《小数除法2》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】
五年级数学上册 小数除法2教案 青岛版
小数除法2【学习目标】1、理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
【学习过程】一、板书课题师：同学们，咱们今天一起来学习小数除法。
【板书：小数除法（小数除以整数）】二、出示目标师：学习目标是什么呢？（出示目标：结合具体计算，理解小数除以整数的计算方法。
能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
）请大家齐读一下。
三、自学指导（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。
（二）出示自学指导：认真看课本第29页——第30页（看图、看文字）内容，重点看笔算小数的计算方法。
思考：整数除以整数的意义与整数除以小数的意义是否相同。
如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。
4分钟后，比谁做对与例题类似的题。
四、先学（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）做一做。
1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，注意上的位置和商里的小数点，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演31页“自主练习”的7题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
五、后教：议一议1、学生更正教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
（1）讨论几道题的第一步。
师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（4）给第二题打“√”或“×”。
（5）同桌互改。
讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。
北京版-数学-五年级上册-《小数除法2》教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《小数除法2》教案
教学目标
1、会用“四舍五入”法取商的近似值。
2、能根据需要或要求，求出商的近似值。
教学重点
掌握求商的近似值的方法。
教学难点
灵活取商的近似值。
教学过程
一、探究新知。
出示题目。
今日美元的汇率是：一美元兑换人民币8.05元。
这件工艺品的定价是人民币600元。
这件工艺品合多少美元？
1、读题，理解题意思。
2、怎样列算式呢？600÷8.05
3、可以用计算器进行计算，显示结果是：74.53416149
4、介绍：1美元=100美分 问：商应保留几位小数？（两位）应看哪一位？（千分位）
5、板书：（一定要写上答）
【自主完成书上的例3】
二、试一试：计算下题，商保留两位小数，应除到哪一位？
1、学生独立完成。
2、组织交流，订正。
三、议一议。
1、与同学交流：怎样取商的近似值？
2、计算出得数要是保留的小数位数后，用什么方法能迅速地取商的近似值？ 方法一：商5试除。
方法二：余数和除数的一半比较。
四、完成教材第24页的练一练。
五、组织质疑，答疑。
六、总结。
五年级上册数学教案5.19《小数除以小数2》∣浙教版
《小数除以小数2》教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 知识与能力：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
小学数学北京版五年级上册 二 小数除法《小数除法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学北京版五年级上册二小数除法《小数除法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
2学情分析
本课是在学生学习了小数的意义和性质的基础,会进行小数加减乘计算的基础上进行学习的,小数除法的计算在日常生活中及进一步学习中都有广泛的应用。
3重点难点
体会除法的意义。
经历探索小数除以整数计算方法的过程
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】精打细算
一、谈话导入:
同学们,你们会购物吗?购物的学问可大了,那老师得向你们请教请教。
你们平时接触最多的学具就是笔了,那买笔的时候应该注意些什么呢?(语速要快)
找1---3名学生回答。
(老师要往精打细算上引导,如:你在价钱方面是怎样考虑的?)
小结:听出来了,你们在买笔的时候,既要美观的,又要实用的,价钱呢?还要便宜的,你们这些想法可以用一个四字词语来概括,那就是精打细算。
(如果学生没有领会老师的意图,接着引导:那我们在考虑价钱的时候,是不是也要货比三家呀,这还需要我们精打细算)
同时板书:精打细算
二、创设情景:。
五年级上册数学教学设计 小数除法 冀教版 (2)
五年级上册数学教学设计小数除法冀教版 (2)一、教学背景本设计适用于小学五年级学生，授课内容为小数除法，课时为两个学时。
二、教学目标1.理解小数除法的概念和原理；2.掌握小数除法的计算方法；3.能够运用小数除法解决实际问题；4.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.小数除法的概念和原理；2.小数除法的计算方法。
教学难点1.小数除法的实际运用；2.解决小数除法的复杂问题。
四、教学内容1. 知识点讲解1.1 小数的除法运算小数的除法和整数的除法类似，同样可以使用竖式进行计算。
