对日语二外教学论文
提升二外日语教学质量的对策探讨
提升二外日语教学质量的对策探讨摘要：二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯。
因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高教学质量，使日语二外成为英语专业学生重视的科目，为他们将来的发展增光添色。
关键词：提升；二外日语；教学质量；对策引言教学是一个动态的变化发展过程。
二外教学与传统的课堂相比有其特殊性，作为二外教育工作者要在教学中不断探索，根据学生的学习动机进行上课策略调整，激发学生的积极情感，利用情境教学法活跃课堂气氛，运用多媒体技术使教学方式更加灵活多样化。
一、日语二外的重要性随着我国经济的快速发展以及国际化进程的日益加快，社会竞争也越发激烈，因此社会对人才素质的要求也随之提高了，不仅要具备扎实的专业外语水平，同时也要学习第二外语，从而适应社会对多语种类型人才的需求。
除了英语之外，日语也成了一门热门的语种。
鉴于此，很多高校都将日语当作第二外语进行教学，就是为了加强学生的语言优势，从而提高就业竞争力。
二、二外日语课堂的现状所谓二外日语，一般指英语语言文学、外国语言学与应用语言学等专业的学生，把日语当作第二外语，是必修科目之一。
通过学习，学生应系统地掌握日语词汇、语法知识、语言技能等。
英语专业学生加强对第二外语的学习，可以增强将来就业的竞争力，因此提高课堂教学质量是每位日语教师的职责所在。
1、有限的课时带来的学习压力语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
二外日语的教学也是围绕提高学生语言技能展开的，在提高学生综合文化素养的同时，使其具有较强的语言综合应用能力，从而在当今竞争激烈的社会中能占有优势。
但是，在实际的教学安排上，因为课时有限，只能将听说读写等综合为一门课程进行教学，且普遍的课时安排是一周两个课时。
课时安排有限，教学内容却很多，长此以往，给学生带来了很大的学习压力。
以笔者所在学校为例，日语二外是作为英语专业的第二外语开设的课程，学生在学习专业英语上需要投入大量的时间和精力，所以学习二外日语绝大部分是依靠课堂，这对二外教师来说如何有效利用课堂进行教学是个挑战。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考随着日本在国际上的日益重要地位，学习日语的人数也在不断增长。
作为外语学院的一名日语教师，我对于如何更好地进行二外日语教学一直在不断地实践与思考。
在过去的教学实践中，我总结出了一些有效的方法和策略，在这篇文章中，我将分享一些关于二外日语教学中的实践与思考。
我认为在二外日语教学中，学生的兴趣和动机是非常重要的。
学生对于学习日语的兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。
我会尽量利用各种教学资源，包括视频、音频、图片、动画等，来激发学生的学习兴趣。
我还会结合学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的教学内容，让学生能够在学习中感受到日语的实用性和趣味性，从而增强他们学习日语的动机。
我在二外日语教学中注重培养学生的语言运用能力。
传统的语言教学注重语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
在我的教学中，我会采用任务型教学法，让学生在实际的交际情境中学习和使用日语。
在教学中，我会设计一些情景对话或角色扮演等活动，让学生能够在模拟的情境中练习日语的表达和交际能力。
通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握日语，并提高他们的语言运用能力。
我认为在二外日语教学中，文化的渗透也是非常重要的。
日语是一门和日本文化密切相关的语言，因此在教学中，我会结合日本的历史、风俗、习惯等方面的知识，让学生了解日语背后的文化内涵。
在教学中，我会介绍一些日本传统节日、习俗等内容，让学生在学习日语的同时了解日本文化，增强他们的文化素养。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和运用日语，同时也能够更深入地了解日本文化，从而增强他们的跨文化交际能力。
我认为在二外日语教学中，教师的角色也要不断地调整和完善。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和指导者。
在我的教学中，我会尽量倾听学生的意见和建议，与学生保持密切的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，及时进行调整和帮助。
我也会不断地进行教学方法和策略的反思和改进，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应学生的需求和教学要求。
如何提高第二外语(日语)教学效果论文
浅析如何提高第二外语(日语)的教学效果摘要：随着我国的改革开放，对外经济贸易的不断发展，第二外语的重要性日益显现，高校开设的第二外语科目日语是备受大学生青睐的一门选修课,然而由于并非是学生们的专业课目，所以现实教学中存在种种问题。
如何改善这门课的教学方法，提高授课质量,凸显教学效果,是每个日语教师都在思考的问题。
