新课程下初中英语听力训练策略初探

新课程下初中英语听力训练策略初探

发表时间：2010-09-03T10:04:25.187Z 来源：《新华教育导刊》2010年第7期供稿作者：姚敏

[导读] 英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。

新课程下初中英语听力训练策略初探

姚敏（容城县进修学校河北容城071700）

在新一轮的基础教育课程改革进程中，英语学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也提到了很重要的地位。《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。我国中学生的实际情况则是听力和口头语言表达能力较差。那么怎样培养初中生英语听的能力，有效地进行听力训练，提高他们的听力水平呢？我在英语教学中进行了一些尝试，取得了较为理想的效果。

1．营造环境，培养听的习惯

语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好的激发学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听、说环境，这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，我坚持用英语讲课，并用已学过的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住听力材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成听觉记忆，促进听说能力的提高。

2．开拓视野，了解听力背景

语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差距较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误，

交际受阻。因此，我在做听力前，都会给同学们讲解相应的背景知识，认识本国与英语国家的文化差异。这样听的难度就会大大降低。例如，在听一篇介绍英美人名的文章前，我对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解。另外，还引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章，这不仅可以帮助学生正确理解所听内容，还可以诱发学生听的兴趣。

3．精泛兼顾，指导听的技巧

在课堂听力训练中，教师要有计划、有步骤的训练学生掌握一些听力技巧，这些技巧包括：

3．1明大意，抓重点。

在听懂大意的基础上，重点理解并记住听力材料的主要信息，把重点放在上下文的理解上。

3．2训练预测的能力。

根据题目、图表、练习题的题干、题支等线索，加上自身经验及常识，对将要听到的材料内容加以推测，有助于理解听的内容。 3．3训练推理、判断的能力。

根据上下文的关系（语境）及语气、语调和其他相关信息（如伴随的声音），对那些未能听懂的部分进行推断或据此猜出某些主词的意思。

3．4训练快速记录数字信息的能力。

听力材料中出现数字信息的情况及数字的种类很多，如数量、年代、年龄、距离、价格等，有些数字信息需要简单的计算，因此需注意听的准确性。

3．5视听觉结合训练。

在课堂上，特别是在听录音的时候，教师要借助录像、多媒体、简笔画、图表等视觉手段，视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。

训练学生的听力除了让学生课堂精听之外，课外泛听也是必不可少的。听力水平的提高仅靠每周一两节听力训练课是不够的，必须有课外大量的语音输入，课堂上的训练技巧也有赖于课下的泛听来巩固和提高。因此，教师应该向学生推荐一些好的英语广播和电视英语节目以及中学生英语网站，如旺旺英语、英语听力快车、红烛英语等来增加学生听的机会，培养英语语感。

总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。