数控编程与加工操作 PPT课件
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8 8 4 8 6 8
说明
1、作用与目标： ①能进行车削类零件工艺 编排 ②能正确编制刀具卡片、 工序卡片 ③能完成常用轴类、盘类 及套筒类零件的数控程序 编制能进行数控车床的操 作 2、课时分配理由： ①数控车床编程是数控程 序编制的基础 ②车削类零件在机械加工 中占有较大比重 ③数控车床编程指令较多
数控铣床/ 加工中心 操作工
工作任务1 冲裁模具凸模零件编程与加工 工作任务2 冲裁模具凹模零件编程与加工
线切割 操作工
通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种 选择，拓宽就业渠道。
同时，在学生的职业发展中，具有向数控工艺员、数控程序员、 数控机床调试与维护等方向发展的能力。
9
1-3 内容选取
职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力
职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社 交能力
数控编程与加工操作
数控机械加工岗位
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力 5
12
1-4 内容组织
学习模块
工作任务
工作任务1 二维轮廓零 件编程与加工
数控铣床/加 工中心编程
及加工
工作任务2 二维型腔零 件编程与加工 工作任务3 孔盘类零件 的编程与加工
工作任务4 铣床组合件 零件的编程与加工
学时
10 8 6 10
说明
1、作用与目标： ①能进行铣削类零件工艺 编排 ②能正确编制刀具卡片、 工序卡片 ③能完成常用块料、箱体 类零件的数控程序编制 ④能进行数控铣床/加工中 心的操作 2、课时分配理由 ①数控铣床编程/加工中心 编程指令较为简单 ②数控铣床加工操作过程 较复杂
以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整 合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。
工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生 的认知规律和职业成长规律。
工作任务设计举例：二维轮廓零件编程与加工
在设计二维轮廓零件编程与加工的教学内 容时，选取液压阀体接口轮廓加工为教学 载体设计工作任务，整合教学内容。
任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺 序，在理实一体化教室，按实际工作过程组织和实施教学。
6
1-2课程设计
教学设计所遵循的教育理念
教学目标紧贴岗位 职业能力要求
知识、技能、态度三目标的实现贯穿 于整个教学过程中。
坚持重在应用
重视应用—掌握数控加工程序的编制 与机床操作。
行动导向 任务驱动
加工 工作任务4 轴类综合零件编程与加工 工作任务5 套类综合零件的编程与加工 工作任务6 车床组合件零件的编程与加
工
数控车床 操作工
8ห้องสมุดไป่ตู้
1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
工作任务1 二维轮廓零件编程与加工 工作任务2 二维型腔零件编程与加工 工作任务3 孔盘类零件的编程与加工 工作任务4 铣床组合件零件的编程与加工
《数控编程与加工操作》是数控技术专业的专业核心课程，着力于培养 学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装 选用、数控机床操作等职业核心能力。
——摘自《数控编程与加工操作》课程标准
3
1-1 课程定位
专业基础课 （前期） 机械制图 机械制造基础 零部件检测
专业核心课 （编程与调试） 机械制造技术 数控编程与加工操作
湖南省高职院校专业课教师说课竞赛
《数控编程与加工操作》
——适用数控技术专业
—刘容
1
说课提纲
1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织
2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法 与手段 2-3教学资源 2-4教学评价
2
1-1 课程定位
数控技术专业人才培养能力目标
职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产
1-2课程设计
课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体
系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培 养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论 教学和实践技能培养有机结合。
课程改革思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将工作
突出学生的主体作用，践行“教学做” 合一的教学原则。
7
1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
根据学校教 学条件、教学 对象及社会需 求，选取 FANUC和华 中数控系统进 行教学。
工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 工作任务2 成型曲面轴类零件的数控编
程与加工 工作任务3 螺纹轴类零件的数控编程与
专业能力训练课 （后续） 数控考证实训 CAM实训
机床机械部件及维护
本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、零部件检测、 机械制造技术等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学 ，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启 下的作用，是一门专业核心课程。
4
1-2课程设计
确定 市场调研分析
专业能力
1.具备零件加工工艺编制 能力 2.具备零件数控加工程序 编制能力 3.具备数控机床操作能力 4.具备数控机床维护与管 理能力
方法能力
社会能力
1.提取信息的能力 2.获取新知识的能力 3.掌握新技术、新设备、 新工艺的能力等 4.提出问题、分析问题、 解决问题的能力 5.创新能力
1.较好的表达能力 2.与人沟通、与人交流的 能力 3.积极进取的工作态度和 良好的团队协作意识
11
1-4 内容组织
学习模块
工作任务
数控车床编 程及加工
工作任务1 阶梯轴类零 件的编程与加工
工作任务2 成型曲面轴 类零件的数控编程与加工
工作任务3 螺纹轴类零 件的数控编程与加工
工作任务4 轴类综合零 件编程与加工
工作任务5 套类综合零 件的编程与加工
工作任务6 车床组合件 零件的编程与加工
学时
工作任务具体描述： 应用数控加工中心完成液压阀体接
口轮廓加工，工件材料为45#钢。生产规 模：单件
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载体原型
1-4 内容组织
► 构建三个模块
数控铣床/ 加工中心 编程与加工
数控车床 编程与加工
线切割 加工
➢ 按工种进行了设计与组合 ➢ 结合数控操作工国家职业标准 ➢ 以工作任务为导向 ➢ 以真实零件为载体
说明