文章从提高教学效果角度出发,阐述了具体的途径,以期与大家一起探讨,共同提高教学效果,达到教学目的。
关键词：日语；教学方法；课堂气氛；积极性目前,我国高校开设的第二外语科目多数都是日语,学习人数仅次于学习英语的人数。
之所以选学日语的原因有多种:从地域上来说,日本与我国一衣带水,自古就是友好邻邦。
更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。
有些人是出于对日语的兴趣，而更多的是由于出国、升学、就业，考研等等需要。
国内有些企业，特别是些日企，it行业，在早年招聘人才时，要求技术或专业技能方面胜任就可以高薪聘请，但是现在要求的是一种复合型人才，希望英语好，日语也要好，会多项的技能，这样企业就会节省资源。
在国内的就业形势愈加严峻背景下，造成了很多学生以及学生家长希望自己的孩子在高中毕业或者大学毕业之后直接出国，尽管因此选学日语的人数很多,但是从现实的教学情况来看,学生的语言运用能力非常有限,只是获得了学分,远远没有达到预期的教学目的。
如何取得圆满的学习效果呢?笔者结合当前第二外语日语课程教学的现状,谈一谈具体解决措施。
作为中国人学习日语有着得天独厚的优势。
中日两国邻邦，自古就有往来历史，有着很多相似的文化背景，加之日语中大部分文字是从汉字演化而来的，很多日语不用学就知道意思。
但是为什么还是有很多同学就是学不好呢？我想很可能是没有找到正确的学习方法。
那么教师在教学中就要重视发音，语气，情景训练。
语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。
如果不练习听力，只是默默的阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人讲外语，而且自己也表达不好外语，阅读水平也难以提高。
其它语言学习-二外日语论文：浅析高校二外日语教学
二外日语论文：浅析高校二外日语教学二外日语论文：浅析高校二外日语教学摘要：高校学生选修二外日语的人数不断增加，但二外的授课时间有限，如何在短时间内达到最佳的教学效果，笔者结合自己的教学经验，从教师素质、激发学习兴趣和文化渗透三方面进行探讨。
关键词：二外日语；教学；日本文化随着中日两国往来日益频繁，日语在我国被学习和运用得也越来越广泛。
作为第二外语的日语课，是外语专业第二外语必修语种之一。
其目的是培养学生具有一定的听说、阅读能力、初步的写和译的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需的信息。
如何在有限的开课时间里传授给学生更多、更新的日语知识，如何深化日语二外教学，提高教学质量，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前二外日语教学上迫切需要探讨的问题,笔者结合自己的教学实践,谈谈几点心得,以供探讨。
一、对教师素质的要求外语教学是一项长期艰苦的工作，教师在整个教学过程中是课堂教学的组织者、领导者，教学理论与实际的协调者，对外语教学起着十分重要的作用，因此，对教师的素质要求更加严格。
1．教师要热爱教育事业《教师职业道德规范》中明确指出：教师应该忠于职守、爱岗爱业，忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。
教育工作者要以正确的态度对待自已的职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。
作为一名日语教师，应当要热爱教育事业，热爱日语学科，热爱自己所教的学生。
只有全身心投入的工作，甘于奉献，不断进取，才能实现作为教师的价值。
如果缺乏对教育的热爱、对日语的热爱，无疑是不敬业的表现，在精神上和心灵上也会感觉空虚，没有寄托。
2.建立平等的师生关系“一日为师，终生为父”的观念很大程度上影响着人们对师生关系的认知，教师与学生的位置关系一直是不平等的，教师和学生，使老师放不下架子与学生沟通，同时也使学生感觉老师高高在上，不能亲近，对老师敬而远之，从而造成了师生关系难以改善。
要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】本文旨在探讨第二外语日语课堂教学中存在的问题及对策。
在研究中，发现学生兴趣不高、课堂互动不足、教学资源匮乏以及学生口语能力不足是主要问题。
针对这些问题，应引导学生参与实践活动，加强互动交流，丰富教学资源，并注重口语训练。
通过对策建议的实施，可以提高学生学习积极性和日语水平。
总结了本文的研究成果并展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为第二外语教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、学生兴趣、课堂互动、教学资源、口语能力、对策建议、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍学生兴趣不高是日语课堂教学中的一个普遍问题。
由于学习日语的难度较大，很多学生在学习过程中会感到乏味和厌烦，导致学习积极性不高。
课堂互动不足也是一个比较普遍的问题。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏互动和参与，影响了学生的学习效果。
教学资源匮乏也是制约日语教学的一个重要因素。
一些中小学在日语教学中缺乏相关的教学设备和教材，给教学带来了困难。