例如：0.92 ÷ 0.2尝试减去商的一位0.92|0.2 0 9商为4尝试减去商的两位0.92|0.2 0 90 -80商为4.6将商的小数点位置对齐0.92|0.2 0 90 -80 – 120 - 120 — 0商为4.61.2 小数除法的应用小数除法运算在日常生活中有广泛的应用，例如计算购物小票上商品的单价，计算比例关系等等。
2. 计算练习请学生完成下列小数除法计算练习：1.1.23 ÷ 0.32.3.84 ÷ 0.43.9.16 ÷ 0.24.0.72 ÷ 0.243. 实际应用请学生尝试通过小数除法计算出以下两个实际问题的答案：1.小明今天花费了38.4元购买了5个相同价位的商品，请问每个商品的单价是多少？2.一杯果汁的体积是250毫升，其中糖分含量为40克，求每100毫升果汁中的糖分含量。
五、教学方法本节课采用讲授方法及练习方法相结合的教学方式。
通过教师授课，讲解小数除法的概念、原理和计算方法，结合实际应用情景，加深学生对小数除法的理解和掌握，并通过实际练习，加强学生对小数除法的应用能力。
六、教学评价教师对学生在教学过程中的表现进行适时评价。
评价方式可以是通过提问、考试、课堂练习等方式进行。
具体评价方式可以根据教学内容和教学目标设定。
北京版数学五上小数除法二教学设计
小数除法（二）教学目标：知识目标：使学生学会除数是整数，被除数整数部份比除数小的小数除法的计算方式，并能正确地计算。
能力目标：培育学生迁移类推的能力。
态度、情感、价值观：培育学生认真、细致的学习适应。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
教学难点：除数是整数，被除数整数部份比除数小的小数除法的计算方式。
教学进程：一、温习导入(5分钟)1．除数是整数的小数除法。
2．计算：÷5 ÷16独立尝试后集体订正，强调商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3．这节课咱们继续学习除数是整数的小数除法。
二、新授(15分钟)（一）出示：÷61．观察被除数与除数有什么特点?2．尝试计算。
3．集体交流。
(1)被除数的整数部份比除数小，商会出现什么情形？(2)不够商1怎么办?小结：被除数的整数部份比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。
(3)咱们把被除数的整数部份个位上的数和十分位上的数合起来看做48个十分之一。
够不够除？如何写商？生用乘法验算这道题计算的是不是正确。
（二）试一试÷252.尝试计算3.个位十分位都不够商1，怎么办？观察后明确：只要被除数比除数小，商的个位就不够商1，如此的除法取得的商都比1小。
三、巩固练习(15分钟)计算：÷14 ÷72÷5 ÷63独立笔算后集体订正，强调“被除数整数部份比除数小，要在商的个位写0。
”四、总结交流(5分钟)这节课你学会了什么？还有什么问题？。
五年级上册数学教案-除数是小数的除法2西师大版
五年级上册数学教案除数是小数的除法2 西师大版今天我们要学习的是五年级上册数学教案中的除数是小数的除法2，西师大版。
一、教学内容我们将会使用西师大版五年级上册的数学教材，主要学习除数是小数的除法。
我们会通过例题和练习来理解并掌握如何进行除数是小数的除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是小数的除法运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是小数的除法运算步骤，而难点则是如何将除数转换为整数，以便于计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以便于进行教学。
学生们需要准备好笔和纸，以便于做练习。
五、教学过程我会通过一个实际问题来引入本节课的主题，例如："如果有一个篮子里面有12个苹果，你想要将这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？"然后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们独立进行计算。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握除数是小数的除法运算。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是小数的除法运算的步骤，以及我们在例题中使用的方法。
这样学生们可以清晰地看到每一步的运算过程。
七、作业设计1. 56除以2.82. 3.6除以1.2答案：1. 56除以2.8等于20，因为56乘以10等于560，2.8乘以10等于28，所以560除以28等于20。
2. 3.6除以1.2等于3，因为3.6乘以10等于36，1.2乘以10等于12，所以36除以12等于3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于除数是小数的除法运算有一定的理解，但在将除数转换为整数时，有些学生可能会出现混淆。
在课后，我会加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握除数是小数的除法运算。
我还可以让学生们进一步探索除数是小数的除法在其他实际问题中的应用，例如在购物时如何计算商品的折扣价，或者在烹饪时如何计算材料的用量。
五年级上册数学说课稿-《小数除法2》 青岛版
五年级上册数学说课稿-《小数除法2》青岛版一、教学目标1.了解小数除法的概念和基本概念；2.学会将除数化为整数后再进行运算，掌握有余数除法和除法求商的方法；3.能够掌握小数除法运算的步骤，能运用所学知识解决有关问题；4.培养学生动手实践、分析问题、解决问题和创新思考的能力，注重学生的实际运用能力和培养学生的创新意识。
二、教学重点1.小数除法的概念和基本概念；2.有余数除法和除法求商的方法；3.小数除法运算的步骤。
