四年级上册《为中华之崛起而读书》PPT课件完美1部编版
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部编版(统编版)四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》公开课课件(完美ppt)
3、周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
“中华不振”，周恩来亲眼见到中国
人在租界受到了不公正的待遇 。
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中华：指中国。 崛起：指兴起。
为中华之崛起而读书
为了中国的振兴而读书。
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第一件：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使他疑惑不解 。
第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到 洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言， 这使他真正体会到“中华不振”的含义 。
震 zhèn
1、 巨大的力等使物体剧烈颤动：震撼。震 荡。震颤。震响。震动。声震遐迩。
2、 迅速或剧烈地颤动：地震。身子不由得 一震。
3、特指“地震”：震灾。震源。震中。震 级。震情。防震。抗震。余震。
4、 惊恐或情绪过分激动：震惊。震怒。震 骇。震慑。
振 zhèn 1、 搬动，挥动：振动。振荡。振幅。振臂。
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周恩来最具有魅力的照片
1954年日内瓦会议 上的周恩来。第一 次亮相国际舞台， 周恩来所带来的绝对 是超乎 想象的精彩。
经典标准照。
周恩来同志始 终热爱人民、 勤政为民，集 中表现为他甘 当人民公仆的 精神。
1973年沉思 中的周恩来拍 摄者：焦尔 乔·洛迪。 很多人对这张 照片做了很多 方面分析，只 有一条是公认 无疑的——这 张照片是经典 中的经典。
历史性的握手！
总理站在那里 象青松一样， 尼克松飞奔过 来和他握手。
喜欢看他的笑， 喜欢看他的开怀 大笑，
那种爽朗的笑， 能感染一切的笑。
人民的总理人民爱， 人民的总理爱人民。 总理和人民同甘苦， 人民和总理心连心。
1、“为中华之崛起而读书”的含义是 什么？
四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)
06:46:06
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
06:46:06
三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
06:46:06
四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
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三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
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四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
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三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
部编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》多媒体精品PPT课件
3.在修身课上，周恩来在全班同学面前立志 ：要为中华之崛起而读书。
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.想一想使周恩来立下“为中华之
崛起而读书”这个志向的原因是 什么？（小组交流）
2.画出你感受深刻的句子。
3.揣摩人物感情，有感情地朗读课 文。
你能不能用一个简短的句子 说出周恩来立志的原因？
中华不振
你从课文哪些地方体会 到了“中华不振”。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫 褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋 人则得意扬扬地站在一旁k 。一问才知道，这修 妇女的亲人被洋人的汽车ky 轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，r 惩处这个洋人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训 斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是 ，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝 那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯 父说的“中华不振”的含义。
为中华之崛起而读书
同桌互读：同桌分自然段轮流读课 文，互相当小老师，认真听对方读课文 ，如果对方读得又对又通顺，就给他画 小红旗。
找一找：课文写了哪几件事？ （可同桌互相讨论）
1.12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要 到租界去玩，这让他疑惑不解。
2.周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲 人被洋人汽车轧死，却无处说理。
什么叫“租界地”？
帝国主义国家在半殖民地国家 的通商都市以“租借”的名义划出 的由他们管辖的地区。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个 衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个
大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问 才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰 ，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩 处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围 观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国 租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个 不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯 父说的“中华不振”的含义。
用自己喜欢的方式读课文
要求：1.想一想使周恩来立下“为中华之
崛起而读书”这个志向的原因是 什么？（小组交流）
2.画出你感受深刻的句子。
3.揣摩人物感情，有感情地朗读课 文。
你能不能用一个简短的句子 说出周恩来立志的原因？
中华不振
你从课文哪些地方体会 到了“中华不振”。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫 褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋 人则得意扬扬地站在一旁k 。一问才知道，这修 妇女的亲人被洋人的汽车ky 轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，r 惩处这个洋人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训 斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是 ，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝 那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯 父说的“中华不振”的含义。