学生口语能力不足也是日语教学中的一个突出问题。
由于日语是一门语音和听力较为重要的语言，学生在口语表达方面往往存在不足。
我们需要通过一些对策建议来解决这些问题，为日语课堂教学的改进提供参考和支持。
1.2 研究意义研究意义是指研究对解决某个问题或发展某一领域具有的意义和价值。
在进行第二外语日语课堂教学实践中，研究意义体现在以下几个方面：研究可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，从而深入探讨学生在学习日语过程中所遇到的困难和挑战。
通过研究，教师可以有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
研究可以促进教师的专业成长和提升教学质量。
通过对课堂教学中存在的问题进行分析和总结，教师能够不断反思自己的教学方法和策略，不断完善和创新教学内容，提高教学水平和专业素养。
研究还可以为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策进行深入研究和分析，可以为教育教学改革提供有益的经验和启示，推动教育教学事业的不断发展和进步。
课题研究论文：高校英语专业二外日语教学探究
82646 高等教育论文高校英语专业二外日语教学探究现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。
目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。
在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。
一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语（二外）教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。
但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。
对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。
英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。
到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。
有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。
其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。
2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。
学生的“学”与教师的“教”二者相辅相成。
由于对于二外日语教学重心的认识差异，很多教师还是延续了传统的“重阅读，轻听说”的教学模式，一味注重语法知识的传授，这种“填鸭式”的模式不利于激发学生的自主学习性，使学生成为知识的被动接受者。
按照传统的教学方式培养出来的学生能够阅读一些简单的日文文章以及参加笔试，但是却不具备听说的交际能力，成为名符其实的“哑巴日语”，在择业时无法突显出双语的竞争优势。
关于日语二外教学方法的探讨
关于日语二外教学方法的探讨近年来，随着经济全球化和文化交流的加深，日语作为一门重要的外语，在我国的教育中越来越受到重视。
而在日语二外教学过程中，教学方法的选择至关重要。
本文将探讨日语二外教学方法的相关问题，并提出一些可行的教学方法。
传统教学方法的弊端传统的日语二外教学方法主要是以教师为中心，采用笔记、复读和机械记忆方式进行教学。
然而，这种方式的教学效果有限，主要存在以下几个弊端：学生缺乏主动性由于教师在教学中占据主导地位，学生缺乏足够的主动性，只能被动接受教师的授课，这会导致学生的学习积极性不高，无法主动掌握学习内容。
学习效果不佳传统的教学方法注重死记硬背，忽视语言应用的实际环境。
这种教学方式往往方式学生的语言表达技能和语感培养，最终导致学生的学习效果不佳。
缺少交互环节传统的教学方法缺乏师生互动和学生之间的交互，无法真实地模拟日语的沟通环境，难以培养学生的日语口语和交流技能。
探索适合日语二外教学的教学方法为了解决传统教学方法的弊端，针对日语二外教学的特点，我们提出了以下几种适合的教学方法：任务型教学法任务型教学法强调情境教学和互动式口语训练，主张让学生在完成任务的过程中学习语言，这种教学方法能够使学生在真实的情境中学习和使用语言，有利于语言技能的提高。
听说教学法听说教学法主要是以听力和口语训练为基础，强调学生的参与性，通过大量的听说练习，能够提高学生的语感，增强日语语言的感染力，同时还可以帮助学生掌握更多的交际技巧。
实践教学法实践教学法是以问题为导向的教学方法，通过解决一系列实际问题，让学生在实践中学习和掌握日语。
这种教学方法可以增强学生的主动性和自觉性，帮助学生更好地运用所学知识。
自主学习法自主学习法强调学生自主学习和个性化定制，有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，学生可以根据自己的时间和情况，自主安排学习进度和方式。
结论综合以上几种教学方法的优劣，我们可以得出结论：针对日语二外教学的特点，采用任务型教学法和听说教学法更能够符合学生的学习需求，提高学生的语言水平和交际能力，而实践教学法和自主学习法则可以作为补充和辅助的教学方法，以达到更好的教学效果。
