浅谈计算机网络教学
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合计算机网络专业作为当前高校中备受青睐的专业之一，在教学内容和教学方法上一直备受关注。
随着社会的发展和人才需求的变化，教育部门对于计算机网络专业的教学也提出了更高的要求。
在培养学生的专业能力的更要注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。
而“课程思政”就是在专业教学中融入思想政治教育，对学生进行全方位的素质教育。
在计算机网络专业中，如何将课程思政与专业教学融合，成为了当前教学改革和教育教学质量提升的重要课题。
一、计算机网络专业教学存在的问题在计算机网络专业教学中，存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容过于理论化，与实际需求脱节。
当前计算机网络技术的发展非常迅速，教材和教学内容往往落后于实际技术动态，导致学生在毕业后不能很好地适应行业的需求。
2. 学生对于计算机网络专业的认知偏差较大。
由于大学生对于计算机网络专业的认知相对较少，很多人只认为它是一个高薪行业，而忽视了专业技术的学习和实践。
3. 缺乏专业实践环节。
计算机网络专业需要学生具备一定的实践技能，但目前很多学校的计算机网络专业教学过于注重理论知识，而忽视了专业实践环节的设置。
4. 学生的思想道德素质和社会责任感培养不足。
计算机网络专业的学生往往只关注技术能力和薪资待遇，忽视了思想道德素质和社会责任感的培养。
“课程思政”是指在专业教学中融入思想政治教育，以培养学生的社会责任感、家国情怀和创新精神为目标，使教学内容和教学环节更加具有思想性、价值观性和实践性。
将课程思政与计算机网络专业教学融合，有以下几个重要意义：1. 培养学生正确的人生观和价值观。
计算机网络专业学生往往只重视技术能力和个人利益，忽视了社会责任感和家国情怀，融入课程思政可以引导学生正确对待个人利益和社会责任的关系，培养正确的人生观和价值观。
2. 提高学生的创新能力和社会责任感。
计算机网络专业的发展需要具备创新能力和社会责任感的人才，融入课程思政可以培养学生的创新精神和社会责任感，使其在未来的职业生涯中更好地发挥作用。
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用
计 算 机 技 术 把 文 本 、 形 、 象 、 画 、 音 和 视 频 集 成 处 图 图 动 声
理 ， 信 息 更 生 动 更 丰 富 多彩 。多 媒 体 计 算 机 网络 应 用 在 学 科 使
课 堂 教 学 当 中 ， 设 了理 想 的 教 学 环 境 ， 得 更 高 的 教 学 效 率 创 取 与 效 益 。首先 网络 化 的教 学 系统 实 现 了高 度 的 资 源 共 享 。 如在
教 学模 式 。 就 是 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 思 维 习 惯 的学 生 主 那 动 探 索 、 作 学 习 的新 型 教 学 模 式 。可 见 这 样 的 教 学 模 式 正 使 合 原 有 的课 堂 教 学 质 量 有 了新 的 突 破 和 质 的飞 跃 。
大 的 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 化 学 习 动 机 。在 教 学 中 ， 强 多媒 体 网
络 的 介 入 使 学 生 进 入 光怪 陆 离 的 大 干 世 界 。 生 常 被 友 好 的 界 学 面所 吸 引 ， 维 得 以激 活 。 思
４ 网络化 的教 学环境 。 养了学 生能 力 以及学 科 的探 培
索 和 合 作 精 神
学 校 很 注 重 学 生 能 力 的 培 养 ． 别 在 课 程 中 安 排 了计 算 机 特
多 媒 体 网 络 环 境 下 的 教 学 还 培 养 了学 生 学 科 的 探 索 精 神
和 合 作 精 神 。 目前 ， 我校 在 课 堂 多 媒 体 教 学 中 ， 一般 采 取 集 中 演 示 和 学 生 自主 学 习 相 结 合 。集 中演 示 时教 师 向 全体 学 生 播 放 多
探 究 出一 些 经验 和 问题 。 由 于我 国 的 计 算机 网络 教 学 起 步 较 晚 ， 络教 学还 在 困境 中徘 徊 。 网 ［ 键词 ］ 关 网络 教 学 ； 设 理 想 环 境 ； 养 学生 能 力 创 培
浅谈计算机网络教学
堂 ，学 生的学习效率将得 到提高 ， 有利于学生的身心健康。 （） ６ 教学 内容的丰富性 。网上的教学 内容 不仅有本校学科教师 编 制的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ，而且 有来 自于 不同类型 ，不 同地区 学校的 课件内 容 ，学 生通过比较借鉴 ，选取那些 内容 结构组 织严密 的优秀 网站或课 件进行 学习 ，从而 提高单 位时间 内的学 习效率 。
西安的网球运动 正在普 及，但 是步子迈得很小 、 很慢 ， 远远谈 还 不上产业 。随着所有关心和热爱 网球事业的人和网球经营者的共同努 力，陕西网球一定会朝着更加充满着生机与活力 ，更加健康的方 向发
【】 《 位 》网球 专刊 ，２ ０ １ 品 ０９ 【】 网球 天地 ．２０ ９） ２ ０９（ ［】 柳 青 影 响 西安地 区普 通 高校 网球 运 动发 展 因素 的研 究【】 ３ Ｄ． 西安 体 育学 院 ．２ ０ ０８ 【Ｊ 刘磊 ． 西安 地 区普通 高校 网球教 学 因素 的研 究ｆ】 ４ 影响 Ｄ 西安 体育 学
院 ．２０ Ｏ９
展 ，一定能够形成一条富有活力的网球生态链，让梦想开始飞翔。
参考文献
ｆ 网球 ，２ １￣ ４） ５ Ｊ ０￣（
（收 稿 日期 ： ２ ｌ 一（ —２ Ｏ ０ １ ７） ９
教 科 园 地
职
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浅 谈计 算 机 网络 教 学
庞 周
（ 充职业 技术学院 ） 南
摘 要 提 高学生计算机 知识水平和 实践动手能力是计算机教育 的根本 任务。 由系统 管理 员管理 的结构 化计算机 环境 和只有一 台 或几台孤立计算机组成的计算机环境的主要 区别是服务 。为此 ，本文针对计算机 网络 中的服务概念进行 了阐述。 关键词 教学法 计 算机 网络 课程教学
浅谈计算机网络教学
ｂ ｔ ｅ ｔｕ ｔｒｌＣｏ ｕ ｅ ｎｖｒｎ ｎ ｎ ｇ ｄ ｂ ｈ ｙ ｔｍ ｄｍｉｉｔａｏ ｎｄ Ｃｏ ｕｔｒｅ ｖｒ ｎ ｎｔ ｏ ｓｉ ｔｄ ｂ ｎｅ ｏ ｅ ｅ ａ ｏ ｕ ｅｓ ｉ ｅｗｅ ｎ Ｓｒ ｃｕ ａ ｍｐ ｔｒ ｅ ｉｏ ｍｅ ｔｍａ ａ ｅ ｙ ｔ ｅ ｓ ｓｅ ａ ｎｓｒｔｒ ａ ｍｐ ｅ ｎ ｉｏ ｍｅ ｃ ｎ ｔｔ ｅ ｙ ｏ ｒｓ ｖ ｒ ｌｃ ｍｐ ｔｒ ｓ ｕ ｓ ｒ ｉｅ ｔｉ ａｒ ｔｄ ａｍｉｇ ａ ｈ ｅｖ ｏ ｃ ｐ ． ｅ ｖｃ ．Ｉ ｓｎ ｒａｅ ｉ ｎ ｔｔｅ ｓ ｒｅｃ ｎ ｅ ｔ
关键 词 ： 学 法； 算机 网络； 程教 学 教 计 课