三、教学难点1.小数除法运算的步骤；2.如何判断计算结果的大小。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师提问：“在小学学习过算术的各位学生，我们来回顾一下小学的四则运算是由什么运算符合成的？” 学生们自然而然地回答：“加减乘除。
” 然后老师问：“那么小数和分数呢？” 学生们回答：“也是加减乘除。
” 老师引导学生进入小数除法的话题。
2. 提出问题老师提出问题：“小数除法中，我们要掌握哪些知识点呢？小数除法有什么运算规则呢？” 学生们思考片刻，一个个举起手来，表达了各自的想法。
3. 学习小数除法首先，老师讲解小数除法的概念和基本概念。
其次，老师讲解有余数除法和除法求商的方法。
最后，老师进行小数除法运算的步骤的演示，并让学生一起练习。
4. 练习小数除法老师提供相关的小数除法例题，让学生们自己尝试计算，并提醒学生们注意运算步骤的正确性和计算结果的大小。
5. 课堂互动学生进行小组活动，每组根据老师提供的题目进行讨论，并在规定时间内交给老师答案。
6. 总结老师引导学生总结了本节课所学的知识点和小数除法的运算规则，并鼓励学生要多做题，熟能生巧。
五、教学反思本节课通过提出引导式问题、教师演示和学生实践操作的方式，使学生们掌握了小数除法的概念和基本概念、掌握了有余数除法和除法求商的方法、掌握了小数除法运算的步骤，并且注重培养了学生的实际运用能力和创新意识，让学生感受到了学习的乐趣和成就感。
人教版五年级上册小数除法解决问题(二)公开课教学设计
人教版五年级上册小数除法解决问题（二）公开课教学设计优质课资料小数除法解决问题（二）白沙思源实验学校莫月婷教学内容：人教版五年级上册第二单元例12及相关练习教材分析：例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。
由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。
在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”千克，剩下的0.1，将16.666123切联系。
224.8÷师：（创设情境）：小强妈妈前几天买来了一桶香油，重2.5千克（出示实物），因这桶过大，小强妈妈使用起来十分不方便。
请你们帮她想一想该怎么办？生：分装在小瓶里。
师：这个主意好！瞧，（出示小瓶子）老师找来了一些小瓶子，每个瓶子最多可盛0.4千克香油，那小强妈妈需要准备几个瓶子呢？三、探索新知1.“进一法”投影出示例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0.4千克，需要多少个瓶子？师：要将2.5千克香油分装在盛0.4千克的玻璃瓶里，求需要多少个瓶，也就是求什么呢？生：就是求2.5里有多少个0.4,。
师：用什么方法计算？生：用除法计算。
2.5÷0.4①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。
②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。
③汇报：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶中，6个装不下，还剩一些香油，因此虽然最后一瓶不满，那也得用一个瓶，所以用7个。
师：6.25按四舍五入法应舍去2、5，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。
那6个瓶子可以装多少香油？还剩多少？（验证）生汇报：这道题的列式为2.5÷0.4=6.25（个），如果按“四舍五入”法取近似值，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子。
除数是小数的除法(2)(教案)五年级上册数学苏教版
教案：除数是小数的除法（2）年级：五年级科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法。
2. 能够熟练运用除数是小数的除法运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 除数是小数的除法运算原理。
2. 除数是小数的除法运算方法。
教学难点：1. 理解除数是小数的除法运算原理。
2. 熟练运用除数是小数的除法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
2. 学生准备练习本和笔，用于做练习。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，引导学生回顾除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、新课讲解1. 教师通过PPT或黑板展示例题，讲解除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生跟随教师一起思考，并回答问题。
三、巩固练习1. 教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
四、拓展提高1. 教师通过PPT或黑板展示一些拓展提高题目，引导学生思考并解决。
2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
六、作业布置1. 教师布置一些除数是小数的除法运算题目，让学生回家完成。
2. 学生完成后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展提高，让学生掌握了除数是小数的除法运算原理和方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生思考，并及时解答学生的疑问。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
