初中数学新课程标准解读

初中数学新课程标准解读
独山一中城关分校
莫光炯 2013.11.1
• 数学教师，这个古老而又年 轻的职业受到了最严峻的挑 战！既要培养学生严密的逻 辑思维能力，又要给学生一 张升学的门票。一名成功的 数学老师，首先是能带领学 生面对应试，最终又能超越 应试。
再来看一位教师的困惑——
“他们为什么不赏识我？……”
•课堂是“情感场” 人的“生命发展场” •课堂是“活动场” ￭价值取向：
由“知识课堂”走向“生命化课堂”。
什么样的教育方式能最大限度 唤醒学生生命中的自我？
• 人的潜能是无限的，源于人拥有一个自我 激励的系统，能够处理和驾驭无限的变化。
• 教育的目标就是指向认识生命的本质，唤 醒生命的内在自我，激发生命的内在潜能
象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技 术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的 作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多 方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一 个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要 组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的 数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力 方面的不可替代的作用。
报告内容
第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议
第一部分 前 言
一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路科学。数学与人类发展和 社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广
泛应用于社会生产 和日常生活 的各个方面。数学作为对于客观现
一、课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程， 具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备 的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力； 培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与 价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生 活、工作和学习奠定重要的基础。
3.积极推进评价考试制度改革。各地要引导学校进行教学评 价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。 要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础 知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目 标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。严 格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有 机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重 视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践 能力的考查。
1．全面加强学习培训工作。各地要把修订后的课程标准的学 习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开 展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员 培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程 标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和 基本要求全面落实到课堂教学中。
小曾老师因工作勤奋，教学成绩突出，而被调到市区 的一所重点中学工作。他非常珍惜这个新的工作岗位， 更加努力工作：一有自修课，就马上到班级去，或补 充课外材料，或借此解疑释难，或检查作业落实等； 如果班里其他学科的哪位老师因病因事不能上课，他 便总是自告奋勇争着抢着去上。这还不够，他还总是 强烈期望学校领导再尽可能地为自己增加课时……他 原以为，这种主动抢着去上课的态度肯定会得到同行 和领导的赞扬，因为他在原来的学校就是这样做的， 并也因此而得到了领导的赏识和奖励。谁知，新同事 们对他的这种做法不仅颇不赞赏，有的还表现出一种 根本瞧不起的样子……小曾老师为此感到很困惑，想 不通：我这么积极，为什么在这里却不被赏识呢？
2．深入推进教学改革。课程标准是教学的主要依据。各地 要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学 容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生 学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质 量和水平。要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统， 围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和 实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支 持。
问题与思考——
这个案例给我们的启示主要是什么？
• 应当说，小曾老师是很认真、很敬业、勤 勤恳恳型的老师，可为什么同事对他的教 学行为不认可呢？
• ——我们究竟需要什么样的“课堂”？ 我们究竟应追求怎样的“教学方式” 呢？……
一个不是问题的问题——
课堂究竟是什么？
• 我的基本观点：
•课堂是“思维场”
我的观点：
• 完全以应试为目标的数学教育，不可能张 扬数学自身的个性，体现数学自身的魅力， 发挥数学自己独有的价值。当然，从现实 出发，我们不可能完全摈弃其应试价值的 一面，但我们绝不能以应试作为数学教育 价值的全部与归宿，否则，那将是数学教 育的悲矣！
课程标准（2011年版）的通知
2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。 经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建 了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的 基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师 的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现 一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化 基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家 对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。现就修 订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：
4.加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资 源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面 有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。 要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理 利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
5.加强组织领导。全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻 落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、 全面推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、提高 义务教育质量的重要保障，各地要充分重视，统筹规划，全 面做好动员、宣传和培训工作，切实解决好师资、实验仪器 设施设备配备等条件保障，确保义务教育各学科课程标准的 全面落实。