为中华之崛起而读书
同桌互读：同桌分自然段轮流读课 文，互相当小老师，认真听对方读课文 ，如果对方读得又对又通顺，就给他画 小红旗。
找一找：课文写了哪几件事？ （可同桌互相讨论）
1.12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要 到租界去玩，这让他疑惑不解。
2.周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲 人被洋人汽车轧死，却无处说理。
什么叫“租界地”？
帝国主义国家在半殖民地国家 的通商都市以“租借”的名义划出 的由他们管辖的地区。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个 衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个
大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问 才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰 ，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩 处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围 观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国 租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个 不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯 父说的“中华不振”的含义。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精品课件(共97张PPT)
课文解读
事件一
魏校长在修身课上提出了一个什么问题？ 周恩来和同学们分别是怎样回答的？
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模 范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的 问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” 神态描写，说明周 “为明理而读书。” 恩来在认真思考。
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点
名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而
坚定地回答道：
志向明确、态度坚定。
“为中华之崛起而读书！”
周恩来的志向与其他同学的志向有何本 质区别？
其他同学的读书目的是为家父、为明理、 为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求； 周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把 个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为 祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
在这里，少年周恩来经历了剧烈的社会变 革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭 亡，接触了早期的民主革命思想，感受到 社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界， 积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了 初步的基础。
词语释义：
大江：泛指气势豪迈的歌曲。 邃密：深入、细致，这里指精研的意思。 群科：各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 面壁：这里用来形容刻苦钻研。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙
《为中华之崛起而读书》PPT课文课件
为中华之崛起而读书
SELF INTRODUCTION
部编版四年级语文上册课件
-.
Contents
1 学习目标 2 字词学习
3 课文解读 4 延伸拓展
01 学习目标
SELF INTRODUCTION
本课目标
1. 会认8个生字，会写13个字。正确读写由生字组成的词语。 2. 默读课文，了解课文的主要内容，知道课文讲了哪几件事。 3. 查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立志为中华之崛起
SELF INTRODUCTION
本课导读
我们为什么而读书？有人说，为 父母而读书；有人说，为改变命运 而读书；有人说，为增长自己的见 识而读书；有人说，为提高修养而 读书；有人说，为谋一个好工作而 读书……而少年周恩来则立下了“ 为中华之崛起而读书”的志向。他 为什么立下这个志向呢？同学们朗 读课文，思考以下问题：
而读书的原因。 4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民
族振兴而刻苦学习的远大理想。
人民的好总理
周恩来，伟大的马克思列宁主义者，无产阶级革命家、 政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共 和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕 业于南开大学，早年留学日本、法国等地，自1949 年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
文
学们的“踊跃”态度形成鲜明的对比。
赏
析
“为中华之崛起而读
02 【语言描写】
书!”
这是周恩来对魏校长的问题做出的回 答。他将“读书”与民族振兴的大业
紧紧联系在一起，由此可见周恩来从
小就有着不同于他人的远大抱负。
课文第一部分 kè wén dì yī bù fēn
他怎么也没想到，一个
SELF INTRODUCTION
部编版四年级语文上册课件
-.
Contents
1 学习目标 2 字词学习
3 课文解读 4 延伸拓展
01 学习目标
SELF INTRODUCTION
本课目标
1. 会认8个生字，会写13个字。正确读写由生字组成的词语。 2. 默读课文，了解课文的主要内容，知道课文讲了哪几件事。 3. 查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立志为中华之崛起
SELF INTRODUCTION
本课导读
我们为什么而读书？有人说，为 父母而读书；有人说，为改变命运 而读书；有人说，为增长自己的见 识而读书；有人说，为提高修养而 读书；有人说，为谋一个好工作而 读书……而少年周恩来则立下了“ 为中华之崛起而读书”的志向。他 为什么立下这个志向呢？同学们朗 读课文，思考以下问题：
而读书的原因。 4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民
族振兴而刻苦学习的远大理想。
人民的好总理
周恩来，伟大的马克思列宁主义者，无产阶级革命家、 政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共 和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕 业于南开大学，早年留学日本、法国等地，自1949 年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
文
学们的“踊跃”态度形成鲜明的对比。
赏
析
“为中华之崛起而读
02 【语言描写】
书!”