关于高校二外日语教学的思考
关于高校二外日语教学的思考摘要：我国高校已经普遍开展二外日语专业，但是取得的教学效果不是很理性，为了提高二外日语的教学效果，教师应当灵活地转变自己的教学方式和教学态度，培养学生学习日语的兴趣，利用多媒体教学技术来更好地服务教学。
本篇文章主要是论述运用恰当的策略来提高高校二外日语的教学效果。
关键词：日语学习；教学效果；教学策略随着经济全球化进程的加快，学习外语专业的学生已经不能满足于只掌握一国语言，为了提高自己的就业率以及语言技能，他们选修其它国家语言以便提高自己的就业价值或为自己创造继续深造的机会。
熟练地掌握第二外语已经是外语专业学生必备的知识和技能。
我国大多数高校都是选择日语作为第二外语的，如何提高高校的二外日语的教学质量和教学效果，已经成为高校外语教师的共同课题。
那么我们应当如何提高日语教学呢？笔者认为应当从以下几个方面着手。
一、教师端正教学态度，努力提升自身的教学水平很多高校的教师都认为日语只是门二外学科，它不值得花更多的时间和精力来做课前准备工作，而且对学生的要求也不如对专业语言的学习那么严格。
为此，教师首先得认识到自己的这种认识和教学态度是不正确的，二外虽然课时较少，教学要求也没有那么严格，但是这并不代表它不重要。
授课前要精心准备日语教学内容，从学生的角度思考：如何才能让学生提起学习日语的兴趣，学生喜欢什么样的教学氛围。
在授课的时候要努力地为学生营造学习日语的氛围，发挥学生的学习积极性。
此外，作为语言教师，我们要跟得上语言的发展变化，掌握新意的词汇，不断地充实自己，苦练内功，不断地调整自己的教学方式，以便更够更好地为学生服务。
二、以教学内容为主，有的放矢地扩展日语知识面作为二外的日语，高校采用的教材大多数是《中日交流标准日本语》，这套教科书的内容比较实用，但是教材中对课本内容背景和词汇以及语法的讲解还是显得有些简要。
从整体上来看，教材里语法的展开前后衔接性比较差，不够系统和全面。
因此，作为日语教师，我们首先要做得就是认真、仔细地研究教材内容，找出其中的不足，在教学之外可以将不足之处修补过来，整理成一个系统的知识点，以便学生掌握。
浅谈高校二外日语教学
心 理学研究 表 明 ：兴趣 是学 习 的动 力 。有 了学 习 的兴趣 ，就 能 产生 积极 的学 习情趣 ，学生 的学 习 才是 主动 的 ，积极 的 ，热 烈的 。 反之 ，学习没有 兴趣 ，学 习将成 为一种 负担 ，课堂教 学也 就缺 乏生 气 ，变 得机 械沉 闷。例如要 使学 生对 日语这 门学科 产生 兴趣 ，作 为 日语教 师 ，首先要 对 自己的教学 一往 情深 ， 师 的语言 神态 要 教 充满 浓厚 的情趣 。其次要 按不 同 的教学 内容 ，优化教 学方 法 ，精 心
一
安排 ，设置情 景 ，把学生 的兴趣 迅速转 移 到学 习上来 ，使学生 产生 高 昂情 绪 和精神 振奋 的心理 状态 。情不 自禁地 进入 到教学 之 中。为 了始终 保持 学生 对 日语学 习 的兴 趣 ，教 师必 须讲 究教 学 的艺术 性 ， 创造 活跃 的课堂 气氛 ，进行趣 味教 学 。例如 ：教 唱 日 歌 曲 ，课 堂 语
将 自己的 教学 方 法 变成 学 生 的学 习 方 法 ，才 能将 两者 统 一起 来 。 教法 和 学 法 的统 一 ，是 现 代 教 学 方 法 区别 于 传统 方 法 的 最 大 特 点 ，无 论 是 学 法 的指 导 实 践 ，还 是 教 法 的 选择 和 运用 ，均
、
激 发 兴 趣
一
化 课 。 因此 ，使 学 生 熟 练 运用 日语 最 有 效 的 办 法 就 是 在 日语 教 学 中渗 透 日本 文 化 知 识 。这 就 要 求 教 师 必 须 具 有 现 代 化 的 教 学 思 想 和 广 博 的知 识 ，熟 悉 中 日两 国文 化 ，要 随 时 注 意 流 行 的 日 语 学 刊 、流行 语 、外 来 语 等 ，不断 了解 日本 的社会 文 化变 迁 ，努 力 提 高 自身 素 质 。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考1. 引言1.1 二外日语教学中的实践与思考二外日语教学中的实践与思考是一个不断探索和前行的过程。
随着社会的发展和教育的改革，如何更好地教授日语已成为二外教学工作者们关注的焦点。
在这个过程中，理论与实践的结合显得尤为重要。
只有将理论知识与实际教学相结合，才能更好地指导教学实践。
在二外日语教学中，培养学生学习动机与兴趣是至关重要的。
只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入学习，取得更好的学习效果。
教学资源的整合与创新也是不可忽视的方面。
教师们需要不断地更新教学资源，利用现代化的教学手段，提高教学效果。
多元化评价手段的应用也是二外日语教学中的一大挑战。
传统的考核方式已经无法满足学生的需要，因此教师们需要不断探索新的评价方式，旨在更好地了解学生的学习情况。
课程体系的不断完善也是二外日语教学中需要不断努力的方向之一。
只有不断调整和改进课程体系，才能更好地适应时代发展的需求，提高教学质量。
通过不断追求创新与进步，二外日语教学才能更好地实现综合素质培养的目标，为学生的未来发展奠定良好的基础。
教师的专业发展也至关重要，只有不断提升自身的教学水平和能力，才能更好地指导学生，为他们的成长贡献力量。