在下一节课中，我们将继续学习除数是小数的除法运算，并进一步巩固和提高学生的计算能力。
希望同学们能够认真完成作业，做好复习和预习，为下一节课的学习做好准备。
教师签名：日期：重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，引导学生回顾除数是小数的除法运算原理和方法。
第二单元小数除法2 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)_1
第二单元小数除法2 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)课题五:练习课教学内容：P25练习教学目标：1、根据商不变性质，沟通整小数的除法。
2、运用小数除法解决实际问题。
3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学过程：一、基本练习1、观察P25，第8题师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。
学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。
师出示题。
根据324÷24=13.5填出下面各题的商。
3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4＝请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？学生独立完成P25，第6题二、重点练习，P25，第7题：你能提什么问题？会解决吗？1、学生提问，教师板书。
（可能有：①共有多少人？（含教师），共有多少学生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练习P259学生独立解答四、挑战题P26思考题先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。
课后反思:课题六:练习课教学内容：P26练习教学目标：1、会根据需要，求出商的近似值。
2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程：一、基础练习1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。
求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。
也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。
独立完成，请生板演。
二、巩固练习。
1、独立完成P2610剩余的题2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。
小学数学浙教版五年级上册《小数除以小数(二)》教学设计
22（斤）
通过让学生提问问题，提高意力，吸引学生兴趣。
讲授新课
根据竖式写出各题的商，并说说小数除法的计算方法。
5.95÷0.17=
59. 5÷1.7=
5.95÷0.17=35
59.5÷0.17=35
在进行小数除以小数运算时要注意：
先移动除数的小数点，使它变成整数。
除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够时补“0”.
进行列式计算时并讨论小数除法的计算方法。
5.95÷0.17=
35
59. 5÷1.7=
35
知道小数除以小数的运算方法，一边理解，一边思考问题。
做题思考每一步的正误，养成好习惯
有利于提高学生解决问题的能力，和探讨问题的思路。
通过列竖式计算更好的让学生理解数除以小数的运算方法。
加强巩固的作用。
通过练一练展现学生的逻辑思维能力，进一步理解小数除以小数的运算方法。
浙教版数学五年级上册小数除以小数（二）教学设计
课题
小数除以小数（二）
单元
第五单元
学科
数学
年级
五年级
学习
目标
1、使学生掌握小数除以小数的计算法则，掌握被除数小数向右移动时，位数不够要补“0”的方法。
2、提高学生的认知能力和学生知识的迁移能力。
3、能正确计算出小数除以小数的除法。
重点
理解除数是小数的除法计算法则。
课堂练习。
1、填一填。
19.6÷1.96=（ ）÷（ ）
0.28÷0.04=（ ）÷（ ）
32.4÷1.5=（ ）÷（ ）
19.6÷1.96=（1960）÷（196）
0.28÷0.04=（28）÷（4）
人教版五年级数学上册 第三单元 小数除法 第2课时 除数是整数的小数除法(2) 教案
人教版五年级数学上册第三单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)1．掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2．使学生积极主动地参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，认识到生活离不开数学。
重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：正确掌握小数除以整数计算中比较特殊的两种情况。
多媒体课件。
一、创设情境，引入新课师：同学们还记得上节课我们学习了什么知识吗？生：学习了小数除以整数。
师：对！今天这节课我们继续学习小数除以整数。
二、探索新知师：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益。
下面我们一起来看看王鹏和王鹏的爷爷是怎样锻炼的。
教师多媒体出示课本第25页的例2。
师：请同学们想一想该如何解决这个问题，然后说一说你是如何做的。
学生先独立思考，然后汇报自己的方法。
生：要求出王鹏的爷爷平均每天慢跑多少千米，可以用除法计算。
