信息技术考试答案 - 副本

题目一：结合自己的教学实践，谈谈你对信息技术与课程整合的认识。请从整合的内涵、意义和层次三个方面进行阐述。

一、信息技术与课程整合的内涵：信息技术与课程整合将改变教学结构

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、信息技术与课程整合的意义：

1、信息技术与课程整合创设了理想的教学环境

1）多媒体技术在交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

2）多媒体技术外部刺激的多样性有利于只是的获取与保持

3）多媒体技术的超文本特性可有效地组织与管理教学信息

4）计算机网络有利于协作式学习和创新精神的培养

2、信息技术与课程整合促进教学的改革与素质教育的发展

当前各级各类学校深化教学改革的目标之一，就是改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，以利于具有创新能力人才的成长。信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境，促进了教学改革目标的实现。

三、信息技术与课程整合的层次：

1、以知识为中心的课程整合

特征：整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有区别。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比并没有实质性的进步。

三个层次: 信息技术作为演示工具、信息技术作为交流工具如：BBS、QQ、QQ群、e话通、MSN、Blog、信息技术作为个别辅导工具如：网络IP课件（个别辅导）2、以资源为中心的课程整合

特征：教育者日益重视学生对所学知识的意义建构。教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。

四个层次：信息技术提供资源环境、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为协作工具、协作学习

3、全方位的课程整合

1）教育内容的改革

强调只是内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容则成为一种冗余和障碍。

2）教学目标的改革

以能力为核心的教学目标将成为主题，这些能力一般包括：信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能，问题解决问题；批判性思维能力，学习能力；与他人合作和协作的能力。3）教学组织架构的改革

以项目和问题为单位，对学习的时间和空间进行重新设计和规划，在教学的祖师形式上，活动安排的分组上，也要打破传统的按能力同质分组的方式，实行异质分组。

题目二：列举信息技术与课程整合的典型教学模式并结合实例描述各种模式特点。

一、讲授型教学模式

1.计算机辅助课堂讲授教学模式

特点：教师制作多媒体课件，借助课件向学生讲授相关知识。

2. 基于Internet的讲授教学模式

（1）同步讲授型教学模式

教师和学生在同一时间不同地点同时登陆进行教学的模式

实例：以浙师大的现代教育信息技术课程为例，早期由于师资力量的不足，学校利用了基于Internet的同步讲授型教学模式，即在A教室由教师向学生进行面授，与此同时在教室B 里，通过internet传输相关的视频信号，学生同步进行学习。

（2）异步讲授型教学模式

教师和学生在不同时间不同地点登陆，教师进行教学学生进行学习的模式。

二、小组协作学习教学模式

1.讨论教学模式

教师提出并分解讨论问题，学生通过查阅资料自主学习，在网上回答问题并与其它同学进行在线讨论或异步讨论，最后师生进行总结评价的教学模式。

2.协作教学模式

一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。其形式主要包括：竞争、辩论、协同、问题解决、伙伴、设计、角色扮演等。

实例：以上海市长宁区教育局策划的“长江之旅——校际网络协同学习”为例。

让个小学生利用互联网，围绕长江的各个方面以协作形式开展共同的课堂教学、调查研究、社会实践和作品创造。

其中包括学生之间的协作、不同学校教师之间的组合以及家庭和社区共同参与研究等。

三、个体自主学习教学模式

1.自主监控型

自主—监控型学习是指学生在网络环境中学习，而教师则从教师机上监控学生的学习过程, 及时发现问题并给予辅导。

实例：美国watsatch教育系统公司开发了一台集成系统，整合了“地球、生命和物理科学“领域内从小学到高中的所有相关概念和解决问题的技巧。学生可以在这套系统中研究这些现象、观测收集、记录某些数据，根据分析结果得出结论，写出总结报告。此外，系统还提供了一个电子邮件工具，帮助师生和生生之间的交流。

2.操练与练习型

通过学生自主使用课件进行训练达成学习目标的教学模式。

3.掌握学习型

“掌握学习”是一种要求每位学生都要掌握所学知识,达到预期目标的教学模式。

4.问题教学型

教师创建问题空间，学生确定问题，在信息工具和教师指导帮助下进行自主学习最后评价其学习成果的教学模式。

5.探索教学型

探索式学习（Inquiry Learning）是指学生利用系统的信息服务功能，通过信息搜集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的回答。

6.模仿仿真型

用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象进行教学的模式

7.游戏教育型游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”的教学模式