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｃ ｎ ｅｈｏ ｓ ｏ ｕｅ ｅｗｏｋ； ｏ ｒｅｔａ ｈｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｔａ ｈｉｇｍ ｔ ｄ ；ｃ ｍｐ ｔｒｎ ｔ ｒ ｃ ｕ ｅ ｃ ｉｇ ｓ
中图 分 类 号 ：２ ０ Ｆ ７
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 献标 识 码 ： Ａ
摘 要 ： 高学 生计 算机 知 识水 平和 实践动 手 能力 ， 计 算机教 育的根 本任 务 。由 系统 管理 员管理 的结 构化 计 算机 环 境和 只有 一 台或 几 台孤 提 是 立计 算机组 成的计 算机 环境 的主要 区别是服 务 。针 对计 算机 网络 中的服务 概念 进行 了阐述。
浅谈高职计算机网络课程教学
们 计 算 机 教 师 应 该 深 入 探 讨 的 问题 。
［ 关键词 ］ 高职 计算机 网络
教学
《 计算机 网络》 门课 的基础理论部分 较为抽象和晦涩 。为 了使学 这 生可 以深刻 的理解并应 用 ，我们采用 多种 的教育教学手段相结合 的方 法 。在教学设计上 ， 尽量将抽象难懂 的理论基础知识具体化 、 象化。 形 １ ． 案例教学 。在教学过程 中 ， 了使 学生能 够更加 形象深刻 的理解 为 课程 内容 、 掌握课程知识 ， 们采用将学校 实际网络分布情况结合到我 我 们的课程教学 当中来 。 通过对学校现有计算 机网络的分析 和讨论 ， 来学 习我们课程 中的理论知识 ， 加深学 生的印象。 我们 在讲述计算机 网络拓 扑结构这一节时 ， 通过幻灯 片来展示学校计算 机网络的结构情况 。 由教 师进行引导 ，学生来分析 和讨 论学校 网络采 用这样一种拓扑结构所具 有的优点和缺点 。案例教学法 ， 以实际 的例子来 激起学生的求知欲望 ， 达 到 调 动 学 生 学 习积 极 性 的 目的 。 ２多媒体教学互动 。计算机 网络基础理论 知识 比较 晦涩难 以理解 。 ． 我们通过 使用 Ｆ Ａ Ｈ动 画进行计算机 网络理 论知识 的讲解使 学生 的 ＬＳ 注意力能集中到课堂上来 ， 也营造 了良好 的课 堂教学 氛围。 通过这样 的 种方式 ， 学生也可 以更加生动和形象地 掌握 和理解计算机理论知识 。 ３ 络实验。针对高职教育教学 的特点 ， 网 在学 习中实验 的环节必不
可少。 我们从学生制作 网线开始到使用路 由器组建实用 网络 ； 模拟 网络 服务器的工作来 了解整个计算 机网络运行 的过程 。通过实验学生不仅 加强了动手能力 ， 也巩 固了课堂上学 习到的理论 知识 。 并且掌握 了市面 上主流的网络设备操作 和安装 的方法 ，使他们学 习到的知识可 以和社
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合计算机网络专业教学的融合是指在计算机网络专业的课程教学中融入思想政治教育内容，通过思政教育的方式，培养学生的思想道德和社会责任感。
这对于当今社会来说是非常重要的，具有重要的现实意义和长远的发展前景。
计算机网络专业是一个与时俱进的专业领域，它的发展与社会的发展密切相关。
随着数字化时代的到来，计算机网络已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
在计算机网络专业教学中融入思想政治教育内容，能够更好地引导学生关注社会问题，增强他们对社会责任的认识和担当的意识。
通过学习思政课程，学生可以了解到计算机网络在社会中的作用和影响，促使他们将个人的专业技能与社会发展相结合，为社会做出更大的贡献。
计算机网络专业教学与思政教育的融合可以提升学生的综合素质。
计算机网络专业的学生通常以技术能力强、实践能力突出为特点，但在思想道德和社会责任方面相对较弱。
通过融入思政教育内容，可以培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识。
在计算机网络专业教学中，可以引导学生关注信息安全和隐私保护等问题，培养他们对信息伦理和社会公共利益的认识。
通过思政教育的引导，计算机网络专业的学生可以更好地理解和规范自己的行为，增强社会责任感，提升综合素质。
计算机网络专业教学与思政教育的融合有助于培养学生正确的价值观和人生观。
在计算机网络领域，信息安全和数据隐私保护是重要的伦理和法律问题。
通过思政教育的引导，可以教育学生遵守法律规定，遵循道德原则，在信息处理中不泄露他人的隐私，并坚持正确的职业道德。
培养学生正确的价值观和人生观，是计算机网络专业教学中不可或缺的一部分。
计算机网络专业教学与思政教育的融合需要注重方法与实施。
教师要有正确的思政观念，在教学中融入思政教育的内容。
教师可以将一些实际案例、社会新闻或道德故事融入到计算机网络专业的课程中，引导学生思考和讨论。
教师要注重培养学生的创新能力和批判思维，使其能够独立思考和分析社会问题。
浅析计算机网络应用教学的有效性
浅析计算机网络应用教学的有效性计算机网络应用教学是现代教育中的重要内容之一、随着计算机网络的普及和应用越来越广泛，掌握计算机网络应用技能已经成为很多人必备的能力。
因此，计算机网络应用教学的有效性对于学生和社会都具有重要意义。
本文将从以下几个方面对计算机网络应用教学的有效性进行浅析。
首先，计算机网络应用教学可以提高学生的实践能力。
在计算机网络应用教学中，学生需要进行实际操作和实际应用。
通过这样的实践活动，学生可以锻炼自己的实际动手能力，提高解决实际问题的能力。
实践能力在现实生活中非常重要，不仅对学生的学习有帮助，同时也有助于学生将所学知识灵活运用到实际工作中去。
其次，计算机网络应用教学可以提高学生的合作能力。
在计算机网络应用教学中，学生通常需要进行团队合作，在实践操作中进行分工配合，共同完成一项任务。
通过这样的团队合作，学生可以培养合作意识、沟通能力和团队精神，提高在团队中进行协作解决问题的能力。
合作能力是现代社会所追求的综合素质之一，计算机网络应用教学可以为学生提供锻炼合作能力的机会。
再次，计算机网络应用教学可以增强学生的创新能力。
在计算机网络应用教学中，学生不仅需要学习已有的知识和技能，还需要进行创新性的思考和实践。
通过自主学习和自主探究，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。
创新能力在现代社会中越来越受到重视，计算机网络应用教学可以为学生提供培养创新能力的平台。
最后，计算机网络应用教学可以提高学生的综合素质。
计算机网络应用教学要求学生掌握多方面的知识和技能，涉及到计算机科学、传输协议、网络安全等多个领域。
通过学习计算机网络应用，学生可以全面提高自己的综合素质，培养自己的思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
综合素质是现代社会所追求的一个目标，计算机网络应用教学可以为学生的综合素质提供全面的培养。
综上所述，计算机网络应用教学的有效性体现在多个方面。