师：你是如何列式的呢？生：算式是28÷16。
师：这个算式该如何计算呢？请同学们先独立思考，然后和同桌说一说你是如何计算的。
学生先独立思考，然后相互交流各自的算法，最后汇报，教师根据学生的汇报结果给予板书。
师：这个算式我们可以用竖式来加以计算。
所以这个算式是28÷16＝1.75(千米)，即王鹏的爷爷每天慢跑1.75千米。
在计算的过程中，你们发现这个除法竖式计算与我们以前学习过的除法竖式计算有什么区别吗？生：在这个竖式计算的过程中遇到了不够除的情况。
师：是的，在这个除法竖式计算的过程中，我们遇到了不够除的情况。
这时，我们可以在不够除的数的后面添0，然后继续除，从而完成计算，如上面的算式所示。
你们能说说在计算除数是整数的小数除法时要注意哪些问题吗？生：在用竖式计算小数的整数除法时，各数位要对齐。
师：还有什么需要注意的问题吗？生：还需要注意小数点的位置。
教师根据学生的回答加以整理并板书。
注意：(1)准确标出小数点的位置。
在用竖式计算除数是整数的小数除法时，商的小数点与被除数的小数点对齐，各数位要对齐。
五年级上册数学教案小数除法冀教版(2)
教案：小数除法年级：五年级教材版本：冀教版一、教学目标1. 让学生掌握小数除法的基本运算方法，能正确进行小数除法的笔算。
2. 培养学生的逻辑思维能力，使学生能理解小数除法的运算规律。
3. 提高学生的计算能力，使他们在解决实际问题时能灵活运用小数除法。
4. 培养学生的合作意识，使他们能主动与他人交流解题方法和解题经验。
二、教学内容1. 小数除法的运算方法。
2. 小数除法运算的计算法则。
3. 小数除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握小数除法的运算方法，能正确进行小数除法的笔算。
2. 难点：理解小数除法的运算规律，能灵活运用小数除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过复习小数的基本知识，引导学生进入小数除法的学习。
2. 讲解：讲解小数除法的运算方法，让学生通过实例理解小数除法的运算规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，检验他们对方程的解法是否正确。
4. 讲解：针对学生练习中出现的问题，进行讲解，引导学生正确解题。
5. 应用：通过实际问题，让学生运用小数除法解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数除法的运算方法。
2. 小数除法的计算法则。
3. 小数除法在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 必做题：完成课本练习题，巩固小数除法的运算方法。
2. 选做题：通过查找资料，了解小数除法在实际生活中的应用，增强对知识的理解。
八、课后反思1. 学生对小数除法的运算方法掌握程度如何，是否需要加强巩固。
2. 学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数除法，有哪些典型的例子。
3. 针对本节课的教学，有哪些优点和不足，如何改进。
4. 学生对小数除法的兴趣如何，如何激发他们的学习兴趣。
重点关注细节：板书设计一、小数除法的运算方法1. 介绍小数除法的概念：小数除法是指除数和被除数均为小数时的除法运算。
2. 讲解小数除法的运算步骤：（1）将除数和被除数扩大相同的倍数，使除数成为整数。
新北师大版五年级数学上册《 小数除法 练习二》优质课教案_2
练习二教学目标：1、进一步巩固小数乘除法的计算方法，鼓励学生利用学过的规律直接判断解决问题；熟练地掌握小数四则混合运算顺序。
2、鼓励学生在新情境中，综合自己对题意、运算等的理解来解决问题；并鼓励学生自己提出问题、自己解答问题；同时，鼓励学生收集有用的数学信息，综合利用所学知识解决问题。
教学重点：掌握小数四则混合运算顺序，对有些题目能用简便算法。
教学难点：综合利用学习知识解决问题学情分析：数学和生活息息相关，这节课的习题有很多适合学生用所学数学知识解答。
所以本节课要鼓励学生在新情境中，综合自己对题意、运算等的理解来解决问题；并鼓励学生自己提出问题、自己解答问题；同时，鼓励学生收集有用的数学信息，综合利用所学知识解决问题。
教学预设：1.对学生掌握比较熟练的知识点，由学生汇报，然后集体背诵进一步复习知识点。
2.对学生掌握的不太好的知识点，要在讲解的基础上，再次练习巩固。
教学准备：课件教学过程：1.师：我们利用了几节课的时间，对小数除法的相关内容进行了学习，相信大家已经掌握了这部分知识，那么，今天我们就来考考自己，看看还有那些欠缺。
2.P19/4.巩固小数除法的竖式计算方法。
要求学生能说一说演算方法。
62.9÷17=3.7 9÷3.6=2.5 2.1÷0.56=3.75 0.51÷0.5=1.023. P19/1.要求学生独立完成，再说说判断的理由。
3.P19/3.培养估算意识，指导学生用不同的代码或符号进行标记。
* * *4.4.P19/2.巩固四则混合运算5.5.P19/6---86. .P19/9.培养学生提出问题、解决问题的能力。
7. .P19/10.利用有关的数学知识，合理解决实际问题。
答案：（1）.（26.4+20.1）×2-1=92（m）（2）、甲公司报价92×1.3=119.6（元），乙公司报价128.8元，所以选用甲公司的比较合算。
五年级上册数学教案 小数除法 冀教版 (2)
五年级上册数学教案：小数除法冀教版（2）一、教学目标1.熟练掌握小数除法的计算步骤和运算技巧；2.能够运用小数除法解决实际问题；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数除法运算步骤和运算技巧的掌握；2.教学难点：小数除法的实际应用和解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 小数除法运算步骤小数除法的运算步骤和整数的除法类似，主要分为以下几步： 1. 找出除数的整数部分； 2. 在被除数的小数点后面加上一个零，再从左往右开始一位一位地除；3. 若被除数小于除数，则在被除数后面加一个零，继续除；4. 直到被除数小于等于除数时，本次运算结束。