这是周恩来对魏校长的问题做出的回 答。他将“读书”与民族振兴的大业
紧紧联系在一起，由此可见周恩来从
小就有着不同于他人的远大抱负。
课文第一部分 kè wén dì yī bù fēn
他怎么也没想到，一个
《为中华之崛起而读书》ppt课件
整体感知
默读课文，用自己的话概括：课文讲了哪几件事？ 周恩来在课堂上回答“为中华之崛起而读书”。 伯父叮嘱周恩来不要随便去被外国人占据的地方玩，
周恩来不理解。 在被外国人占据的地方，周恩来看到洋人横行霸道、
中国人被欺侮，理解了“中华不振”，立下志向。
整体感知
根据课文讲的3件事，理清课文层次。 第一部分(第1—10自然段)：校长问同学们为什么而读书，周
背景资料
建造楼房， 强占租界
横行霸道， 为所欲为
阅读理解
默读第三部分，完成下面的阅读目标。 1.画出描写被外国人占据的地方的语句，从中你体会到什么？ 2.从哪些语句可以感受到“中华不振”？ 3.周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
多音字运用
chǔ(处理)
处
chù(到处)
bēi(背包)
背
bèi(后背)
却给不了一个中国人起码的公道，深刻地理解了“中华不振”的含 义，也联想到了在中国的土地上到处都是这种贫穷、积弱、被人欺 凌、列国侵略的现象。他想改变中国的现状，想中国能崛起，能独 立自强。
整体感知
根据课文讲的3件事，把它们连起来说说课文的主要内容。 课文讲了周恩来少年时代目睹中国人在被外国人占据的
读音：zhèn 部首：扌 笔画：10 组词： 振翅 共振 振幅 振奋 姓振
书写时注意：“左窄右宽”，右边 的“辰”三个横画都从竖中线起笔， 最后一笔捺从横和撇的交点起笔。
读音：xiōng 部首：月 笔画：10 组词： 胸部 心胸 胸有成竹
书写时注意：“左窄右宽”， “月”窄长，“凶”的大小 要适当。
街道办事处( chù )将集中处( chǔ )理这类问题。 她背( bèi )着妈妈偷偷地拿走了背( bēi )包，准备把 里面的东西扔掉。
为中华之崛起而读书课件(共29张PPT)
帝国主义：一种政治主张或实践，主要内容是通过夺取领
土或建立经济、政治霸权而凌驾于别国之上。
分层概括
1-6为一层：伯父嘱咐周恩来不要到外国租界地，周恩来对 此感到疑惑不解。
7-8为一层：周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到 洋人欺侮，而围观的中国人却敢怒不敢言，从而体会 到了“中华不振”的含义。
9-16为一层：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家， 他要“为中华之崛起而读书”。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个 人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
他在想____________；他在想_____________。
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有 的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读 书。”“为吃饭而读书”……
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!”