2. 正文2.1 理论与实践相结合的重要性理论与实践相结合是二外日语教学中的重要原则之一。
理论为实践提供了指导和支撑，而实践则是理论验证的过程，只有将二者结合起来，才能更好地指导教学实践，提高教学效果。
理论的作用在于指导实践，帮助教师了解学习者的认知特点和学习规律，从而设计更符合学生需求的教学内容和方式。
而实践则是验证理论的有效性，通过实际教学操作来检验理论是否能够有效促进学生的语言学习。
在教学中，教师可以通过不断对理论知识的学习和吸收，结合自身的实践经验，不断总结和探索适合自己的教学方法和策略。
只有将理论和实践相结合，教师才能更好地发挥自己的教学潜力，激发学生学习的兴趣和积极性。
理论和实践的结合也能帮助教师更深入地了解学生的学习需求和特点，更有效地实施多样化的教学手段和方法，促进学生的全面发展。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考引言随着中国对外开放和国际交流的深入，学习日语的人数逐渐增加。
作为中国的重要外语之一，日语在学校、培训机构和社会上的普及度都在不断提高。
而在二外日语教学中，如何更好地促进学生的语言学习和交际能力提高，一直是教师们思考的重要问题。
本文将结合实际教学经验，探讨二外日语教学中的实践与思考。
一、学生的现状分析在二外日语教学中，学生的学习状况是一个非常重要的因素。
不同的学生群体，其语言学习的需求和难点也会有所不同。
我们可以分析学生的日语基础水平、学习目的和学习动机。
对于初学者来说，他们主要关注基本的日常用语和语法知识的掌握；而对于进阶学生来说，他们更多地关注语言的灵活应用和表达能力的提高。
学生的学习目的也千差万别，有的是因为工作需要学习日语，有的是因为对日本文化感兴趣，有的是因为将来想到日本留学或工作等。
针对不同的学生群体，我们需要有针对性地设计教学内容和方法。
二、实践与思考1. 语言环境的营造在日语教学中，营造一个良好的语言环境对学生的语言习得有着非常重要的作用。
正如著名语言学家Krashen所说，“提供输入”是语言学习的关键。
我在教学中会尽量使用日语进行教学，让学生在听、说、读、写的过程中不断接触和使用日语。
我也鼓励学生之间用日语进行交流，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式营造真实且有趣的语言环境。
这样做可以更好地激发学生学习日语的兴趣，增强他们的语言交际能力。
2. 实践性教学方法除了创设语言环境外，我也尝试运用实践性的教学方法来帮助学生更好地掌握日语。
在教授日语语法时，我会结合实际生活中的例子来让学生更易于理解和记忆，比如通过图片、视频、音频等方式展示日语的使用场景，帮助学生更直观地理解语法规则。
我还会鼓励学生进行口头表达和书面作文等练习，让他们将所学到的语言知识进行实际运用，提高他们的语言表达能力。
3. 文化交流的融入语言学习和文化交流是相辅相成的。
在日语教学中，我也会在课堂上融入一些有关日本文化的内容。
浅谈如何提高第二外语日语教学质量
浅谈如何提高第二外语日语教学质量【摘要】提高第二外语日语教学质量是当前教育领域的重要课题。
本文从增加实践环节、提高师资水平、利用现代科技手段辅助教学、注重文化交流、鼓励学生参加日语考试等方面进行探讨。
通过增加实践环节，可以提高学生的日语应用能力；提高师资水平能够提升教学质量；利用现代科技手段可以增加教学趣味性和效率；注重文化交流有助于提升学生对日语的兴趣和理解；鼓励学生参加日语考试可以激励他们的学习积极性。
通过这些关键措施，可以有效提高日语教学质量，为学生的语言学习和文化交流打下良好基础。
展望未来，随着社会的发展和国际交流的增加，日语教学将会迎来更加广阔的发展前景。
【关键词】关键词：日语教学、提高教学质量、实践环节、师资水平、现代科技、文化交流、日语考试、关键措施、发展前景1. 引言1.1 介绍日语教学的重要性日语教学的重要性表现在几个方面。
学习日语可以拓宽个人的就业机会。
随着中国与日本各领域的合作与交流日益频繁，懂日语的人才在市场上具有竞争优势。
学习日语可以更好地了解日本的文化和社会，促进两国之间的友好交流与理解。
日语是一门语法结构清晰、表达方式丰富的语言，能够锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
学习一门外语对于开阔视野、提高综合素质也有着积极的作用。
日语教学的重要性不言而喻。
只有不断提升教学质量，使学生真正掌握语言技能，才能更好地满足社会对人才的需求，促进中日文化的交流与融合。
1.2 探讨目前日语教学存在的问题在目前的日语教学中，我们不可避免地会面临一些问题。
许多学生在学习日语时往往缺乏实际的练习机会，导致他们的口语表达能力无法得到有效提升。
一些老师的专业水平和教学方法也存在一定的欠缺，影响了教学质量。
在现代科技发达的今天，我们有必要充分利用各种科技手段辅助教学，但是一些学校和教师却尚未充分认识到这一点。
对日语文化的了解也是学习日语的重要一环，然而有些教育机构却忽视了这一点，导致学生无法全面了解日本文化，限制了他们对日语的综合掌握能力。
第二语言教学论文赏析八篇
第二语言教学论文赏析八篇其次语言教学论文第1篇[关键词]语言；SIA；日语一、前言近些年来，随着我国改革开放的力度日益加强，我国与世界各国都建立了友好关系，包括和日本。
中日两国在政治、经济和文化等领域开展了全面沟通和合作。
在这种形势背景下，日语学习开头受到重视。
