小学校本课程经典诵读开题报告

“经典诵读”开题报告

民族小学杨君华

【内容提要】

古诗文经典是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，是汉语言文字的典范、精华。据此“古诗文经典诵读实验研究”课题组广泛开展了系列“经典诵读”特色活动，让学生们从小直面经典，把优秀中华古诗文诵读当做校本课程开发，分年段循序渐进地引导学生领略中华经典诗文的博大精深，着眼“熏陶”二字，培养学生人文底蕴，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。课题研究过程中，丰富了学生经典古诗文的积累，促进教师和学生共同成长，深化了经典古诗文的综合运用，师生语文能力和品德素养都得到提升。

一、课题的提出

在中国五千年的悠久文化中，中华古诗文经典是“天地间永垂不朽的作品”，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，就是把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴。新课程改革又对我们的古诗文教学地位及作用进行了重新确立，将“古诗文经典诵读”提高到“丰

富文化积淀、提高写作水平”，“了解中华古文化的丰厚、博大、精深，感悟其中折射出来的民族心路里程”，“培育审美能力、政治素养、人文精神”的层面。

古诗文经典作为我们民族文化教育精神的一个庞

大的载体，它凝聚着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念，闪烁着中华民族所特有的精神基因。融汇在经典里的中华传统美德，是做人、做现代人、做新世纪中国现代人所具备的基本条件，是建立人生信念的重要资源和素质教育的宝贵资源。

小学阶段是儿童记忆力发展的黄金时期，是人的一生心灵最清澈的时代。古诗文经典不仅能提供文学滋养，而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。我校一直进行着的《三字经》《弟子规》《千字文》《百孝篇》《百家姓》《音律启蒙》，唐诗宋词等名篇美文诵读活动，必将成为提高小学生整体语文素养的重要途径。让他们在享受“及经典为伴，及圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。培养小学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，形成主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德，必将以其蔚为壮观的势头展现其旺盛的生命力。

通过反复认真的研究和论证，从理论上来说，传统经典的精华也必然是一个人素质构建的重要元素。中国传统经典精髓中所极力倡导的那些东西，对学生形成正确的人生观、价值观、道德观等，具有强大的导向作用。通过一定的形式，在学生

认可和可接受的范围内开展古诗文经典诵读，对学生进行潜移默化的影响，进而形成学生主流的思想和意识形态是完全可以实现的。基于以上考虑，我校将“古诗文经典诵读实验”作为一项课题来开展研究。

二、主要研究内容

1、致力于校园文化环境建设，努力营造经典诵读的良好氛围的研究。环境建设能为学生学习经典创设浓浓的氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文及佳作佳句。在“随风潜入夜，润物细无声”中自由诵读，并印刻脑海。

2、开设古诗文经典诵读课程，巩固古诗诵读积累感悟及运用的研究。提高学生诵读经典的兴趣，使他们能够更积极的积累，更深刻地感悟，更灵活的运用，在积累、感悟及运用的过程中感受经典诵读的无穷魅力。

3、为学生的人文素养提升打下坚实基础的研究。通过一定的形式，在学生认可和可承受的范围开展中国传统经典诵读，对学生进行潜移默化的影响，致力于形成学生主流的思想和意识形态是完全可以实现的

4、探索形成经典诵读的多种评价体系研究。通过激发学生经典诵读学习热情，建立过程性评价，也同时进行书面测评等多种评价方式的探讨，将学习成果多样化。通过朗读，吟

唱，绘画，表演小品，将古诗文经典写成书法作品等形式评价学习成果。

5、积极开展古诗文经典诵读活动研究。定期举行诵读、展演等多种形式的比赛，分个人、双人、多人、小组、集体、自由组合等形式激发学生参及的积极性，把古诗文及其它学科知识结合起来，如配乐朗读、作诗画、课本剧、编故事等激发学生学习兴趣。

三、研究目标

本研究旨在让孩子通过古诗文经典诵读教育这一

平台，从大处着眼，小处入手，以抓学生课文阅读为基线，以古诗文经典诵读为主，力争通过经典资料的提供、校园环境的布局、书香氛围的营造、校园文化的创作、学生评价的改革等方面，丰富他们的语言、改变他们的气质，从而培养孩子们热爱祖国语文的思想感情，陶冶他们精神生命的深度，使校园逐步成为师生们的精神家园，探索一条具有自己特色的通过古诗文经典诵读来提升学生人文素养和学校文化品位的教育改革之路。

四、研究方法

1、采用文献法、观察法、个案法、比较法、作品分析法、行动研究法等研究方法进行试验。

文献法：查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论及实践的创新。

观察法：有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的手段，对实验进行中学生的各种行为资料进行搜集。

个案法：观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。

比较法：通过观察，分析，找出每个研究对象的相同点和不同点，促进实验者逐步认识和理解实验过程。

作品分析法：对诵读内容包括研究对象(明确总体和样本)等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律。

行动研究法：关注师生在课题实验过程中的操作策略，关注教师的具体诵读指导和学生具体诵读行为的发生。

五、研究对象

我们选择的研究对象为九年义务教育阶段小学1-6年级所有年级段学生。在学校现有1—6年级24个班级中，每个年级分别选取两个班级作为实验班，共出现16个实验班，其他班级作为参照，进行本课题的实验研究工作，并在取得中期成果的基础上积极在全校其他班级中推广，力争在课题实验结束时，把所有成果应用到每年级的其余班级，为推进建设路小学整体创建书香校园实施计划作出应有贡献。

六、研究所遵循的原则

1、方向性及科学性统一的原则：严格意义上讲，古典诗文实验研究不能偏离促进学生健康发展，全面提高教育教学质量，推动素质教育全面实施的正确轨道。

2、继承及创造相结合的原则：课题研究的主要宗旨是学以致用，不仅仅是为了积累书本知识和丰富文学底蕴，更重要的是要培养学生对自然、对社会、对生活的丰富情感。

3、诵读及教育教学相结合的原则：古诗文经典诵读实验研究不仅要关注诗词歌赋的形式、格律、韵律、语言等各方面内容，更应关注它包含着的高尚、深刻、纯朴、影响久远的为人处世、做人做事以致于如何正确对待人生诸方面的思想性和教育性。

4、诵读及校园文化建设相结合的原则：优美的校园文化环境是发展教育、提高教育质量不可缺少的一项内容，巧妙地添加必要的、学生感兴趣的、对学生极具影响力的古典文化，对培养学生的诵读兴趣、促进教育教学质量的提高和保证实验研究效果会起到不可替代的作用。

七、研究步骤及安排

本课题的研究共分四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段和推广阶段，现具体表述如下：

第一、准备阶段：（2015年1月——2015年5月）

1、完成课题申报，制定课题研究方案和计划