1912年，在沈阳东关模范学校读 书时的周恩来。
1917年9月，周恩来赴日本求学。后排右 一为周恩来。
在法国勤工俭学时的周恩来。
1924年，周恩来奉命从欧洲回国。担任 黄埔军校政治部主任。
抗日战争初期的周恩来。
开国大典上的周恩来与毛泽东
周恩来兼外交部长，会见外国友人。
周恩来：无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共 产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建 人之一，中华人民共和国总理 。
2023-2024学年 部编版电教组 全新完整版课件
为 中 华 之 崛 起 而 读 书
自读要求
• 1.读正字音，读通句子，遇到难读的字多读 几遍，并尝试联系上下文理解词义，不懂 的标记出来。
• 2.标出共有几个自然段，给文章分层说说课 文讲了哪几件事？
mó
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件(共94张PPT)
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》PPT优秀课件
图文解词
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课 指租界里来往的额外国人很多，很热闹。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指
周恩来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。
整体感知
自由读课文，说一说课文写了什么事？
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（ 中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理）。
人教版 语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
说一说
是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书” 的志向呢？
中华不振
读一读
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？ 为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
想一想
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧 死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列 宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事 家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中 国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
我会认
jué
fàn wèi
在汉口被外国人占据的地方， 中国人力车夫必须穿上像犯人一 样的“号衣”。
被外国人占据的地方里的外 国巡捕拿中国人当活靶子，练习 射击。
说一说
作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到 欺凌时，我的感受是 为中华之崛起而读书！
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的 回答是什么？想一想，写下来，注意写 清楚理由。
解题讨论
小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
部编版语文优质课件四(上)第22课《为中华之崛起而读书》PPT
归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间 的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们用上“之所以……是因为……”将 三件事连接起来，概括文章的主要内容。
课堂演练
一、比一比，再组词。 崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 效( 效果 ) 掘( 发掘 ） 祖( 祖国 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（ 凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（ 怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说： 为中华之崛起而读书！
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父 的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁 的表情却让他难以忘怀。
目睹
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警 局门前们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是 在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只 能劝慰这个不幸的女人。
切身体会
立志“振兴中华”
当效此生
主题概括
课文写周恩来（少年）时代耳闻目睹了中国人
在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，
从中深刻体会到伯父说的“（中华不振）”的含义， 从而立志要（中华之崛起 ）而读书，表现了少年周 恩来的（博大胸怀和远大志向）。
部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》PPT课文课件
析
“睁大眼睛”“再说一遍”表现了魏 校长的震惊，从侧面反映了这位同学 志向的远大。
魏校长听了，高兴地连声 赞叹：“好哇！为中华之崛 起，有志者当效此生！”
02 【语言描写】 从这句话中，可以看出魏校长对周恩 来的赞赏，也从侧面表现出周恩来志 向的不同寻常。
课文第二部分 kè wén dì èr bù fēn
主要内容：本文主要写少年周恩来听伯父讲“中华不振”而感到疑惑，
他偷偷进入租界目睹了中国人受洋人欺凌却无处说理，从而立志要“为中华之
崛起而读书”的事。
教材习题 jiào cái xí
02 课文中出现了“租界”“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状 况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。
本课导读
我们为什么而读书？有人说，为 父母而读书；有人说，为改变命运 而读书；有人说，为增长自己的见 识而读书；有人说，为提高修养而 读书；有人说，为谋一个好工作而 读书……而少年周恩来则立下了“ 为中华之崛起而读书”的志向。他 为什么立下这个志向呢？同学们朗 读课文，思考以下问题：
1、课文的主要内容是什么？ 2、可以把文章分为几部分？ 3、每部分主要讲了什么？
课文层次 kè wén cénɡ cì
课
第一部分
文
(1-9)
赏
在修身课上，周
析
恩来在全班同学 面前表明了自己
要“为中华之崛
起而读书”的志
向，受到魏校长
的赞扬。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二部分
(10-14)
写十二岁的周恩 来在奉天上学时， 就听伯父叹气说 “中华不振”， 这使他疑惑不解。
第三部分
(15-17)
在租界里看到一位 中国妇女受到洋人 的欺侮，而无处说 理，体会“中华不 振”的真正含义， 并由此立下远大志 向。
统编版四年级上册语文《 为中华之崛起而读书》【新课标版】PPT课件(完整版)
二、写一写。 现在的中国不再是百年前的中国，周总理如果
看到我们今天的国富民强，他该多么欣慰呀！让我 们通过时光邮箱给周总理写一封信，说说我们现在 的幸福生活，说说我们可以为振兴中华做些什么。
附： 做一个好PPT的原则
01
明确目标与主题
1-确定PPT目的 2-紧扣主题内容 3-适应受众需求
02
查资料，作交流
一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱受 帝国主义列强欺凌的历史？
小组内交流预习时自己查阅的相关图片、文字、 音视频资料，然后推选小组代表，用概括主要内容 的方法，精要介绍最能体现“中华不振”的内容。
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我 国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中 国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四 亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
第三件事
一个星 期天
被外国人占 据的地方