通过计算机网络应用教学，学生可以提高自己的实践能力、合作能力、创新能力和综合素质。
浅谈计算机网络专业教学的创新因素
浅谈计算机网络专业教学的创新因素在素质教育与职业教育理念下提出了计算机网络专业的创新教学，并从教学观念、教学组织、教学手段、考核方式四个方面，阐述了计算机网络专业教学的创新因素，最后提出了实施创新教学的支持系统。
创新因素教学观念教学组织教学手段考核方式创新是社会发展的动力，是人类自身提高的关键因素。
把“创新”应用于教育，则会为社会培养出高起点、高素质和具有创新意识与能力的人才，从而促进社会的进步。
一、进行教学观念的创新在素质教育与职业教育理念下必须创新教学观，应以培养学生素质、职业应用能力和创新能力为目的来组织教学。
要培养学生素质，必须改变过去“填鸭式”的教学方式，推崇“教师搭台，学生唱戏”的教学思路。
在教学过程中，老师应始终以引路人、评判者、解说人的身份出现，应把课堂上的主要演出机会让给学生，让他们用脑、用眼、用嘴去努力思考或积极表达。
要培养学生的职业应用能力，就必须努力为学生创造实际操作的机会，不能让学生“闭关练功”。
在过去许多年的计算机网络教育里，教师关起门来宣读一通理论，很少给学生实践的机会，到头来，有些网络专业毕业的学生连网络设备都不认识，他们又怎样去使用和管理这些设备？又怎样进行网络管理与网络工程开发？要培养学生的创新能力，必须培养学生的创新观念与创新人格、质疑意识与批判意识，也就是说，在教学过程中，教师应以启发诱导的方式和营造相关环境来引导学生自觉形成善于发现问题、善于从不同侧面思考问题、善于以新思维解决问题的意识和人格。
二、进行教学组织的创新首先，教学组织的创新，表现为教学材料组织的创新，过去的计算机网络专业教学大都是以理论为主，教材里的案例或自编教材中的实验教材较少。
可见，在教学过程，对教学材料的选择必须讲究，一般而言，案例材料和新的研究成果往往最受学生欢迎。
其次，教学组织的创新也表现为教学方式的优化选择，在人本教学观念指导下，教师不能成为自始而终的说教者，而要成为学生学习的引导者，因而优化教学方法是知识有效传播，提高学生积极性和综合素质的关键所在。
浅议《计算机网络》课程的教学
费 的逐渐宽裕 、 广大用户的支持 、 工作人员技术 的 日益成熟和不 断摸索 ， 相信在不久的将 来电子资源将会得 到充分的利用。
参考 文 献
［］ Ｊ． 宿州教育学 院学报 ，０ ５ １ ：１－ ． ２ ０ （ ）１ ３ １５ １ ［ ］ 史艳． ６ 对提高高校图书馆电子 资源利用率的一点思考 ［］ Ｊ． 科
络技术 是信 息技 术 的基础 ， 发展最快 的技 术之一 ， 是计算 是 也
机技术最活跃的领域之一 。计算机 网络不 仅是计算 机专 业的基 础课程 ， 同时也 是其他专业学生必修 课的 内容 。网络技术 的发
展 日新 月异 ， 技术 、 新 新标 准层 出不穷 ， 这就要 求教师在计算 机 网络 的教学 中不仅要讲解 基本的原理 ， 同时更要 关注主 流技 术 及其发展趋势 。
１ 基 本 理 论 复杂 抽 象 且 概 念 众 多 ． ２
而 ，计算机 网络》 《 课程理论 内容抽象 、 庞大 ， 实验教学条件要求 高， 理论教学与实践教学经常存在脱节现象 ， 并不 能满 足时代对 《 计算机网络＞ 教学提 出的要求。我们发现 ， 在计算机 网络的教学
实践中存在诸多 的问题没有解决 。本文从计算机 网络 教学 的各 个主要环节探讨 了教学实践的改进 和探索 ，并对计算 机网络教 学的内容 、教学方法 和手段 以及实验教 学提 出了一些 想法和建
科技情报开发 与经济
文章编号 ：０ ５ ６ ３ （０ ９）３ ０７ － ３ １０ —０ ３ ２０ ２ — １２ ０
Ｓ ＩＴ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆ Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｃ—Ｅ ＨＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｎ ＣＮ Ｍ
２０ 年 ０９
第 ｌ 卷 第 ２ 期 ９ ３
浅谈计算机网络教学中存在的问题和对策
浅谈计算机网络教学中存在的问题和对策作者：戈东岩来源：《现代交际》2012年第09期[摘要]随着科学技术的不断进步，基于计算机网络的教学方式有了较大的发展。
伴随着这种发展，计算机网络教学的问题也日益突显出来。
对于这些问题的解决是当下教育面临的考验之一。
本文就目前计算机网络教学存在问题和对策提出了几点分析，希望对计算机网络教学的进一步发展有所裨益。
[关键词]计算机网络教学存在的问题对策[中图分类号]TP393-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0232-01随着计算机网络技术的不断发展，教育的网络化成为了教育发展的必然趋势，网络化的教学模式也必将走进课堂。
近些年来，在国家相关教育部门的大力支持下，许多中小学都建立了校园网络教学系统，并且呈现继续上升的趋势。
但是，受到我国各地区经济和教育发展的不平衡以及传统教育观念的影响等原因的制约，网络教学并没有发挥应有的教学功能，还存在诸多问题亟待解决。
一、网络教学存在的问题（一）网络教学发展的不平衡性网络化的教学模式以网络基础设施建设为依托。
计算机的数量、网络传输的速度和质量等都是制约网络教学发展的主要因素。
在经济欠发达的地区，网络基础设施建设相对滞后，许多地方还没有连通网络，在这些地方开展网络教学面临着很大的困难。
人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受先进教育方式的希望很难成为现实，从而使网络教学不能真正成为推动教育发展的有效工具。
（二）教育教学观念更新不到位网络教学是一种依托网络的教学形式，它具有满足所有人的教育需求的潜力，与传统教学相比虽然都是教与学的过程，但网络教学却具有全新的教学模式和教学设计思想。
当前，虽然许多学校开展了网络教学，但教师还是按照传统的教学观念，以灌输为主，很少考虑学生的参与和互动。
虽然在上课过程也配有教学课件和动画等更为直观的演示手段，但也只是传统教学模式的翻版，没有体现出网络教学的先进性和交互性。
浅谈《计算机网络》教学中多种教学方法的应用
解 和讨 论 让学 生充 分 参与 到教 学过 程 中来 。 改变传 统 课堂 教学 中 以教 师为 主 、学 生 为辅 的 “ 教我 学 ”的被 动 方式 。在 这样 教 学氛 围 中 ，教师 与其 你
说 是 知识 的传 授者 ，不如 说 是学 ．上 学 习的指 导者和 组 织者 。明 显激 发起
学 生强 烈 的求知欲 望 ，引起 他们 的浓 厚兴 趣 。 四 、任 务驱 动法 所 谓 “ 务 驱动 ”就 是在 学 习信 息技 术 的过程 中 ，学生 在教 师 的帮助 任 Ｆ ，紧 紧 围绕 一个 共 同的 任务 活动 中 心 ，在 强烈 的 问题动 机 的驱 动下 ，通
