/),三声拐弯再向上(∨),四声快快往下降(\)”,掌握四声的正确读法,可以用手势帮助记忆。

②能够认清四声的书写形式,即声调符号,并懂得声调符号一般都要标在韵母的主要元音上。

可以利用歌诀帮助学生找到标调的位置:“a、o、e,i、u、,标调时,按顺序,i上标调去掉点,i、u并排标后边”。

③会念轻声音节,知道轻声音节不标调号。

轻声是一种音变现象,其发音特点是“又轻又短”。

一般来说,轻声音节的声母、韵母是听得比较清楚的,只是声调的调值不太清楚,要受前一个音节的调值影响。

对小学生来说,轻声的发音是难点之一,要多让他们模仿。

(3)学会拼音方法,能准确地拼读音节。

拼音就是把声母和韵母快速地连起来,读成一个音节。

根据音节组成的情况以及小学汉语拼音教学的特点,主要采用以下两种拼音方法:①两拼法:即声母、韵母直接相拼的方法。

教学中要求学生掌握“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”的发音要领。

②三拼法:即声母、介母和韵母快速连读的方法,又叫三拼连读法。

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略

小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段,识字写字教学是至关重要的,它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。

识字写字是语文学习的基础,是打开语文大门的钥匙。

通过识字写字的学习,孩子们可以掌握更多的词汇和字词,拓展语言表达能力,从而提高阅读理解能力和写作水平。

而且,识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩,还可以促进孩子们对文字的认知和理解,培养他们的观察力、记忆力和思维能力。

识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心,培养他们的学习兴趣和学习动力。

通过练习写字,孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性,促进大脑的发育和活跃。

识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义,不仅可以为他们打下坚实的语文基础,还可以促进全面素质的提高。

教师们在教学中应该高度重视识字写字教学,采用科学有效的教学方法,引导学生形成良好的学习习惯和态度,为他们未来的学习奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中,教学目标的设定是非常重要的。

教学目标应该具体明确,符合学生的发展水平和教育要求,能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。

教学目标应该包括音、形、义三个方面,即让学生能够认读汉字的音、形和意义,全面提高学生的识字能力。

教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力,不能过高也不能过低,要求符合适度挑战原则,既能激发学生的学习兴趣,又不至于让学生感到困惑和挫败。

教学目标应该能够培养学生的综合语言能力,不仅要求学生能够认读汉字,还要求学生能够正确书写和运用汉字,提高学生的语言表达能力。

教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础,通过科学合理的目标设计,促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。

2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。

在教学内容安排中,需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排,使学生能够轻松理解和掌握。

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如何进行有效的识字写字教学罗火金(广西区贺州市八步区铺门镇笛口小学)识字写字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。

我认为低年级识字写字教学教师应从学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征,营造轻松愉快的课堂气氛,设计多种活动方式,让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象去识记生字,同时采取多鼓励多表扬手段,激发学生识字的兴趣。

一、采用活泼丰富的教学方式,激发学生识字兴趣。

爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。

”低年级的学生是7-8岁的儿童,年龄小、好奇心强,而有意注意持续的时间很短。

因此,在课堂中应该创设轻松愉快的课堂气氛,设计灵活多样的教学形式,吸引孩子的注意力,采取多鼓励多表扬的手段激发孩子的识字兴趣。

1、营造轻松愉快的课堂气氛。

低年级的学生年龄小,自身的控制力不稳定、时间短,往往你一言我一语,叽叽喳喳的,这时教师不能恐吓他们,发号施令,会压制他们的学习主动性。

所以教师必须保持慈爱亲善的心态,使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。

2、设计多种活动方式识字。

(1)在游戏中识字。

好奇、好玩是儿童的天性,特别是游戏对孩子们是喜闻见乐的活动方式。

把游戏引入识字教学中,会收到意料之外的效果。

像“找朋友”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏,孩子特别喜欢,百做不厌。

如“找朋友”,让一部分学生手举音节卡,一部分手拿汉字卡,相互寻找拼成生字来认读,这样使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,是孩子们乐而所为的。