2. 小数除法的运算技巧小数除法的运算技巧主要包括以下几点： 1. 除数尽量取整数； 2. 如果被除数有多位小数，可以先将小数位数保持一致，再进行计算； 3. 若被除数和除数小数位数较多，可以先将小数点向右移动相应位数，再进行计算。
3. 小数除法的实际应用小数除法不仅可以解决数学题目，还可以应用到生活中的实际问题中。
例如，购物时求出每件商品的平均价格、计算油耗、计算股票收益等。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示“小数除法”的定义，并让学生回想上节课学到的知识，引入本节课学习的内容。
2. 讲解小数除法运算步骤和运算技巧讲解小数除法的运算步骤和运算技巧，并通过例题进行演示，让学生理解。
3. 讲解小数除法实际应用结合实际生活问题，讲解小数除法的实际应用，并通过例题进行演示，让学生了解小数除法的实际运用。
4. 学生练习让学生在课堂上进行小数除法的练习，教师在课上及时解答学生的疑惑。
5. 课堂讲评教师选取几个学生的答案进行讲评，讲解正确答案和解题思路，帮助学生更好地掌握小数除法的运算步骤和运算技巧。
五、课后作业1.完成练习册上有关小数除法的习题；2.熟练掌握小数除法的运算步骤和运算技巧。
六、教学反思本节课通过示范和练习让学生初步掌握了小数除法的运算步骤和运算技巧，并结合实际问题让学生了解了小数除法的实际应用。
《除数是整数的小数除法(2)》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】
《除数是整数的小数除法（2）》教学设计教学目标：1.在具体情境中进一步理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。
2.经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的算理和计算方法。
3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，你发现了什么？生1：2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
蓄水3天水位上升了9.84米。
生2：三峡5级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时。
师：你还能提出哪些数学问题？生1：通过每级船闸的平均时间是多少小时？生2：平均每级船闸长多少千米？……师：这节课我们就来解决这个问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：通过每级船闸的平均时间是多少小时？生：2.5÷5＝师：你会计算吗？学生独立完成，全班核对交流。
师：在计算的过程中，你遇到了什么问题？生：除到哪一位不够商1，就怎么办？师：谁能回答这个问题？生：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，之后点上小数点后再除。
师：完全正确，把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。
设计意图：引导学生有目的、有意识地对所学知识进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新理论，培养学生分析和思考问题能力。
师：平均每级船闸长多少千米？你能列出算式吗？生：6.4÷5＝师：请你自己尝试着算一算。
学生独立完成，全班和对交流。
师：这里为什么要添0呢？生：因为添0可以继续往下除。
五年级上册数学教案-《小数除法2》 青岛版
五年级上册数学教案-《小数除法2》青岛版教学内容《小数除法2》是青岛版五年级上册数学课程的内容，主要包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本概念、计算方法和应用。
通过本节课的学习，学生将掌握小数除法的运算规则，能够熟练地进行小数除法计算，并解决相关的实际问题。
教学目标1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学难点1. 小数除法的运算规则，特别是小数点位置的处理。
2. 学生在小数除法计算过程中容易出现的错误，如计算顺序、符号处理等。
3. 学生对小数除法在解决实际问题中的应用理解不足。
教具学具准备1. 教师准备：教学PPT、小数除法计算题、实际应用题目。
2. 学生准备：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数除法在日常生活中的应用，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解小数除法的概念、运算规则和计算方法，通过示例题进行讲解和演示。
3. 练习：让学生进行小数除法计算题的练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 应用：给出实际应用题目，让学生运用小数除法解决，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享解题思路和经验，培养团队合作精神。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，解答学生疑问。
7. 作业布置：布置小数除法计算题和应用题目，要求学生在课后完成。
板书设计1. 《小数除法2》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。
3. 正文：根据教学过程和教学内容，逐步展示小数除法的概念、运算规则、计算方法、实际应用等。