核 心课 程 很 多学 生在 学 习初 期就 被抽 象 的概 念 和协议 搞 得晕 头转 向 ，从 而 失 去学 习这 门课 的 兴趣 ，使 得整 个 课程 的学 习 变得 枯燥 乏味 ，在 学 习完 这 门课 程之 后 根本 不理 解 网络 体系 结 构 的情 况 比比 皆是 ，然而 《 计算机 网 络 》是 一 门很 重要 的课 程 ， 因此采 用什 么 样 的方 式学 好这 门课 程变 得 非常 重要 。 目前计 算机 网络 的教 材大 多是 以Ｏ Ｉ（ｐ ｎＳ ｓｅ ｓＩ ｔｒｏ ｎｃ ｉ Ｓ Ｏｅ ｙ ｔｍ ｎｅ ｃｎ ｅｔ ｏ ）七层 模 型 ，或 ＴＰ／Ｉ五 层模 型为线 索 ，概念 多 ，理论抽 象 。教师 在授 ｎ Ｃ Ｐ 课 过程 中深 感 要在 有 限时 间 内把计 算 机 网络抽 象 的原 理和 相对 枯 燥的 协议 能 结 合 实 际讲 清 楚 ，并 非 易事 。学 生 在 学 习过 程 中 常感 到 课 程 枯 燥 、抽 象 ， 内容零 散 ，很 难整 体把 握 计算 机 网络 的全 局 。根 据这 门课 程 的特 点 ， 可 以采用 多种 教学 方法 ， 以求突 破课程 教 学的瓶 颈 。
浅谈在计算机网络教学中存在的问题
要。 三 、 络教 学 中设 备 及 技 术 问题 网
网络教学对设备 、 对技术 的要求很 高 ， 难以推广的问题— — 循序 渐进 、 明确分工 。网络教学对设备有一定 的要求 ， 学校没有一定数量 的 计算机 、 没有互联 网接入就无法开展 网络教学活动 。然而 ， 我们对 网络 教 学 认 识 的 发 展必 然 经 历 一 个 过 程 ，新 的学 习方 式 也 不 是 一 朝 一 夕 就 可以实现变革 的， 这种变化是一个量变到质变的过程 。 我们可以用很低 廉的成 本建设 一个小型的实践环境开始网络教学 的探索。 当然， 随着我 们实践的深入 、 随着社会经济的进一步发展 ， 网络教学 的物理条件会得 到改善的。即便 囿于经济因素 ， 无法大规模开展 网络教学 ， 只要我们在 小规模网络教学 的实践探索过程 中转变 了教育观念 、 提升 了教学水平 ， 这同样可以视 为网络教学实践探索 的有益效果 。与多媒体技术 的教学 应用相 比， 从学 校层面来看 ， 网络教学对技术的依赖不高 。
参 考 文 献 ［］ １ 嘉格 伦．网络教 育》 ２０ 《 ，００
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结合油藏构造 、沉 积和测井物性解释等资料和储层非均质性 等特 征， 通过设置断块网格数 的方式 ， 对水平方向的参数采用不同的插值方 法， 选用地质统计学中适 用于连续变量模拟的序贯高斯模拟算法 ， 采用 随机过程的相控建模技 术模 拟得到了塔河一区三叠系下 油组属性参数 分布模型（ ８图 ９ 。 图 、 ） 本文 以塔河一区三叠系下油组水平井为例 ， 在建模过程中 ， 充分考 虑油藏构造 、 沉积和测井物性解释等资料和储层非均质性等特征 ， 通过 设 置 断 块 网格 数 的 方 式 ， 水 平 方 向 的 参 数 采 用 不 同 的 插 值 方 法 ， 建 对 使 立的三维模型能够最大程度模拟储层非均质性 ，更加逼近储层真实属
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
计算机网络专业是培养计算机网络技术人才的专业。
随着信息技术的迅猛发展，计算
机网络的重要性愈发凸显。
而作为计算机网络专业的教学，要充分融入“课程思政”，既
要培养学生的专业能力，又要弘扬社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素养。
本文
将从课程内容设置、教学方法和师资力量等方面，探讨计算机网络专业教学与“课程思政”的融合。
计算机网络专业教学要注重教学方法的创新。
传统的教学方法主要是以教师为中心，
强调知识的灌输和学生对知识的掌握程度。
而在融入“课程思政”的教学中，应该采用师
生互动、学生主体的教学方法。
教师可以利用案例教学、问题导向等方法，引导学生思考，培养他们的创新能力和批判思维，使他们能够从多个角度审视问题，不仅关注技术上的解
决方案，还要考虑到社会、经济和伦理等因素。
还可以邀请网络行业的专家来进行专题讲座，让学生了解最新的网络技术发展动态，增强他们的专业视野。
计算机网络专业教学要注重师资力量的培养。
在融入“课程思政”的教学中，师资力
量的培养变得尤为重要。
教师应具备宽广的学科知识，熟悉网络技术的发展动态，了解社
会主义核心价值观的内涵。
他们应该能够将专业知识与社会价值进行有机地融合，引导学
生学习专业知识的提高他们的政治素质和道德水平。
为了培养出这样的师资力量，学校应
该注重教师队伍的培养，加强师资培训，提高教师的综合素质和能力。
浅谈职业技术院校计算机网络教学
机应用” 等教材， 又或是在教材之中简单的分成 ・ 培养高素质、 应用型的人才。 几块， 如计算机网络的历史概述、 计算机网络原 ： 其次， 教学方法的改革上， 《 计算机网络》 中
参考文献
１罗萍 ， 中文． ． 丁 计算机 网络教 学改革之我
璁 、计算机系统管理与维 护、ｎｅ ｔ ］ｔｍｅ 基础及应 ： 的概念很多 ，一旦掌握不好教学方法往往使得 见［． Ｊ科技信 息（ ｑ 学术研究 ） ０ ８ ２ 期 ．０年 １ ２
好地 掌握计算机 网络知识 ， 使之 与其专业相辅 ： 程度的困难 。 励学生 们通 过身边 可实现 的各种方式 投入到 相成 ， 互相促进。 ： 二、 关于加 强职 业技术院校的计算机 网络 《 计算机 网络》 的学 习中来 ， 鼓励学生们利用校 关键词 ： 职业技术院校 计算机网络 教学 ： 教学提高教学质量的几点思考 园网 自主 的在线学习 ， 通过师与生的交流 、 学生 ２ 世 纪对信息技术 普及到 我们 生活 的各 ・ １ 笔者结 合上述 当前职业 技术 院校 的计算 与学生实现教学过程 中的良好互动。 个方面，ｇｇ机网络知识和技术现今 已经成为 ： ｔ 机网络教学存在的弊端 ， 的放矢 地加强职业 有 最 后 ，结合我 国职业技 术院 校硬 件条件 当代职业技术学 院的学生获取有效信息和终生 ： 术院校的计算 机网络教学提高教学质量 ， 不 一致 的实际情 况 以及 网络操作 实验室 硬件 技 认 学习的基本技能之一 。 职业技术院校的《 计算机 ， 为在我 们的计算 机 网络 教学 中应 注 意以下几 设 备陈 旧与不完 善问题 ，笔者认 为广泛 采取 网络》 课程尤应重视培养学生职业能力 、 应用实 ： 个方面 ： 与 发挥基 于 网络 的仿真 实验 系统 与在线 实践 践能力等综合素质培养。 ： 首先 ， 教材是计算机 网络教学 的先导 ， 职业 教 学管 理系 统实 验 平 台等软 件 与系 统优 势 ， 当前职 业技术院校的计算机网络教学 ・ 技术 院校的计算机网络教学 ， 完整 的、 系统 的计 使 得学生能 够在 随地 以多种方式 自由学 习和
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合
浅谈计算机网络专业教学与“课程思政”的融合计算机网络专业是计算机科学与技术中的一门重要学科，也是与当今社会紧密相关的热门专业之一。