(2)用字谜、儿歌识字。

教师在识字教学中可以利用字谜、编儿歌来识记生字。

如:教学“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“喜“字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。

“月亮’’:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。

这一类的游戏激活孩子们的思维,激发他们的创造力,既能展现课文的趣味,活跃课堂气氛,有提高识字效果。

(3)采用直观形象识记字。

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思,因而形成的印象就更为深刻。

如学习“众”字时,教师可以出示画有三个小朋友的图片,学生通过最形象的思考到“三个人在一起,就是众字”,同时知道“众”字就是表示人多的意思。

(4)多鼓励多表扬。

低年级学生思维单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往有出色的表现;而受到批评委屈就会精神不振,注意力分散。

特级教师高林生说过:“对新世纪娇生惯养的孩子,教师要学会‘哄’,要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴。

”因此,教师在教学中,应以表扬、鼓励为主,嘴边要不厌烦地给予“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”同时给予响亮的掌声,于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、掌握汉字的规律,正确地书写汉字。

学生的兴趣有了,还得把字正确地书写出来。

低年级的学生随意性强,而汉字也非常讲究结构、笔画,学生在书写时往往会有多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误,出现了错别字。

这就要教师在识字教学中引导学生掌握汉字的规律,提高书写的正确度。

(1)挖掘形声字的规律。

汉字中的形声字约占七成,我市各小学现在使用的苏教版语文教材的2500个常用字中,形声字就占了2100个。

因此,教师善于利用这规律就会提高识字写字的效率。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成,而形旁、声旁都是原来就有的单字。

1教师引导学生掌握了形声字的规律,使学生容易记住字的结构,避免错别字的出现。

如在教学“示”和“衣”为偏旁的汉字时,教师出示“祖、神、福、礼、祈”和“衫、裤、裙、袜、衬”等字,让学生观察、思考这些字有什么共同点。

这样学生就会发现,“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁,与祝愿、崇拜、鬼神有关;而“衫、裤、裙、袜、衬”字都是“衣”字旁,与衣服相关。

在此基础上,学生就会理解到:“木”字旁的汉字一般与木头有关,而“目”旁的汉字一般与眼睛有关。

又如,“清、请、晴、情、蜻”一组形声字,通过观察就会发现:有水方说“清”,有目是眼“睛”,有日天气“晴”,有心“情”意浓,有虫是“蜻蜒”。

这样学生对形声字有了规律性的认识,就能正确地书写汉字,避免错别字。

(2)辨别形近字的字形。

形近字是指字形、结构相近的字,在汉字中占有很大的分量。

教师可以在教学中利用汉字字形、结构的特点,让学生感受汉字蕴涵的文化与趣味,从而正确地辨别形近字。

如教学“己、已、巳”,字形相近,书写时往往会写错,教师让学生观察,并得出“巳”满框,“已”一半,“己”空荡荡;又如“浇、绕、烧、晓、饶”——用水浇,用线绕,用火烧,太阳出来晓,有了食物就富饶。

以这种形式让学生生动活泼地识记字形,深入辨别形近字的细微差别,从而达到正确书写的目的。

在辨别形近字时还可以借助图画来分析。

如“辩、辫、辨”三个字,不仅字形相近,而且读音也相同,学生经常会认写错。

因此在教学时,教师可以为这些字配画,用形象直观的图画来帮助理解,加深印象,加强记忆。

“辨”是辩论的,“辩”,辩论是要用语言的,可以在这个字的边上画一个大大的嘴巴;“辫”是辫子的“辫”,中间的绞丝就像小女孩的辫子一样,可以在这个字的边上画一个小女孩的麻花辫;“辨”是“辨别、辨认”的“辨”,中间的一点一长撇好象一把长刀,可以在这个字的边上画一把弯弯的长刀。

给字配上一幅画后,字的意思便生动形象地跃然纸上,教师不用多讲,孩子们已经烂熟于心了。

(3)发挥想象理解字义。

由于汉字数量很多,而构成汉字的笔画、结构都十分有限,所以,如果儿童对汉字的字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定、在写字时稍不留意就会出现丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确,笔画走向错误,偏旁移位等现象,形成大量的错别字。

