教师 PPT课件

（三）示范性
“学高为师，身正为范” 1．由教育内容、方法和手段的主体化及 其教育结果的一致性决定的。 2．由人的认识过程和心里过程特点决定 的。 3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理 特点决定的。
（四）长期性

时间长
（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身 之计，莫如树人。 ——管仲
教师角色的隐喻分析
“教师是蜡烛”


肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐
教师角色的隐喻分析
“教师是园丁”


肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）
知识目标：
1、识记教师、教师角色等概念并说出 教师角色的转变； 2．熟知教师的权利与义务； 3.描述小学教师专业愿景，分析小学教 师应具备的专业知识、专业能力； 4.明确建立良好师生关系的途径
能力目标：

1、能结合学习与生活实际，自 觉提升教师素养 2、能够建立良好的师生关系 3、能结合学习与生活实际，自 觉提升教师素养 4、能明确教师的法律地位及其 权义
（二）必须具备艺术、体育、劳动等 课程的基础知识和基本技能
（二）教师职业的产生与发展
原始社会：没有专门的教师 奴隶社会：官师合一 封建社会:出现专门的教师 近代:有专门培养教师的机构, 教师职业专门化

（三）教师的作用和社会地位 1、教师社会地位的隐喻
这些隐喻有哪些值得肯定的地方? 对教师的比喻有哪些不足?
对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？
教师角色的隐喻分析
“教师像警察”

肯定 维持必要的秩序，强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而 鼓励少
2、我国教师地位的过去、 现在和未来
古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊 师重教的。“天地君亲师”，视老师如父母。
解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的 ），但经济地位不低。 57年反右，教师成了主要的打击对象。
60年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开 始上升，但到“文革”期间又被打成“牛鬼蛇 神”。
2、我国教师地位的过去 、现在和未来
“文革”后恢复高考，教师地位上 升，不久又被个体户比下去了。 90 年代教师的政治、经济两方面的 地位都在上升，报考师范院校的人 多了。
能力训练任务：

1、开学第一天教师的准备工作 2、开学第一天教师如何跟学生 介绍自己

第一节教师的社会地位、 作用及劳动特点
一、教师的社会地位和作用
（一）教师的概念 广义：孔子曰：三人行必有我师。 对人产生积极影响的人都可称为教师。

狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑 也。”（韩愈《师说》）即学校里专 门从事教书育人的人。
教师角色的隐喻分析
“教师是人类灵魂的工程师”


肯定 工程师——重要的职业 灵魂——关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差 异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动
教师角色的隐喻分析
“要给学生一杯水，教师自己要有一桶 水”


肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的 创造成分
（一）具有语文、数学两门主科和其他一两 门学科的全面扎实的知识和技能


横：语文、数学、其他学科（艺 术——音乐、美术，体育，科学， 社会，综合实践活动等） 纵：小学各个年级的教学 要求：全面扎实，求深求精



[杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一 桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有 长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要 教给学生找水的本领”
第四章
教 师
我们是否应该思考一下:




我对 “教师”这个职业有多少清晰的认 识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一 名合格的教师呢？ 我能否让企业、学生及家长满意呢？ 我该从哪些方面进行准备呢？
主要内容：


教师的社会地位、作用及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
二、教师劳动的特点
复杂性 创造性 示范性 长期性

（一） 复杂性 1.教育对象的复杂性 2.教育任务的复杂性 3.教育过程中教育内容、方法 和手段的复杂性
（二）创造性
1．教材内容的处理和加工要灵活，教 学原则和方法的选择 2．使知识具有新鲜感、时代感 3．变化的教育对象、复杂的教育现场 4．培养学生的创造性
20世纪末21世纪初，教师地位较高
3、教师的社会作用

教师的根本职责就是教书育 人，但教书只是手段，教书 的根本目的在于育人，小学 教师的全部职责就是在于 “为培养健全的合格公民应 具备的基本素质奠定初步基 础。”
（1）通过教育活动选择、传播、 提升和创造人类文化。 （2）通过向受教育者传授文化知 识以培养人。 （3）通过传递文化和培养人全面 推动人类社会发展。

后效性
长效性
（教育效果需要很长时间才能得到检验）

（教育效果在人的一生中都将发挥作用）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、教师职业境界的三个层次
生存境界 责任境界 幸福境界

第二节
教师的素质
教师职业素质的构成
文化素质 教育素质 职业道德素质

一、文化素质

是否想过，将来去到小学，打算担 任什么科目的教师？为什么？
（三）示范性
案例:李老师上课时有一种习惯，每次板 书前拿起一支粉笔，先掰一截，然后扬 手抛物线状掷向一边，动作潇洒自如， 不料越来越多的学生学会了这一动作， 做得也是惟妙惟肖。此时，李老师追悔 莫及，这件事给了我们什么样的启示？
。

言传身教
你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。 其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。