1、作用与目标： ①能进行车削类零件工艺 编排 ②能正确编制刀具卡片、 工序卡片 ③能完成常用轴类、盘类 及套筒类零件的数控程序 编制能进行数控车床的操 作 2、课时分配理由： ①数控车床编程是数控程 序编制的基础 ②车削类零件在机械加工 中占有较大比重 ③数控车床编程指令较多
数控铣床/ 加工中心 操作工
工作任务1 冲裁模具凸模零件编程与加工 工作任务2 冲裁模具凹模零件编程与加工
线切割 操作工
通过学习，学生在就业时，可根据企业需求及自身优势进行工种 选择，拓宽就业渠道。
同时，在学生的职业发展中，具有向数控工艺员、数控程序员、 数控机床调试与维护等方向发展的能力。
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1-3 内容选取
职业岗位群： 数控加工工艺设计 数控机械加工 数控机床维护
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力
职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好的职业道德与社 交能力
数控编程与加工操作
数控机械加工岗位
岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控机床操作能力 4、零件质量控制能力 5
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1-4 内容组织
学习模块
工作任务
工作任务1 二维轮廓零 件编程与加工
数控铣床/加 工中心编程
及加工
工作任务2 二维型腔零 件编程与加工 工作任务3 孔盘类零件 的编程与加工
工作任务4 铣床组合件 零件的编程与加工
学时
10 8 6 10
说明
1、作用与目标： ①能进行铣削类零件工艺 编排 ②能正确编制刀具卡片、 工序卡片 ③能完成常用块料、箱体 类零件的数控程序编制 ④能进行数控铣床/加工中 心的操作 2、课时分配理由 ①数控铣床编程/加工中心 编程指令较为简单 ②数控铣床加工操作过程 较复杂
以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整 合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。
工作任务设计原则：从易到难、从简单到复杂，满足学生 的认知规律和职业成长规律。
工作任务设计举例：二维轮廓零件编程与加工
在设计二维轮廓零件编程与加工的教学内 容时，选取液压阀体接口轮廓加工为教学 载体设计工作任务，整合教学内容。
任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺 序，在理实一体化教室，按实际工作过程组织和实施教学。
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1-2课程设计
教学设计所遵循的教育理念
教学目标紧贴岗位 职业能力要求
知识、技能、态度三目标的实现贯穿 于整个教学过程中。
坚持重在应用
重视应用—掌握数控加工程序的编制 与机床操作。
行动导向 任务驱动
加工 工作任务4 轴类综合零件编程与加工 工作任务5 套类综合零件的编程与加工 工作任务6 车床组合件零件的编程与加
工
数控车床 操作工
8ห้องสมุดไป่ตู้
1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
工作任务1 二维轮廓零件编程与加工 工作任务2 二维型腔零件编程与加工 工作任务3 孔盘类零件的编程与加工 工作任务4 铣床组合件零件的编程与加工
《数控编程与加工操作》是数控技术专业的专业核心课程，着力于培养 学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装 选用、数控机床操作等职业核心能力。
——摘自《数控编程与加工操作》课程标准
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1-1 课程定位
专业基础课 （前期） 机械制图 机械制造基础 零部件检测
专业核心课 （编程与调试） 机械制造技术 数控编程与加工操作
湖南省高职院校专业课教师说课竞赛
《数控编程与加工操作》
——适用数控技术专业
—刘容
1
说课提纲
1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 1-4内容组织
2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法 与手段 2-3教学资源 2-4教学评价
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1-1 课程定位
数控技术专业人才培养能力目标
职业素养 1、良好的职业道德 2、遵守纪律，规范操作 3、安全文明生产
1-2课程设计
课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程 体
系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培 养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论 教学和实践技能培养有机结合。
课程改革思路： 根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将工作
突出学生的主体作用，践行“教学做” 合一的教学原则。
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1-3 内容选取
课程内容选取与相应岗位
根据学校教 学条件、教学 对象及社会需 求，选取 FANUC和华 中数控系统进 行教学。
工作任务1 阶梯轴类零件的编程与加工 工作任务2 成型曲面轴类零件的数控编
程与加工 工作任务3 螺纹轴类零件的数控编程与
专业能力训练课 （后续） 数控考证实训 CAM实训
机床机械部件及维护
本课程是在学习了机械制图、机械制造基础、零部件检测、 机械制造技术等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学 ，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启 下的作用，是一门专业核心课程。
4
1-2课程设计
确定 市场调研分析
专业能力
1.具备零件加工工艺编制 能力 2.具备零件数控加工程序 编制能力 3.具备数控机床操作能力 4.具备数控机床维护与管 理能力
方法能力
社会能力
1.提取信息的能力 2.获取新知识的能力 3.掌握新技术、新设备、 新工艺的能力等 4.提出问题、分析问题、 解决问题的能力 5.创新能力
1.较好的表达能力 2.与人沟通、与人交流的 能力 3.积极进取的工作态度和 良好的团队协作意识
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1-4 内容组织
学习模块
工作任务
数控车床编 程及加工
工作任务1 阶梯轴类零 件的编程与加工
工作任务2 成型曲面轴 类零件的数控编程与加工
工作任务3 螺纹轴类零 件的数控编程与加工
工作任务4 轴类综合零 件编程与加工
工作任务5 套类综合零 件的编程与加工
工作任务6 车床组合件 零件的编程与加工
学时
工作任务具体描述： 应用数控加工中心完成液压阀体接
口轮廓加工，工件材料为45#钢。生产规 模：单件
10
载体原型
1-4 内容组织
► 构建三个模块
数控铣床/ 加工中心 编程与加工
数控车床 编程与加工
线切割 加工
➢ 按工种进行了设计与组合 ➢ 结合数控操作工国家职业标准 ➢ 以工作任务为导向 ➢ 以真实零件为载体