中国妇女 巡警 围观的中 国人 周恩来
周恩来看到中国妇女 被外国人欺侮，体会 到“中华不振”的含 义，立下远大志向
理清三件事的因果关系，说说课文 的主要内容。
第一件事
结果
第二件事 第三件事
原因
结合表格，用“之所以……是因为……” 来概括文章内容。
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来 之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳 闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌却无 处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年 周恩来的博大胸襟和远大志向。
“中华不振”激起了周恩来救国济世的战 斗豪情——为中华之崛起而读书。
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的回答是 什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
我的理想是当一名医生，因为我爸爸就是一名 医生，每当我看见爸爸救治了一个又一个病人，我 心里就无比羡慕、佩服。我读书是希望将来做一名 救死扶伤的好医生，治好每一个病人。
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件(共73张PPT)
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
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着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女却在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
受害者不但得不到应有的保护，还被自己的同胞“训 斥”，说明在“中华不振”的情况下，中国人没有地 位，连中国巡警也欺负自己的同胞。“不但不”“反 而”能看出中国巡警的崇洋媚外，趋炎附势。
这个故事和之前的故事，怎么联系起来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
借助事例表明观点 学方法：本文先写少年周恩来以“为中华之崛起而读书” 来回答魏校长的问题，接着写周恩来如此回答的理由：他 耳闻“中华不振”和他目睹“中华不振”，并且列出具体 的时间、地点、人物和事件。我们在表明观点时也可以借 助事例来支撑自己的观点，这样有理有据更能使人信服。
立志 周恩来是一位为中华民族做出了卓越贡
献，深受中国人民爱戴的好总理。周总理年仅十二 三岁就立志“为中华之崛起而读书”，将“振兴中 华”作为自己奋斗一生的目标。“少年强则国强”， 我们要像周恩来总理一样，从小立志，努力学习， 为国家的发展建设贡献自己的力量。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
记方法： 1. 明确自己的观点。 2. 写出支撑自己观点的理由——具体事例。 3. 可以先表明观点再写事例，也可以先写事例再表明观点。
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22 为中华之崛起而读书
（1）读得通顺 （2）读出疑问，在这些有疑问的地方，画上“？”
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22 为中华之崛起而读书
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着 什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧 死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
22 为中华之崛起而读书
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。 当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国 力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用， 实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的 “时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞， 在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
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22 为中华之崛起而读书
读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡 左顾右盼 迷惑不解 清晰而坚定
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22 为中华之崛起而读书
沈肃
晰
振
胸怀
赞 效租疑 惑 凡
顾 训斥
“赞”上下大小一样
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“怀”的偏旁是竖心旁， “晰”“训”的左半部窄， 右半部宽
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22 为中华之崛起而读书
同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己 是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国 的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献, 你想到了谁？
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22 为中华之崛起而读书
1．下车，古代可以代指官吏就职。后 来又常 用“下 车伊始 ”表示 官吏初 到任所 。 2．收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱 ，然后 再作考 察，进 行犯罪 事实的 取证工 作。 3．车驾，原指帝王所乘的车，有时因 不能直 接称呼 帝王， 于是又 可用作 帝王的 代称。 4．京师，古代指国家的都城，《三国 演义》 中就经 常提到 “京师 ”，现 代泛指 首都. 5．以字行，是指在古代社会生活中， 某人的 字得以 通行使 用，他 的名反 而不常 用。
22 为中华之崛起而读书
同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学 森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书， 才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富 强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶 出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式， 我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大 的差异，我们应该立下怎样的志向呢？
22 为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”（1-6）； 目睹“中华不振”（7-8）；立 志“振兴中华”（7-8）
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22 为中华之崛起而读书
先写耳闻“中华不振”；再 写目睹“中华不振”；最后写： 立志“振兴中华”。
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22 为中华之崛起而读书
第二课时
22.为中华之崛起而读书
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22 为中华之崛起而读书
清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。 周恩来清晰而坚定地说：“为中华之崛起而读书”。 还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难， 需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
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22 为中华之崛起而读书
第一课时
22.为中华之崛起而读书
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22 为中华之崛起而读书
