初中英语教学改革之我见

初中英语教学改革之我见

【内容摘要】以科学发展观，在英语课堂教学中，通过情感教学，互动的英语教学与密切生活的英语知识联系，传达英语思想，培养学生学习英语的兴趣和初步的能力，最终使学生从”认识英语”到”学会英语”走向”会学英语”的海阔天空。

关键词：情感互动能力评价改革

一、情感因素在英语教学中不可忽视

初中英语教学意识的更新和教学技能的提高，需从英语教师的主客观两方面进行加速。目前，在英语课堂教学中，英语教师往往拘泥于教材，强调英语事实的记忆和英语思维的严谨，缺乏生动活泼的英语情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对英语老师的好感也会成为学生学习的驱动力。

如果学生不喜欢英语课，不喜欢英语教师，那么，怎么会喜欢英语？怎么能学好英语呢？所以，在初中英语教育教学活动中，更要做到”动之以情、晓之以理”，”以趣激疑、引思、导知”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的亲切的英语教学氛围中。因此，需要英语老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师亲和的语言，可亲可敬的教态，都会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、互动教学更应在英语教学中得到体现

时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是英语知识传播的渠道更广了，英语课已经不再是学生获取英语知识的唯一途径。因此，英语教师应该转变教师角色，将师生互动教学引入英语课堂教学，让英语课堂”fun”起来。坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。

初中英语课堂教学往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生英语童话剧表演活动，英语角色扮演活动等。如在学习wild animals时，提出”面对捕杀野生生物如何采取行动进行保护？”学生围绕问题，畅所欲言，想出了好多办法。我在上课时，有同学提出，动物园的动物是不是也应该放归大自然，如果这样好多动物我们就不能近距离观看了。在一次英语观摩课终，我也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的问题。可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师不能有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。

三、新情景在英语新课引入时必不可少

长期以来，新课引入方法，不外乎有两种：一是”讲”法：”boys and girls，today we are going to learn......”，这样就将师生互动的课堂活动引向”老师讲学生听”的单向活动。另一种是”翻”法。”please turn to page...”把以口语交际为主的英语课变成看书划书的枯燥的背书课。初中英语教师应努力用”学习”或”讨论”来代替”讲”，用交流来代替死记硬背。虽

然一字之差，也代表着实质的进步。

在实际教学中，我们应经常采用下面一些行之有效的新课引入方法：英语故事引入法；师或生评述国内英语新闻；英语趣闻引入法；图片引入法；头脑冲浪法，教师提出英语趣题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习主题进行汇报；目标激励法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，激励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评；英语游戏引入法，利用课件或制作进行英语游戏或英语竞赛。

四、能力的提升是英语教学过程的必然趋势

阅读教学是英语教学中培养学生”创作能力、实践能力”的主要路径。在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中英语学科的特点，学习者无需死记英语知识，完全可以借助阅读来掌握有关知识。

即使是英语语法的学习，也可以借助阅读来学习掌握。阅读是英语信息的重要载体，对初中生而言，是帮助他们树立整体概念的基础。也是培养他们英语思维的主要手段，所以，阅读在一定意义上既是教法，也是学法。英语教学中涉及各种各样的词汇、语法，写作，听力等，是培养学生英语综合能力的一种手段，通过阅读都能实现这几个目标。

阅读能力也是英语教师教学能力强弱的体现。阅读能力包括分析、比较、判断、归纳、想象、演绎、等综合能力，也是最具英语

学科的能力。阅读教学能力是指英语教师在教学中指导学生阅读、获取信息的能力。随着信息技术的发展，多媒体教学也越来越多地进入课堂，加大了课堂的信息量，对英语教师有了更高的要求，如果英语教师本身缺乏能力，就很难成为一个好的英语老师，目前，英语教师不愿改革教学方法的情况实质是教学要求不高或教学能

力低弱的表现，并且在英语教学中普遍存在死记硬背现象，恰恰与英语教师不重视提高自己的教学能力有关。

五、能力化是英语教学评价改革的方向

近年来，中考英语采用了人机对话，加大了阅读理解的考查，受到了学校、教师、学生的欢迎，阅读内容与学生的生活息息相关，学生很受教育，教师教学积极性也高，所以我认为这种考试方式可以考出学生真实的英语水平，可以引起教师注意这方面教学，同时也可以引导学生平时多注意提高口语，听力，阅读能力，这确实可以起到英语教学的交际实用性，学生感到，这样的考试，不需要”死记硬背”，可以独立地发挥自己的英语水平。

英语学业评价试题的特点应具备：1.基础性，即学生必具备的基础知识，词汇，语法，口语。2.能力性，即完型填空，阅读理解，写作。3.开放性，即对某一个观点发表自己的看法，没有标准答案，只要说得有道理就算对。从而有利于培养学生的实践能力。英语教学在素质教育中的作用增强了，终身学习的能力也培养了。

综上所述，教学目的不仅是把知识传授给学生，更重要的是教会学生如何学会知识，目前，我校正处于教学改革的浪潮中，每位

教师都在充分利用”导学案”，充分调动学生学习的积极性、主动性，只有这样，才能培养学生学习英语的兴趣和初步的能力，最终使学生从”认识英语”到”学会英语”走向”会学英语”的海阔天空。

参考文献：

《英语新课程标准》北京师范大学出版社

《给教师的101条建议》[美]安奈特·l·布鲁肖中国青年出版社

《新课程理念与教学策略》王义堂北京言实出版社