随着信息技术的迅速发展和应用的广泛普及，计算机网络专业的培养目标也发生了很大的变化，除了传授学生专业知识和技术外，更应该注重培养学生的思想道德素质。
将“课程思政”与计算机网络专业教学相结合，不仅可以提高学生的专业素养，还可以培养学生的社会责任感和创新思维。
计算机网络专业教学与“课程思政”的融合可以加强对学生的思想道德教育。
在教学过程中，应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过引导学生关注网络安全、个人信息保护等热点问题，让他们了解计算机网络技术对社会发展和个人生活的积极影响，也让他们认识到计算机网络技术可能带来的风险和挑战。
通过讲解网络伦理、网络文明等方面的知识，培养学生的道德观念和职业操守，使他们在工作中能够积极参与到社会建设中去。
计算机网络专业教学与“课程思政”的融合可以促进学生的创新能力培养。
计算机网络领域是一个充满创新和挑战的领域，为了适应信息技术的快速发展，学生需要具备较高的创新能力和问题解决能力。
在教学中，可以设置项目实践等形式，让学生充分发挥他们的创造能力和团队合作能力，解决实际问题。
鼓励学生参加科技竞赛、学术会议等活动，拓宽他们的视野，激发他们的创新热情，培养他们的学习兴趣和实践能力。
将“课程思政”与计算机网络专业教学相结合，有助于提高学生的思想道德素质、创新能力和综合素质。
这不仅符合计算机网络专业教育的发展需求，也符合社会对计算机网络专业人才的要求。
教师应积极探索新的教学方法和手段，为学生提供一个全面发展的学习环境，使他们真正成长为优秀的计算机网络专业人才。
计算机网络教学工作的问题分析与总结
计算机网络教学工作的问题分析与总结计算机网络教学工作的问题分析与总结随着计算机技术的快速发展，计算机网络已成为人们日常生活与工作中必不可少的一部分。
教育部门也逐渐重视计算机网络教学，通过网络、电子教材等新媒体教学手段，提高教师教学质量，增强学生创新能力。
但是，计算机网络教学仍然面临着一些问题，如何解决这些问题，提高计算机网络教学质量，是当前计算机网络教学工作需要重视和解决的问题。
一、计算机网络教学工作存在的问题1.教学方式单一计算机网络教学往往采用PPT、视频、动画等方式展示教学内容，忽略了学生的主动参与性，教师的讲解和学生的记忆效果得不到有效的保障。
学生通过阅读教材和听讲来获取知识点，难以达到理解和运用的效果，导致教学效果受到影响。
2.学生学习兴趣不高计算机网络教学内容较为抽象，学生学习起来难以分辨其实际应用场景。
学生容易失去兴趣，不愿意参与到教学中。
此外，教材也不够生动、具体，缺乏生动的案例、实例等，难以激发学生主动学习的积极性。
3.教学资源不足由于计算机网络技术的快速发展，计算机网络教学资源难以跟上时代的发展步伐。
内容陈旧、过时，不能配合实际应用场景，与社会需要脱节，需要我们不断完善和更新教学资源，以适应时代发展的需要。
二、如何提高计算机网络教学质量1.多样化教学方式教育部门应该重视计算机网络教学工作创新。
只有通过多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、课后实践等，才能更好的帮助学生掌握计算机网络知识，并鼓励学生主动学习，获取技能。
教师应该通过集体备课、授课后反思、教学经验交流等方式，不断完善、提高自己的教学水平，帮助学生更好的掌握计算机网络知识，顺利完成课程学习。
2.突出学生学习的主体性学校应该加强计算机网络教学的实践环节，充实教学实验室设备和实际出题材料，为学生加强实践操作的机会。
只有增加实践环节的设置才能增强学生的学习和记忆效果，提高学生的技能，将抽象概念变为具体应用，增强学生的主体性，提高教学效果。
计算机网络在实践教学(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高等教育中，计算机网络作为一门重要的专业课程，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、方法、内容以及效果等方面对计算机网络在实践教学中的应用进行探讨。
一、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力计算机网络实践教学旨在使学生通过动手实践，掌握计算机网络的基本原理、技术和应用，提高学生的实际操作能力。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新思维实践教学过程中，学生需要不断尝试、创新，以适应不断变化的网络环境。
通过实践教学，学生可以培养自己的创新思维，提高自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力计算机网络实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，学生需要学会沟通、协调，共同解决问题，提高自己的团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力计算机网络实践教学使学生具备了一定的实际操作能力和创新思维，这将有助于提高学生的就业竞争力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
二、实践教学的方法1. 实验室教学实验室教学是计算机网络实践教学的主要形式。
通过实验室教学，学生可以在教师的指导下，使用实验设备进行实践操作，掌握计算机网络的基本原理和技术。
2. 案例分析教学案例分析教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
通过案例分析，学生可以了解实际网络环境中的问题，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，引导学生通过完成项目来学习知识、培养能力的教学方法。
通过项目驱动教学，学生可以掌握计算机网络的实际应用，提高自己的实践能力。
4. 在线实践教学随着互联网技术的发展，在线实践教学成为了一种新兴的教学模式。
浅析计算机网络教学
摘要： 计算机 网络基础” 在“ 的教学中， 网络协议让绝大部分文科学生感到抽 象且难以理解 ， 尤其是协议背后所隐藏的网络数据的变化， 这直 接 影响 到 学生对 网络 应 用软件 的使 用 ， 因此 ， 解 网络 协议 十分 必要 ， 此本 文进 行 了论 述。 理 对
Ａｂｓｒ ｔ ｎ ’ ｍｐｕｅ ｔ ｒ ｔａｃ ：Ｉ Ｃｏ ｔｒ Ｎｅｗｏｋ” ｔａ ｈｎ ｔ ｅｗｏｋ ｐ ｏｏ ｏ ｉ Ｏ ａ ｓｒ ｃ ｎ ｉ ｉｕｌ ｔ ｄ ｒｔｎ ｏ ｓ ｆｔｅ ｌｂ ｒｌａ ｔ ｔｄ ｎｓ ｅ ｃ ｉｇ，ｈｅ ｎ ｔ ｒ ｒ ｔｃ ｌ ｓ Ｓ ｂ ｔａ ｔａ ｄ ｄｆ ｃ ｔ ｏ ｕｎ ｅｓａ ｄ ｆｒ ｍｏ ｔｏ ｈ ｉｅ ａ ｒｓ ｓｕ ｅ ｔ， ｅ ｐ ｃａｌ ｅｗｏｋ ｄ ｔ ｃ ｎ ｅ ｉ ｄ ｎ ｂｅ ｉ ｄ ｔ ｅ ｇｅ ｍｅ ｔ ｉｅ ｔｙ ａｆｃ ｓｕｄ ｎ ａ ｐｉａ ｉｎ ｏ ｎｅ ｎ ｔ ｏ ｗａ ｅ ｓ ｅ ｉｌ ｎ ｔ ｒ ａ ａ ｈａ ｇ ｓ ｈ ｄ ｅ ｈ ｎ ｈ ａ ｒ ｅ ｎ ｄ ｒｃｌ ｆｅ ｔ ｔ ｅ ｔ ｙ Ｓ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｆ ｉｔｒ ｅ ｓ ｆ ｒ ．Ｔｈ ｒｆｒ ｉ ｓ ｅ ｅ ｓ ｒ ｔ ｔ ｅ ｅｏｅ，ｔ ｎ ｃ ｓａ ｙ ｏ ｉ ｕ ｄｅｓａ ｅｗｏ ｋｐｒｔｃ ｌ ｎ ｈｓａｔｃｅ ｄｓ ｕｓｅ ｔ ｎ ｒｔｎｄ ｎ ｔ ｒ ｏｏ ｏｓａ ｄ ｔ ｉ ｒｉｌ ｉｃ ｓ ｄ ｉ．