对此,教师可以根据学生对汉字的感知特点,发挥他们想象,让学生仔细观察、积极思考、展开想象,从而加深记忆。

如在教学“鸟”字时,先出示一张小鸟的图片,激发学生的学习兴趣。

接着出示“鸟”的象形字,使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。

最后出示“鸟”字,并对其进行分析(羽毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪),让学生在理解字义的基础上识记字形。

学完“鸟”字后,教师再把“鸟”字的一点擦去,并告诉学生:没有了眼睛,鸟就看不见了,所以“鸟”就变成“乌黑”的“乌”字了。

乌鸦全身羽毛乌黑,连眼睛也看不出来了,所以“乌鸦”的“乌”与“乌黑”的“乌”是同一个字。

这样学生既学习了“鸟”字,又认识了“乌”字,并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个容易混淆的字。

通过图文展示汉字的演变过程,让学生将汉字与实物联系起来想象,这样学生对汉字便有了形象、生动的记忆,就不容易遗忘了。

总之,在识字写字教学中,教师要充分利用当地丰富的教育资源,灵活开展各类活动,引导学生自立识字,提高识字能力,为阅读和写作打下坚实的基础。

识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。

《语文课程标准》也指出:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。

低年级大容量的识字写字,使识字写字教学的研究成为焦点。

如何提高识字写字教学实效现结合本人的教学实践,谈谈有效的策略。

一、注重“双姿”,培养习惯写字既是一项重要的基本功,又是一个人语文素养的集中体现。

良好的写字习惯是写好字的前提和基础。

“坐姿”和“握姿”这“双姿”是写字习惯最重要的因素。

教师要时时给予关注,强调指导,我想,这也是对学生倾注爱心和对学生负责任的一种体现吧。

如:我在教学《飞、马、鸟》时,我先设计热身操,用课中活动营造氛围,放松身体,让学生保持良好的学习状态。

接着,我问:你们知道想要写好字,首先要怎样坐你们知道怎样才是正确的写字姿势吗再出示课件:正确的写字姿势图,小结出正确的写字姿势的“三个一”:胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。

最后请同学们拿起笔来,同桌互相检查一下“双姿”。

我作最后总结:我们平时写字都要保持正确的写字姿势,你的字才会写得好看!写字是一项十分精细的活动。

要把字写得规范、端正、整洁,养成正确的写字姿势和良好的习惯至关重要。

通过课件回顾、总结写字的“三个一”,让正确的写字姿势伴随学生整个学习过程,直到示范、提示作用,从而培养学生良好的写字习惯。

二、创设情境,趣中识记“趣”字当头。

兴趣是学习中最好的老师。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”有兴趣,才有动力,因此,我们要多研究、多思考趣味性较强的活动形式来提高识字写字教学《识字写字教学研讨会》学习心得4月20日,参加了二小学语文识字与写字教学研讨会,感受颇深。

深刻的感受到中国方块汉字的博大精深,更深刻的体会到:要上好低年级的识字写字课,让我们的孩子扎扎实实学会、写好汉字是一项长期而艰巨的任务。

二小学这种“创设情境——探寻规律——识用结合”的模式是很成功的,值得我们借鉴。

高老师进行了详细而深刻的阐述和归纳。

从学习习惯,孩子的认知特点,教法等多角度深刻挖掘,形成了较强的体系,让我们一目了然,受益匪浅。

曲老师和孙老师的两节课也给我们做了很好的范例,在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。

其中,最突出的有三点。

1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。

”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。

这两堂课,教师都根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。

老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如,孙老师利用形声字识记法不但教了课内生字,而且延伸了“嚷”等带口字旁的字。

又如曲老师在学生认识了“蝴蝶”后,引导学生发现借助形声特点识字的方法让学生知道昆虫类一般都带虫字旁。

在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。

教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。

如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢启发学生自己想办法。

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