作业设计1. 基础题：小数除法计算题，巩固基本计算方法。
2. 提高题：给出实际应用题目，让学生运用小数除法解决，提高解决问题的能力。
五年级上数学教案小数除法2_冀教版
五年级上数学教案小数除法2_冀教版教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是一位小数的除法运算方法的过程。
2.明白得把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理，会运算除数是一位小数的除法。
3.能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学重难点：教学重点：利用商不变的性质和除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法并能够正确运算。
教学难点：运算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的难点。
教学过程：一、复习铺垫，情形导入先读题，再说结果。
1、3.6×10＝0.03×100＝0.35×100＝ 5.38×1000＝7.5×10＝ 6.13×1000＝8.46×1000＝ 4.29×100＝学生们说完结果后，提问：看这些题，发觉了什么规律？2、14÷2＝6÷3＝140÷20＝60÷30＝1400÷200＝600÷300＝交流结果后提问：想一想，这是运用了学过的什么数学知识？二、主动探究，学习新知。
1、出示幻灯苹果每千克3.8元，我一共用去了22.8元（1）谁能依照这两个数学信息，提一个数学问题？（一共买了多少千克苹果？）（2）应该如何样列算式呢？（22.8÷3.8＝）（3）认真观看，仍旧是除法，和我们之前学过的小数除法有什么不同？（除数是一位小数）（4）这确实是我们今天要学习的除数是一位小数的除法。
（板书课题）（5）拿出练习本来先试着解决那个问题。
集体交流预设两种方案：A.22.8元＝228角3.8元＝38角228÷38＝6（千克）谁还有其他的方法？B.（指名到前面展现，说过程）同学们想一想，他是如何样把它转化成除数是整数的除法呢？依据是什么？（商不变的规律）（1）依据商不变的规律把除数和被除数同时扩大10倍，就能够用竖式运罢了，那到底如何样正确书写22.8÷3.8，师板书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数除法》教学设计
教学内容
1、使学生理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能初步用于指导计算。
2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程。
教学重点
掌握除数是小数除法的计算法则。
教学难点
理解除数是小数转化为整数的道理。
教具学具准备
投影片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、指名板演：56.28÷6.7
（让一名学生板演，投影同时出示准备题）
2、准备题（投影）
（1）填写下表：
（1）第二组与第一组比较，被除数和除数扩大10倍。
（2）第三组与第二组比较，除数扩大10倍，商不变，被除数也扩大10倍。
（3）被除数、除数、扩大相同倍数，商不变。
3、订正板演，教师导入：
除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就解决这个问题。
板书课题：除数是小数的除法
二、探究新知
教学例题
（1）出示例（投影）
例、做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？
（2）指名学生读题、理解题意、列出算式：56.28÷0.67
（3）引导学生观察比较例题与板演题有什么不同？
引导学生知道：板演题除数是整数，例题的除数是小数。
教师提出疑问：
在这个除法中，被除数和除数都是小数，应该怎么办？能不能将它转化为除数是整数的除法，再计算呢？
（4）引导学生讨论计算方法。
然后教师让学生把不同的想法说出来。
学生边说想的过程教师边板书：
有的学生会把题里的米数都改写成厘米数来计算。
56.28米=5628厘米0.67米=67厘米
56.28÷0.67→5628÷67
（教师肯定这种方法是正确的，但指出这种方法只适合这道题）
有的学生会想到把除数和被除数同时扩大100倍，再计算。
（教师着重引寻学生理解和掌握第二种方法）
教师继续追问：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？
引导学生知道：把除数扩大100倍以后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也应该扩大100倍。
教师在黑板上写出竖式。
说明：0.67扩大100倍是67、56.28扩大100倍是5628。
根据商不变的性质，我们在竖式上只要把它们的小数点都向右移动两位，把除数和被除数中的小数点及没有用的“0”划去，就可以计算了。
学生试算，教师巡视，注意看学生是怎样划去小数点以及没有用的“0”，订正时，指名学生回讲算理。
（5）完成“做一做”中第1题。
引导学生想一想：计算除数是小数的除法，关键的一步是什么？（同学之间可以互相讨论）
引导学生知道：
①关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，再计算。
②转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。
三、教师小结
计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。
看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。