部编版语文八年级上册《唐诗五首》导学案

12. 唐诗五首
【知识链接】
1.文体常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，而把唐朝新出现的绝句和律诗叫近体诗。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联，两联尽可能是两两对仗，是两对对偶句。

2.走进作者
王绩（585－644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。

其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。

有《王无功集》五卷。

《全唐诗》存诗一卷。

崔颢（704－754），汴州（开封）人。

开元十一年进士。

天宝中为尚书司勋员外郎。

少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。

有《崔颢集》。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活
为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。

李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。

25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。

半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。

李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。

白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。

3.背景介绍：
《野望》选于《王绩诗注》。

诗人于隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。

简傲嗜酒，屡被勘劾。

时天下已乱。

遂托病还乡。

其后浪迹中原、吴、越间。

唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。

后弃官归田，躬耕东阜。

《黄鹤楼》选自《全唐诗》，这首诗是吊古怀乡之佳作。

诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，实行大作，写下此诗。

《使至塞上》选自《王维集校注》。

唐玄宗开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。

开元二十五年（737年）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。

这首诗即作于此次出塞途中。

《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。

《钱塘湖春行》选自《白居易集》。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。

他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。

第一课时《野望》《黄鹤楼》
【预学】
预习指导：（1）阅读知识链接了解背景及文体知识，明确本课学习目标。

（2）朗读诗歌至少三遍，利用工具书在生词上面注音，查阅一些疑难词语的解释。

（3）想象诗歌所表现的画面与意境。

（4）预习过程中有疑问的地方标记下来，并形成问题以便课堂上呈现。

（一）目标导引
1.了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

2.领悟诗歌的意境，体会诗人的情感。

（二）预学检测（请先预习课文再完成以下检测题）
1．给下列加点字注音。

东皋．（）徙．倚（）驱犊． ( )
崔颢．( ) 萋萋
．．( )
2．解释下列加点词语。

①薄．暮望：②徙倚
．．：
③驱犊．返：④唯落晖
．．：
⑤黄鹤去．：⑥历历．：
⑦萋萋．：⑧乡关
．．：
3. 初读课文，整体感知：
（1）朗读《野望》《黄鹤楼》两首诗歌并背诵。

（2）概括《野望》《黄鹤楼》两首诗歌的主要内容。

【研学】
（三）合作探究与展示
1.研读《野望》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？
（2）“长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故，表达了诗人怎样的情感？
2.研读《黄鹤楼》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗（意思是此诗达到了写景诗的高境界，一般人很难超越），本诗的妙处体现在哪些地方，请你作探究。

（2）诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。

【评学】
（五）拓展延伸
背诵并默写《野望》《黄鹤楼》。

第二课时《使至塞上》《渡荆门送别》
【预学】
预习指导：（1）阅读知识链接了解背景及文体知识，明确本课学习目标。

（2）朗读诗歌至少三遍，利用工具书在生词上面注音，查阅一些疑难词语的解释。

（3）想象诗歌所表现的画面与意境。

（4）预习过程中有疑问的地方标记下来，并形成问题以便课堂上呈现。

（一）目标导引
1.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2. 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，品味优美的语言。

（二）预学检测（请先预习课文再完成以下检测题）
1．给下列加点字注音。

候．骑．（）燕．然（）征蓬
．．( ) 都．护（）荆．门（）
2．解释下列加点词语。

①征蓬
．．：
．．：②候骑
③来从．：④大荒流
．．：
⑤结海楼
．．：⑥仍怜．：
3. 初读课文，整体感知：
（1）朗读《使至塞上》《渡荆门送别》两首诗歌并背诵。

（2）试着概括《使至塞上》《渡荆门送别》两首诗歌的主要内容。

【研学】
（三）合作探究与展示
1.研读《使至塞上》，品评探究，领会诗歌的意境美。

（1）苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。

颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。

请说说这幅画的美是如何表现出来的。

（2）《使至塞上》表达了诗人怎样的思想感情？
2. 研读《渡荆门送别》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）试着用散文的语言描绘一下颔联与颈联诗所表现的意境。

（2）揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。

【评学】
（五）拓展延伸
背诵并默写《使至塞上》《渡荆门送别》。

第三课时《钱塘湖春行》
【预学】
预习指导：（1）阅读知识链接了解背景及文体知识，明确本课学习目标。

（2）朗读诗歌至少三遍，利用工具书在生词上面注音，查阅一些疑难词语的解释。

（3）想象诗歌所表现的画面与意境。

（4）预习过程中有疑问的地方标记下来，并形成问题以便课堂上呈现。

（一）目标导引
1.学习作者抓住景物特征展开描写的写法。

2. 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，品味优美的语言。

（二）预学检测（请先预习课文再完成以下检测题）
1．给下列加点字注音。

白沙堤．（）
2．解释下列加点词语。

①渐欲．：②迷．人眼：
3. 初读课文，整体感知：
（1）朗读《钱塘湖春行》这首诗歌并背诵。

（2）统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

【研学】
（三）合作探究与展示
1. 这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？写了哪些景物？
1.请从不同角度赏析诗歌的颔联或颈联。

3.说说你对尾联的理解。

【评学】
（五）拓展延伸
1.背诵并默写《钱塘湖春行》。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇写景小短文，题目自拟。