越来越多的英语专业学习者在选择二外时开头青睐日语。
然而，许多同学一开头兴致勃勃地选择日语作为二外，但经过一段时间的学习之后，面对日语语速较快、词汇繁多、语法结构简单的状况，开头消失爱好递减的现象。
这极不利于同学学习日语语言。
那么，应当如何利用英语专业同学的语言优势，调动同学的学习乐观性，采纳合理的二外日语教学方法来提高日语学习效率呢？这是当前二外日语教学必需讨论的重要内容。
本文以其次语言习得理论为切入点，探讨其日语教学中的应用，具有肯定的现实意义和指导意义。
二、其次语言习得理论的内涵其次语言习得（second language acquisition），简称SIA，是指人们在获得母语（第一语言）的基础上习得另一种或几种语言的过程。
我们生活在一个人类占统治地位的星球上，构成人类的不同人群讲着不同的语言，如汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语、德语和日语等。
为了和讲不同语言的人们进行交际，人们除了要学习本民族的语言（母语或第一语言）外，还需要学习与把握其他的语言。
这种学习与把握其他语言的过程，就叫做其次语言的习得。
其次语言习得讨论一般认为是从1967年科德（S.P.Corder）发表其经典论文“同学偏误的意义”（The Significance of Learner’s Errors）和1972年塞林克（selinker）发表的题为“中介语”（Interlanguage）的论文开头的。
此后，其次语言习得讨论得到了蓬勃进展，各种讨论理论不断更新，讨论队伍日益扩大，讨论手段也正朝着科学化迈进。
其次语言习得理论的消失，使得人们不再用静止的、机械的、片面的眼光去看待语言学习，而是把语言学习看成是心理机制、认知行为、社会环境、文化历史等多种因素综合作用的过程。
高校二外日语教学探讨
摘要：文章以普通高等院校外语专业学生为对象，从强调学习重要性、激发学生的学习兴趣、教学方法与手段的改进、注重文化导入等方面探讨二外日语教学方法，有效增强学生的学习效果，使学生爱学易学，达到教学相长的目的。
关键词：二外日语教学学习兴趣教学方法文化导入所谓二外一般是针对外语学习者而言的，除了自己专业所学的语种之外的第二门外语。
日语是开设最广泛的一门二外课程，无论是毕业后考研还是工作，学好二外日语都是很重要的。
1.强调学习的重要性要让学生学好二外，必须了解二外学习的重要性。
全国外语专业教学指导委员会、教育部高教司等主管高校教育的有关部门，以及众多的外语教育专家都指出，为了适应当今世界一体化的发展趋势，高校外语专业人才的培养，应该以培养复合型外语人才为主要目标。
而复合型外语人才的培养采用的课程设置模式，则应该为专业外语加另一门外语，也就是说采用第一外语加第二外语的设置模式。
开设第二外语适应我国市场经济发展的需求、培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置，是新时代新形势下的必然要求。
二外学习不仅使学生接触不同的语言，更让学生了解异国文化，提高文化素养，并且在今后评聘职称时是必不可少的，因此学好二外是很重要的。
2.激发学生的学习兴趣只有激发学生的学习兴趣，才能使学生爱学，学得轻松。
首先要投其所好，激发好奇心与求知欲。
学生对日语的认识多来源于对日本动漫的了解，最近女大学生对日本药妆感兴趣。
在二外日语教学中要激发学生的学习兴趣，必须投其所好，多渗透日本动漫及化妆品有关信息，从学生感兴趣的角度，慢慢激发其学习兴趣。
建立良好的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣。
教学过程其实就是教师与学生交往的过程，它不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交往，而且是师生感情、心理的相互沟通、相互交流的过程，师生关系如何直接影响教师的教学积极性和学生的学习热情。
因此，首先我们要建立和谐平等的师生关系，为学生学习创造良好的外部环境。
二外日语教学中培养学生听说能力论文
二外日语教学中培养学生听说能力的几点思考【摘要】本文探讨在二外日语教学中，在课时数相对有限的情况下，提高学生的听说能力的各种有效的教学方法和教学手段。
【关键词】二外日语教学；听说能力二外日语教学中，许多学生在初学阶段有着强烈的学习热情，可随着学习的深入，语法会了，句子会念了，在实际的运用中，却不太听得懂，不太会说。
听说能力的低下，导致很多学生对日语学习丧失信心，甚至对学习日语的兴趣日益降低。
二外日语教学，迫切要求我们在原有的基础上增加听说方面的内容，在有限的教学课时数内，在完成教学任务的同时，合理安排、利用时间训练学生听说的技能，提高学生的日语听说能力，成为二外日语教学的一个不可回避的重要问题。
本文结合本人的教学实践，探讨在实际教学中相对有效的，能提高学生二外日语听说能力的一些有效的方法。
一、在语法教学中，以听说训练为主，讲练结合语言作为交际工具的有声信号，具有很强的实践性。
倘若课堂上只由教师讲解某一语法规则，学生仅仅是被动地听，而不会说，不能说明学生已能正确自如地运用这一语法规则了。
在二外日语的教学中，语法及语法构成的句型占有很大的比重，特别是在初级阶段，学生必须积累一定的初级句型。
我们应打破传统的主要以对语法句型的详解为主的讲授式的教学模式，引导学生对每课进行预习、复习及语法总结，在课堂讲解句型、语法的时候，可以简明扼要的进行讲解。