解 。 如 果 知识 涉 及 得 太 泛 ， 点 反 而 不 突 出 ， 件 设 计 的工 作 量 也 但 重 软 计算机 网络是 门综合性很强 的课程 ， 涉及到的计算机软硬件 知 太大 ， 效果反而不理想 ； 实例 要具有易操作性。 除了课堂 ， ④ 学生在 识很 多。 对大部分学生来说 ， 由于没 有系统地学 习有关 先导课程 ， 因 课 后 自主 学 习甚 至 处理 实 际 问题 的 时 候 ， 会依 赖 实 例 软 件 ， 也 因此 ， 此 对 一 些 计 算 机 网络 体 系 结 构 的 概 念 很 难 想 象和 理 解 ； 之 其 它 因 友 好 的界 面 ， 晰 的 向 导 ， 识 点 的 有 机 结 合 ， 际 网 络 环 境 的 模 加 清 知 实 素 的 影 响 ， 如 ， 生 不 可 能 花 费 大 量 的精 力 用 于 与 自 身 专 业 没 有 拟 ， 比 学 以及 输 入 输 出 结 果 的 正 确 分 析 都 是 激 发学 生 学 习 兴 趣 和 理 解 知 太 大直 接 关 系 的课 程 上 ， 终 造 成 教 学效 果 不 是 很 理 想 ， 生 反 映 识 的外 在 因素 。 最 学 也很一般。其实对学生来说 ，对学 习计算机 网络还是 比较期待 ， 因 因此 ， 们 在 实 例 设计 时 ， 分 注 意 知 识 点 的选 择 。 我 们 认 为 ， 我 十 此， 教学 的关键 就在于如何激 发学生 的兴趣 ， 引导他 们去理 解计算 在整个计算机网络体 系结 构中， Ｉ Ｐ是居于核心的地位 ， 理解 Ｉ Ｐ协议 ， 机 网络 的 基 本 概 念 ， 而 不 仅 仅 满 足于 形 式 或 者 几 个 网络 工 具 的使 对 理 解 整 个 网 络 结构 会 有 很 大 的 帮 助 ： 且 ， 生 在使 用 校 园网 的 时 并 学 用。 候， 面临 的首要问题是配置 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ协议。而大部分学 习过 “ 计算机文 １ 实例 化 教 学 的概 念 和 必 要 性 化 基 础 ” 程 的学 生 不 能正 确 理 解 Ｉ 址 、 网掩 码 、 关 、 Ｎ 课 Ｐ地 子 网 Ｄ Ｓ等 般情 况下 ， 师在讲授计 算机 网络基础 课程 的时候 ， 常都 参 数 的具 体 含 义和 作 用 ， 至 不会 自 己配 置 。 因 此 ， 们 首 先 选 择 开 教 通 甚 我 会采用理论 结合实践 的授课方法 ： 先结合 一些课件 ， 讲解计 算机 网 发 Ｉ 议 的 实例 ， Ｉ Ｐ协 以 Ｐ为核 心 ， 及 Ａ Ｐ Ｒ Ｐ Ｔ Ｐ Ｕ Ｐ等协 议 ， 涉 Ｒ ，ＡＲ ，Ｃ ，Ｄ 络 中的某一个知识点 ， 紧接着 ， 在课 堂上或者 实验室演示 有关该知 演示在校园网环境下， 为什么要这样配置 Ｉ ， Ｐ 如果 Ｉ Ｐ设置错误 ， 或者 识点的一些实践操作 ， 通过这些演示和 实践 来帮助学生对这部分知 掩码 、 网关设置错误 ， 数据为什么不能正常地发送和接收。 识 进 行 理 解 。我 们 把 这 种 授 课 方式 归纳 成 二 元 授 课 模 式 。这 种 授 课 鉴于 目前学校 内操作 系统 的使用 情况 ， 我们很容 易地将 开发平 模式的特点是由理 论直接过 渡到实践 ， 通过 实践来加深对理论 的理 台 锁 定 在 Ｗｉ ｏ ｓ ， 时 ， 据 功 能 的 不 同 ， 们 把 实例 一 分 为 ｎ ｗ 上 同 ｄ 根 我 解 ， 由理 论 来 指 导 实践 的进 一 步 扩 展 ， 此 反 复 ， 终 使 理 论 和 实 二 ： 再 如 最 一个主要用于演 示 Ｉ Ｐ协议 ， 另一个主要用于在校 园网环境 下验 践都得到提升。这种 授课 方式对一些计算机基础知识 扎实 ， 或者对 证 Ｉ 议 。 Ｐ协 计算机网络很感兴趣 ， 能够在课外再花 一定 时间学 习的学生可 以取 演示软件主要是通过多媒体来展 现以下内容 ： ①校 园网的拓 朴 得 不 错 的 效 果 。 但对 一般 学 生 来 说 ， 由于 其 抽 象 思 维 的 能 力 相 对 较 结构 、 网络 内部 的数据传 输过程 ； 个人计 算机 的 Ｉ ② Ｐ设置 、 域名 服 弱 ， 围 又 没 有 学 习计 算 机 网 络 的 氛 围和 物 质 条 件 ， 上 前 期 准 备 务 器 的设 置 ， 以及 在 域 名 解 析 过 程 中所 表 现 出 来 的 各 种 现 象 分 析 ； 周 加 知识不够 ， 很难真 正理解理 论知识和 实践 操作之 间的关系 ， 也很难 ③计 算机 在访 问 Ｉｔｒｅ 网络时 的数据 分析 等。开发 工具 主要 是 ｎｅｎｔ 解 释 该 实 践 操作 结 果 的 由来 。 于 上 述 原 因 ， 们 在 教 学 中 ， 基 我 非常 注 Ａ ｔｏｗ ｒ， 助 开 发 工 具 有 Ｐ ｏ ｓｏ 、 ｌｓ、ｎ ｇｔ 图 工具 、 视 ｕｈｒ ａｅ辅 ｈ ｔ ｈｐ Ｆａｈ Ｓ ａＩ截 ｏ 音 重“ 实例化教学 ” 的设计 与运用 。 频处理工具 等。Ａ ｔｏｗ ｒ ｕｈ ｒａｅ是课件制作 应用比较广泛 的工具 ， 它的 所谓 “ 实例 化 教 学 ” 就 是 针 对 课 程 的重 点 、 点 内容 ， 过 适 当 最大特点是创造 了基于图标 的创作 方式 ， ， 难 通 无须编程 。通过其 内置的 的 方式 ， 软 件 、 际 操作 序 列 等 ， 抽 象 的 内 容 具 体 化 ， 帮 助 学 ４ 如 实 把 以 ０多 种 过 渡 效 果 ， 基 本 运 动 形 态 ， 利 用层 和 Ａｐ ａ通道 ， 容 ５种 再 ｌｈ 很 生理解掌握 ， 因此 ， 个 教 学 活 动 不 再 是 单 纯 的 “ 论 ＋ 践 ” 式 ， 易地 完 成 课 件 所 有 的动 画 效 果 。 整 理 实 模 而 突 出 了实例 的作 用 。我 们 把 这种 授 课 方式 归纳 成 三 元模 式 。 ３ 教 学效 果检 验
计算机网络技术在教育教学中的运用
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。
电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。
有关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。
下面来谈谈自己的一点看法。
一、教师素质必须提高现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。
电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。
