优化教学语言 提高课堂效率

优化教学语言提高课堂效率
教师的教学语言通常是指教师在课堂教学中对学生进行课业辅导交流反馈时的语言。

教学语言是是一种艺术，是教师从业的必备基本功。

教师语言的表达水平制约着教师和学生之间的交流互动，直接影响着学生智力水平的发展程度。

苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“教师的艺术首先是说话的艺术，同人交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”语言在教师的整个教学活动中是最主要、经常起作用的一个因素，因此我们教师的语言决定着教师课堂教学效率的高低。

而我们化学教师，常常被人们认为语言基本功不好。

因此我们化学教师要积极训练我们的语言，努力使我们的语言准确、精炼、表意精准，便于学生理解。

我们在平时语言的运用上应该做到下几点。

一、感情丰富
我们教师的任务是教书育人，我们在传授知识的同时还要对学生进行思想品德教育，使我们的每一位学生做到德才兼备，德智体美劳均衡发展。

化学作为自然科学，不能脱离社会科学，死板地进行技能训练而脱离社会存在。

必须在传授知识的同时进行德育教育。

德育不是班主任、教育处等个别教师的职责，而是我们每一位教师的主要任务。

我们教师都要用感情丰富的语言来武装学生的头脑，陶冶学生的情操，教育学生树立远大的理想和坚定的信念，努力使每一位学生成为祖国的建设者和接班人。

在教学过程中，教师
要结合化学史把一定的思想、道德观念和爱国主义精神潜移默化地传授给学生。

把育人这一德育目标贯穿于整个课堂教学中，深深地融入学生的血液和灵魂。

娓娓动听的一则化学故事，扣人心弦的一段化学演示过程的讲解，远远胜过干巴巴的说教。

这样就需要教师要善于用丰富的感情和富有教育性的语言，把思想教育巧妙地渗透到知识讲解和传授中。

二、准确严谨
准确严谨就是自然科学类教学中所说的科学性，执教时教师在课堂教学时，无论是在概念的阐述、实验现象的描述，还是有关化学式、方程式的书写，结论的推导、论证等方面，所使用的语言、词句、专业用语等都要正确无误，既严格，又严密。

比如，现行教材的化学式、分子式、原子式、方程式等概念要表达精准，在对比联系中让每一位学生能够区别这些概念。

而对于难以把握的元素符号我们要将初中常用的元素符号编成顺口溜对学生进行强化训练。

三、生动形象
生动形象就是化学教师在授课过程中，所阐述的语言要鲜明、生动、形象、生动活泼而富有趣味性。

教师在课堂教学中要根据教学内容能够合理地运用形象的描述、贴切的比喻、恰当的词句，要善于将枯燥乏味的科学知识、基本技能讲得妙趣横生，但又不能牵强附会、信口雌黄，尤其要注意做到通俗而不庸俗，生动活泼而不低级趣味。

四、富有启发性
“教学有法，教无定法”，这说明了教学方法的多样性和灵活性。

在全面推进素质教育，注重学生思维开发，智力发展和技能传授的今天，启发式教学和探讨式教学已被大多数教师所接受并付诸实施。

这种教学方法要求教师课堂授课的语言要具有启发性。

俗话说：“有疑方有问，有问才有究，有究才能知其道理。

”教学过程中教师要针对教学重点和难点，设计出具有启发性的问题，特别是在化学的实践教学中，比如，“原电池原理及其应用”一节的原电池实验可设疑如下。

（1）锌片和铜片分别插入稀硫酸中分别会有什么现象发生？
（2）锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片上为什么有气泡冒出？
（3）锌片的质量有无变化？溶液中氢离子的变化是怎样的？
（4）写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

（5）电子的流动方向如何？
通过提问启发学生踊跃思维，积极参与双边活动，活跃课堂教学气氛，教师也能够从中发现问题，及时有效地得到信息反馈。

五、体态语言
体态语言是教师的第二张嘴，因此教师要重视体态语言的使用，使其与口语配合、互补，相得益彰，以期能够得到更好的整体教学语言效果。

1.课堂手势语言。

以手势助说话，把学生带进“角色”。

尤其是在实验教学中，对于实验步骤、试验方法、实验注意事项的讲解中
能够好好运用，对组织教学和增进教学效果十分重要。

教学手势的设计和应用应该根据教学内容来展开。

2.课堂眉目语。

课堂眉目语的设计要讲究，首先，要注重课堂目光的分配，要把目光分配到每一个角落，不要让学生以为你没有关注到他，给学生溜号留下隐忧。

其次，注重眉目语的运用，优秀的教师能够运用眉目语告诉学生什么是对的，什么是错的，学生和教师之间的交流更加充分。

3.课堂表情。

课堂表情要根据教学内容的变化做相应的调整变换；要根据学生心理变化做相应的调整。

六、幽默风趣
幽默是一种较高的语言境界，是对教学语言的最高要求，是各项基本语言技能技巧的综合运用，它富有情趣，意味深长，化学教师的语言幽默可以起到以下作用。

1．可以最大可能地激发课堂气氛，调节学生情绪。

实践证明学生在课堂学习中的情绪极大地影响着教学效果，学生在心理放松，心情舒畅与惶恐不安的心态下的学习效果是不同的。

因此，化学教师要善于借助幽默的课堂语言创造轻松愉悦，利于师生情感沟通的课堂环境。

2．可以放大批评的效果，让违纪的学生心灵回归课堂。

课堂教学中学生违纪在所难免，教师在课堂上遇到这些情况时，要善于运用幽默的语言来处理，其批评和警示效果会加倍扩大。

3．幽默可以极大地开发学生的智慧，提高思维效率。

化学教师
在课堂教学中的幽默机智，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教师在教给学生知识的同时，而学生会产生会心的微笑，获得美的享受。

教师的语言幽默应该避免语言低俗，不要挖苦和贬损学生的人格，挫伤学生的人格，这种冷幽默会产生极大的负面效果。

总而言之，教师在教育教学活动中，要善于运用语言，毕竟我们教师是靠“嘴”吃饭的。

尤其是我们化学教师，在面对枯燥的理论知识的时候，更应该善于运用语言技巧，最大可能地激发学生的学习兴趣，使学生自己去思考，去探究，使学生真正成为课堂教学的参与者，久而久之，学生的自我意识得到加强，学生的综合素质会日益得到提高。

参考文献：
王国斌，《浅谈中学化学教师语言的特点》，《中学化学教学参考》【责编田彩霞】。