这样可以节省一部分的课堂语法讲解时间，用于进行听说练习，增强学生课堂口头训练。
课堂教学采用以句型操练为中心、词汇与语法教学相结合的教学模式，把日语教学从传统教学模式转变到课堂交互的教学模式上来。
另外，引导学生在课外背诵一部分关键的句子和单词，增加日语词汇量。
记单词和背句子结合起来，把记单词放在句子中去记。
在教学设计中，我们可以利用一个单词或语言点设计数个句子，充分体现该词在实际生活中运用的特点，让学生将已掌握的词汇借助语法这个骨架由自己构成活的有用的语言，实现最好的记忆和最佳的学习效果。
日语二外教学方法探讨
日语二外教学方法探讨摘要：高校教育中，日语是外语专业学生的首选二外科目，英语专业的日语二外课程的设置通常是在大学二年级一个学年，三年级半个学年。
学时为100左右。
在这短短的教学时数里，最大限度地挖掘学生的学习潜力，培养良好学习习惯，使其今后能够自主继续日语的学习成为教师的教学目标。
笔者结合实际的日语二外教学实践进行教学探讨，积极探索教学模式，创新教学方法。
关键词：日语二外；学习兴趣；课堂互动；文化导入一、传统二外教学的局限性高校的日语二外在课程设置时，往往课时较少。
这使得学生对二外的态度不正确，满足于皮毛的一知半解，对日语二外的学习也就没有了什么兴趣，有的学生甚至认为二外是混着拿学分的科目，以考试合格为最高目标。
二、具体的教学方法探讨1、开好头。
第一次课的开头引导很重要。
先不要急着讲授五十音图，而是要把日语这一语言的语言特点，与汉语的联系等相关的知识背景介绍给学生。
使学生对日本语言有一个宏观的了解，满足他们的好奇心，激发他们的兴趣，为今后的学习打下一个良好的基础。
2、每次课的开始要把该次课的授课内容及要达到的预期效果向学生说明。
日语二外所采用的教材普遍都是《中日交流标准日本语》，以此教材为例。
例如，第一课《李さんね中国人さち》。
第一课的内容是判断句、疑问句、否定句、人称代词等。
如果按照语法顺序告诉给学生，学生会陷于枯燥的语法学习中，死记硬背，失去了兴趣。
莫不如介绍为，今天的内容是和日本人见面时，如何进行问候及自我介绍。
这样就把死板的知识灵活化，提高了学生的表达欲望，同时，把本次课所学的内容让学生实际表演，加强了记忆，增强了趣味性。
3、课堂上采取与学生互动的教学形式。
教师不断地向学生提出问题，抓住学生的注意力。
例如讲到[さん]，突然问学生“老李是公司职员”怎么翻译?学生很可能会被“老李”的翻译卡住。
在教师给了正确答案后，就可以讲日语中的[さん]翻译为汉语时的广泛性，“大李、小李、老李、李女士、李先生、李老先生、老李太太……”通称为[李さん]，即日语的人的敬称[さん]没有性别、年龄之分，由此扩展到中日的人称称谓上的一些有趣的事情。
改善医学院校二外日语教学现状论文
改善医学院校二外日语教学现状的思考【摘要】目前我国一部分高等医学院校开设了英语专业，而日语作为学生的第二外语越来越发挥着重要作用。
如何在日语教学中培养及提高学生的日语水平是一个值得研究的课题。
本文针对医学院校二外日语教学现状，就日语能力的培养措施和教学方法进行探讨。
【关键词】二外日语课堂教学培养措施随着我国高校进行文理渗透，许多医学院校也开设了英语专业。
日语作为英语专业首选的第二外语，学习人数稳中有升。
然而，在教学方法、师资配备以及教材选用等方面，却存在着诸多问题。
针对此种现象，笔者根据多年的教学实践，提出一些日语教学方法和措施仅供大家参考。
一、医学院校二外日语教学的现状（一）受传统教学法的影响较深我国大学二外日语教学一般以传统教学法为主，教学方法单一。
老师在课堂上主要是填鸭式的满堂灌，没有调动学生在学习中的主动性和积极性。
在课堂教学中以教师为中心，学生只是听众，没有发挥学生的主观能动性。
因此，即便通过几个学期的日语学习，学生实际运用日语的能力也显得有限，存在“学完就忘”的现象。
（二）师资配备有待调整在专业英语课程的教学中，由于日语是第二外语，往往易被忽略其重要性。
二外日语教学一般集精读、泛读、听力、会话和翻译课为一身，普遍由一位教师担任以上所有课程，这就对教师提出了非常高的要求。
而在师资配备方面，学校一般安排讲师以下的教师授课，有的还安排新进教师和教辅人员授课，教师素质还存在参差不齐的现象，这给二外日语教学带来了一定影响。
（三）适合选用的教材不多目前，大部分高校均选用《中日交流标准日本语教材》或者新版《中日交流标准日本语教材》。
然而，该教材存在着语音部分内容零乱，动词讲解分散在各章节不成整体。
有的院校选用《新编日语》教材，但是该教材对于二外学生又显得难度大了。
因此，如何选用适合的教材是一个亟待解决的问题。
二、提高二外日语教学的措施（一）结合实际，灵活处理和选用教材针对《中日交流标准日本语》教材中存在的语音部分凌乱的问题，我们可以自备其他教材进行语音教学。
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浅谈对日语二外教学的探究
从毕业参加教学工作开始，我就一直兼顾日语二外的教学工作，至今已3年了。
回顾这几年的教学工作发现：教过的学生层次不一，学生的日语基础不同，有从未接触过日语的初学者，有学习过一段时间日语，有一定基础的入门者。
由于这些差异，在教学过程中遇到的问题也五花八门，但是有两个问题，总是会遇到，给我、学生、教学都带来一定的困扰。
对此，咨询过本校同样从事二外日语教学工作的同事，也咨询过在其他学校同样从事二外日语教学工作的大学同学，他们也遇到过同样的问题并且被困扰。