我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。
如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。
对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过同事指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。
从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。
才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。
教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
路，是人走出来的。
世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。
即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。
浅谈计算机网络在教育教学过程中的作用.doc
浅谈计算机网络在教育教学过程中的作用作者：湛静梅何晓霞来源：《教育与职业·理论版》2009年第08期［摘要］近年来，信息技术飞速发展。
计算机进入学校，增强了学校管理、教育和教学能力。
计算机网络教学不但有利于增强学生素质，促进学生的发展，而且有利于教学水平和教育质量的提高。
［关键词］计算机网络教学教学质量教学水平校园网［作者简介］湛静梅（1978- ），女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校助教，研究方向为计算机科学教育；何晓霞（1980- ），女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校助教，研究方向为计算机科学与技术。
（河北唐山 063700）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0185-01近年来，信息技术飞速发展，人才竞争日益激烈，社会的进步对基础教育提出了新的要求。
随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的教学工作者所采用。
计算机网络技术的快速发展，使教育进入一个计算机多媒体网络的新领域。
中国教育科研计算机网（CERNET）于1994年正式启动以来，已与国内几百所学校相连，为广大师生及科研人员提供了一个全新的网络环境。
当前我国基础教育阶段的网络教学大致可分为：运用校园局域网传输教学资源，辅助教师讲课的教学形式；运用网络教室学生人手一机的环境，教师通过计算机指导学生自主学习的教学形式；运用某种专线（有线电视等）传输录像资料或计算机课件，超时空的远程教学形式及将校园局域网与互联网结合使用，使用部分互联网上信息资源的教学形式。
计算机网络功能的不断增加，进一步提高了学校管理水平，加强了各部门之间相互了解，能迅速、方便地提供各种数据资料，并且提供教师运用先进的教育、教学、科研等多媒体设施，提高课堂教学效率，实现教育、教学数据的广泛共享，增强相互间信息的交流。
笔者从以下几个方面谈谈计算机网络教学在教育教学过程中所起到的重要作用。
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毕业论文题目：《浅谈计算机网络教学》学院：内蒙古师范大学院系：计算机科学与信息工程系学号： 20131104202专业：计算机科学与技术班级： 13计算机本科二班姓名：聂喜安指导教师：梁海楠完成时间： 2016年12月计算机与信息工程系题纲一、序论二、计算机和计算机网络的发展2.1计算机的发展2.2计算机网络的发展三、计算机教学的优点和不足3.1计算机教学的优点3.2计算机教学的不足四、现阶段计算机网络教学中的问题及解决办法4.1问题4.2解决办法五、总结浅谈计算机网络教学摘要：随着计算机技术和计算机网络技术的高速发展，尤其是在计算机与计算机网络进入家庭以后，计算机与网络的应用的范围变的更加宽广。
计算机操作简便及快速的特性使各行各业开始使用计算机办公，在计算机的大范围应用之下，计算机教学将是一个主流的发展趋势。
现在大陪分院校已经使用计算机进行办公与授课，少部分学校已经使用计算机网络进行网络授课。
计算机网络授课可以简化教师课前操作，课堂内容及知识面也会有很大的提升。
关键词：计算机技术；计算机网络技术；网络授课一、序论随着计算机技术和计算机网络技术的高速发展，尤其是在计算机与计算机网络进入家庭以后，计算机与网络的应用的范围变的更加宽广。
计算机操作简便及快速的特性使各行各业开始使用计算机办公，在计算机的大范围应用之下，计算机教学将是一个主流的发展趋势。
现在大陪分院校已经使用计算机进行办公与授课，少部分学校已经使用计算机网络进行网络授课。
计算机网络授课可以简化教师课前操作，课堂内容及知识面也会有很大的提升。
计算机网络教学可以在可用条件下极大的发挥当前的教育环境、教育资源。
进一步节约教育开支，器材开支，使学生有更大的选择空间。
网络教学可以很大的发挥教师的才能，在网络教学中，教师与学生可以进行一对一的互动。
但现阶段网络教学存在很大弊端：比如教学内容的单一，章节的连贯等。
二、计算机和计算机网络的发展2.1计算机的发展2.1.1世界上第一台计算机的诞生：1946年2月世界上第一台电子计算机在美国宾西法尼亚大学诞生，它内部总共安装了17 468个电子管，7200个二极管，70 000多个电阻，10 000多个电容和1500多个继电器，电路的焊接点多达500万个；在机器表面布满电表、电线和指示灯。
机器被安装在一排2.75米高的金属柜里，占地面积170平方米，重达30吨。
它的诞生标志着电子计算机的问世。
2.2计算机网络的发展2.2.1诞生期：20世纪60年代中期：以计算机为中心连接各个终端而形成的简单计算机/终端机的网络模式。
2.2.2形成期：20世纪60年代中期到70年代：以计算机与计算机机想连接而成的计算机网络形成，主要用于为用户提供服务。
以美国国防部高级研究计划局协助开发的ARPANET为代表2.2.3互联互通期：20世纪79年代末到90年代初：TCP/IP体系结构的和国际标准化组织的OSI体系结构的诞生，使网络标准统一，至此网络得以飞速的发展。
2.2.4高速网络：20世纪90年代后期到今：由于局域网技术、多媒体技术的成熟，高速网络及光纤技术的成熟与普及。
使得计算机网络进入千家万户，发展为以INTERNET为代表的互联网。
三、计算机教学的优点和不足3.1计算机教学的优点3.1.1、网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。
2.1.2、网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。
网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