“志”字，上“士”下“心”。在我们中 华名族的传统中，具有一定身份地位的，或 是有一定知识技能的人才能称为“士”。而 “志”就是“士”经过用“心”的思考立下 的志向。
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22 为中华之崛起而读书
这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华 不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？
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22 为中华之崛起而读书
第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易去租界玩。 还有一个故事是周恩来和同学闯租界。 第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
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今天，我们要一起学习少年周恩来的立志 故事。
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22 为中华之崛起而读书
初读课文，自学字词
崛、沈、范、魏、晰、振、胸、 怀、赞、效、淮、租、惑、斥
辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）淮，读（huái）不要读成 （zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意 读准确。
（1）读得通顺 （2）读出疑问，在这些有疑问的地方，画上“？”
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22 为中华之崛起而读书
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着 什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧 死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
22 为中华之崛起而读书
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。 当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国 力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用， 实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的 “时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞， 在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
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22 为中华之崛起而读书
读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡 左顾右盼 迷惑不解 清晰而坚定
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22 为中华之崛起而读书
沈肃
晰
振
胸怀
赞 效租疑 惑 凡
顾 训斥
“赞”上下大小一样
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“怀”的偏旁是竖心旁， “晰”“训”的左半部窄， 右半部宽
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22 为中华之崛起而读书
同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己 是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国 的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献, 你想到了谁？
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22 为中华之崛起而读书
1．下车，古代可以代指官吏就职。后 来又常 用“下 车伊始 ”表示 官吏初 到任所 。 2．收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱 ，然后 再作考 察，进 行犯罪 事实的 取证工 作。 3．车驾，原指帝王所乘的车，有时因 不能直 接称呼 帝王， 于是又 可用作 帝王的 代称。 4．京师，古代指国家的都城，《三国 演义》 中就经 常提到 “京师 ”，现 代泛指 首都. 5．以字行，是指在古代社会生活中， 某人的 字得以 通行使 用，他 的名反 而不常 用。
22 为中华之崛起而读书
同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学 森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书， 才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富 强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶 出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式， 我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大 的差异，我们应该立下怎样的志向呢？
22 为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”（1-6）； 目睹“中华不振”（7-8）；立 志“振兴中华”（7-8）
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先写耳闻“中华不振”；再 写目睹“中华不振”；最后写： 立志“振兴中华”。
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22 为中华之崛起而读书
第二课时
22.为中华之崛起而读书
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22 为中华之崛起而读书
清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。 周恩来清晰而坚定地说：“为中华之崛起而读书”。 还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难， 需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
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22 为中华之崛起而读书
第一课时
22.为中华之崛起而读书
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22 为中华之崛起而读书
“志”字，上“士”下“心”。在我们中 华名族的传统中，具有一定身份地位的，或 是有一定知识技能的人才能称为“士”。而 “志”就是“士”经过用“心”的思考立下 的志向。
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这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华 不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？
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四年级上册《为中华之崛起而读书》P PT课件 完美1 部编版
22 为中华之崛起而读书
第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易去租界玩。 还有一个故事是周恩来和同学闯租界。 第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
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今天，我们要一起学习少年周恩来的立志 故事。
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22 为中华之崛起而读书
初读课文，自学字词
崛、沈、范、魏、晰、振、胸、 怀、赞、效、淮、租、惑、斥
辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）淮，读（huái）不要读成 （zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意 读准确。