可见，这几个问题在二外日语的教学工作中有着一定的普遍性和客观性，解决这两个问题对于改善和提高二外日语的教学有很大的促进作用。
这两个问题是：1.为什么要学习二外日语？2.在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色？下面我就结合教
学实践和调查简单地谈一下对这两个问题的看法。
为什么要开设第二外语课程呢？
首先，众多的外语教育专家都指出，外语人才的培养，应该以培养复合型外语人才为主要目标。
即专业外语+另一门外语，也就是说，采用第一外语+第二外语的设置模式。
开设第二外语是培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置，是新时代新形势下的必然要求
其次，中国是日本是一衣带水的邻邦，自古以来就有着频繁的经济文化交流。
可以说，日语是除了英语和中国人关系最密切的外
语之一。
同时，从语言学的角度来讲，日语属于粘着语，英语属于屈折语，汉语属于独立语，是3种具有不同特点属于不同体系的语言。
在英语专业开设二外日语，有利于学生在比较这几种不同体系的语言的不同中加深记忆，加强学习，促进对外语的掌握。
那么，在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色呢？
二外日语课程是面向英语专业三年级（或二年级）以上的本科生开设的一门必修课，要求学生达到一定的读、写、听、说、译的水平。
由于二外课程不可能等同于专业课，其受重视的程度普遍不高。
学校设置的学期课时一般都只是专业课课时的一半；学生在专业学习十分紧张的情况下，也难以在二外上投入过多的时间和精力。
如何在有限的条件下，让日语零起点的英语专业学生达到教学目标的要求，一直是困扰师生双方的课题。
对此，授课教师必须认真研究和探讨教与学的关系，将教学环节整合成最佳组合。
二外教学环节可大体分为授教环节和学习环节两个方面。
授教环节要靠学去贯彻，学习环节要用授教来引导。
学生提高学习的自主性，培养良好的专业学习习惯也是学好日语二外的一个重要因素之一。
因此，要想在教学过程中处理好教师和学生的关系，必须处理好“教”与“学”的关系。
具体体现如下。
一、授教环节
1、确立学习目标。
分析英语专业学生的年龄、心理、等，以及教材、教法和教学环节中的各种影响因素，确立学习目标。
总体学
习目标是培养学生具有一定的日语阅读能力、一定的译和听能力、初步的写和说能力，使学生能初步运用日语交流。
2、创设学习情境。
教师通过创设易于激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，例如在讲授完日语所有假名的发音及书写方法之后，将一些广为人知的日本漫画的原版资料带到课堂，让学生凭借刚学习过的日语知识认识这些漫画上的假名。
这样不仅强化了他们刚刚学到的假名知识，还进一步地刺激了他们继续学习日语单词和语法的积极性。
2、指导学生探究。
从零开始学习日语，对学生来说是一项完全不同于专业学习的新挑战。
很多学生反映要学的东西太多，记不牢。
教师在上课的时候不能在所有单词和语法的讲解上平均用力，而要使学生明确要点。
久而久之，学生就会在自学中自觉运用这一学习方法，自动地找出学习内容中的重点，提高自学的效率。
另外，教学中要留足够时间让学生独立思考，鼓励学生自由表达和提出问题。
3、教学质量反馈。
师生之间互相提供反馈信息，教师根据反馈信息决定下一步教学，使教与学都能得以调节和改进、教学相长。
教学过程中教师根据学生对输出的教育信息的反应，采取必要调节手段，调整教学节奏，即时解决学生所遇到的问题。
二、学习环节
1、情感鼓励。
由于种种原因，学生的专业——英语的水平可能有高有低，但在二外日语上大家的起点是相同的，只要认真学习，
就不会落后于其他人。
因此，学生应树立学好日语的信心，认识学习日语的意义，善于发现学习中的乐趣，在学习中克服害羞和焦虑心理，使用日语时不怕犯错误，乐于向其他学生提供帮助。
2、自我管理。
学生应明确学习日语的目标和学习需要，制订好学习计划，善于创造和把握学习机会，积极参与各种学习活动，找到适合自己的有效学习方法，总结学习经验，学习中遇到困难要寻求帮助，善于与教师或同学交流学习体会和经验。
3、方法与积累。
二外日语课的课时不多，教学内容又相对集中，学生要想获得比较理想的学习效果，就必须进行必要的预习和及时的复习，遵循记忆规律提高记忆效果，借助联想把相关知识联系起来，对所获得的信息进行有效的分类和储存。
注意发现语言规律,对所学习的单词进行分类，借助语境学习词汇，能在学习中集中注意力，善于做课堂笔记。
熟练使用简单工具书查找信息。
4、语感培养。
①重视朗读和背诵。
很多专家和知名度很高的语言学家从朗读背诵中大受其益。
教师应分阶段地从教材中选择一些重要篇目让学生背诵，作为课堂教学的辅助手段。
②加强听、说训练。
培养日语语感要多听多说，创造一个讲、听日语的环境，让学生在日语的大海里“游泳”。
a听说日语的途径主要有：听日语老师；听课文磁带；看日文电视；看日文电影和vcd等。
③尝试阅读日文原文。
教师对于一些有余力、有兴趣的学生，可以介绍一些简易、有趣的读物给学生自学，增加他们的日语阅读量，培养日语语感。
客观来说，培养英语专业学生日语能力的教学方法并非一成不
变，需要教师不断探索，及时调整，根据讲课内容、授课对象及教学目标的不同，制定科学合理的教学方法并加以实施，有计划、有系统、有目的地提高教学质量，培养学生日语综合应用能力，为今后的二外日语学习和日语应用奠定良好的基础。