3.1.3、网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。
3.1.4、网络教育的教学平台具有自动管理和远程互动处理功能，远方的学生在咨询、报名、缴费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等等操作均可通过院校的网络教育平台实行。
从咨询到最后的毕业，整个过程都有专门管理系统自动处理，弥补了人工操作量大效率低的缺点。
3.1.5、节源开流是现今社会发展所需，也是我们一直倡导的，网络教育通过平台进行教授、学习，很大程度上积累了成本，而这些费用可以用在为学生提供性价比更好的学习上，如招募更多的授课老师、使用更多更好的教学设备、减低学生的费用等。
3.2计算机教学的缺点3.2.1.学习者不能适应网络教学方式。
网络教育缺少互动性和真实性。
遇到问题时不能与老师面对面沟通，而且有些知识是一环套一环，由于第一个问题没有解决，所以直接影响下一步的学习进展。
3.2.2.网络教育可能会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。
在网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些网络通讯工具进行交流，所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统学校同学之间的直接交往。
通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于个人和社会的发展。
3.2.3.网络教育对于毕业证书方面规定并不统一。
根据网上的信息：网络教育的学生合格毕业时由试点院校自主颁发试点院校的网络教育毕业证书，而不是全国统一样式、统一制作、统一编码、统一注册的，所以还有好多地方都不认可这个网络教育的学历。
因此目前社会上和各行各业还歧视网络教育毕业证书持有者，很多用人单位认为网络教育的毕业证书不规范、不标准、不过硬。
3.2.4.社会对于网络教育并不普遍认可。
虽然国家和社会各界对全国统招统考的普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试，以及部分试点院校开展远程网络教育的毕业文凭都予承认，但因为网络教育没有通过全国统招统考正式录取、绝大多数用人单位都误认为网络教育就是在网上随便学一下、从而得出网络教育的毕业生没有真才实学的结论，所以社会上普遍认为网络教育的文凭不过硬，网络教育的文凭含金量没有成人高等教育和高等教育自学考试的文凭含金量高，甚至于网络教育文凭在一些单位、行业和地区还不通用。
四、现阶段计算机网络教学的问题及解决办法4.1问题4.1.1高校对网络教育重视程度不高据相关资料现实，目前很多高校仍然以传统教育方式为主，对网络教育建设的主动性和积极性不高，主要表现在两方面：第一，对网络教育的地位与作用认识不足，对网络教育知识与技术的理解和掌握十分不足。
教师群体中绝大多数教师不清楚网络教育的本质，对网络教育技术更是陌生，因而对网络教育的优势、网络教育的理念和网络教学应采取的教学模式等缺乏准确、完善、系统的认识与理解。
第二，学校为推动网络教学营造的气氛不够浓厚，尚缺乏有目的、有计划和经常化的引导。
学校虽然重视教育信息化的建设，但网络教学仍处于比重低、比较薄弱的状况。
4.1.2网络教育理念滞后多媒体网络具有三种交互性：即师生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互。
网络环境下教学往往较为重视第一种交互而忽视了后两种交互，现代网络交流方式并不能完全取代课堂上师生传统的语言交流。
许多学校领导和老师简单地把网络教育理解为是师生与计算机的交互，不需要再像以前那样教师要与学生交互，将知识一点一点地给学生讲授，向学生提出相关问题，并要求学生们积极思考回答教师提出的问题。
以错误的观念理解网络教育，忽略了教师在教育教学中的重要作用。
另外，计算机具有传递信息快、容量大的功能，可以给学生提供大量的感性材料。
但是，学生看到的广泛和肤浅的感性材料不一定能够内化为学生自己的理性知识。
在这样的课上，学生除看到几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，根本没有深层次思维活动的参与。
学生理解、掌握知识的过程被忽略了，学生的思维层次也仅仅是停留在读图时代。
4.1.3网络教育中教师的定位不明确网络支持下的课堂，教学资源、教学工具、研究方向、交流评价都是开放的，网络的出现真正为我们提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了课堂的形式。
但由于有些教师对本身角色把握不到位，导致教学过程“放有余而收不足”的异常现象，很多学生在课堂上莫名其妙地进行学习型研究、稀里糊涂地上网查找资料、漫无边际地讨论问题，最后教师还得匆匆忙忙地补课，使得网络教育的功能不能得到较好地发挥，导致事倍功半。
4.2解决办法4.2.1树立与网络教育相适应的现代教育理念网络发展以超乎常人想象的速度渗透进了社会生活的每一个角落，教育正在快速与网络相融合。
事实上，网络对教育产生了革命性的影响，这种影响不仅改变了教育的形态，最根本的是改变了人们的教育理念。
传统教育理念强调中心化、一元化、确定性。
但是网络时代的教育并非传统教育理念的继续，网络给人们带来了新的教育理念，非中心化、多元化、不确定性的思想已经在网络学习者和教育者中形成。
对此，我们必须充分认识网络给高等教育的基本因素带来的变化。
在高等网络教育中，教学应以教师为中心转到以学生为中心；学生从灌输式学习转到主动式学习；从为了教而教，转到教是为了学，最终以提高学生全面素质、完成培养学生创新精神和实践能力为教师之己任。
4.2.2教师应主动转换角色，促进网络教学发展随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。
网络时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。
网络教学为学生择其所好和个性发展提供了广阔空间；教师从原始的“粉笔十黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问，而非个别化学科的指导者。
教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，应从“教”学生，转变到“导”学生，通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源，快速高效地解决问题的能力。
4.2.3教师应该勇于创新，创造全新的现代教学模式信息时代下，随着教学基本观念的变化，教学方式不可避免的发生变化，教由教材的执行者转变为课程教学的研究者。
在传统教学中，教师按照国家统一编写的教材向学生传授知识。
而在网络时代，教师是课件开发和教学研究的主体，应具备课程设计和开发的能力，运用先进的媒体技术等手段为学生创设学习情境，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。