幼儿园区域活动的设计与指导

(三)整体化原则（可变化原则）
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲， 有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为 表演区制作道具等。 由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。 但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创 造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情 节，而不是由教师指定他们的行动 。
五、设置区域活动应该注意的事项：
1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源
六、区域活动中教师的教育指导策略
幼儿区域活动的教育指导策略可以分为三大类：以教 师自身为影响媒介；以活动材料为影响媒介；以幼儿活 动同伴为影响媒介。
源自文库
戏中健康、富有个性的成长！
研讨：
区域活动中一种材料的“多种投放用 途”。 如 ： 名称 年龄段 隐患
小班 中班 大班
避免方法
纸杯
扑克牌
调查问卷： 1、在你组织区域活动的过程中，开展过哪些 区域？ 2、在你开展的这些区域活动中，你认为最难 开展的是什么区？困难在哪里？ 3、例举一两种材料，说出你投放的区域和目 标。
（一） 以教师自身为影响媒介 以自身为影响媒介的教育指导是指在教师亲身介入 幼儿区域活动过程，并对幼儿直接施加教育影响的指导 策略。实践表明，一般可有以下三种方式。
（二） 以活动材料为影响媒介 除了以自身为媒介去指导幼儿区域活动以外， 教师还可以通过提供或改变设备与材料的方法来影 响幼儿，潜移默化地影响和规范着孩子的活动行为， 支持和引导偶尔在活动中的学习和发展。
（三） 以幼儿伙伴为影响媒介
区域中的自由活动是幼儿与幼儿之间相互了解、 学习、交流、沟通的重要场景。教师要有意识地充 分利用幼儿伙伴互动这一因素，支持和引导幼儿的 自选活动的有效开展。 例如建议儿童结成小组，共同探索解决问题的 方法，或者让能力强弱不同的幼儿合作进行某区域 里的活动，达到以强带弱的活动效果，也可培养能 力强的幼儿帮助其他幼儿的品质。
教师不管采用哪一种指导方式，都必须建立在 “观察先行”的基础上，耐心等待幼儿的游戏结果，
根据幼儿游戏情节的变化采取相应的指导对策，其实
这样一个过程，我们并不仅仅是选择“等”与“引”， 而是表达我们对儿童的一种尊重，对儿童发展的关注。
七、区域活动材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、 经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主 动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题， 独立思考、解决问题。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和 循序渐进性。 例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生 动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。 而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活 动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
● 因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富， 形状可少些，但数量要充足。 ●在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能 表现物体的主要特征。 ●而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些 辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。 ●到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料， 要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。 ●假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大 班还是搭小房子这是不可取的。到中班，改成一个电话亭，让 孩子去打电话，到大班，我做一个表演区，让孩子当当小明星， 是不是可以提高孩子们的兴趣呢？
♥制定班级区域规则♥
1、在讨论中共同决定 2、在试误中逐步形成 3、在活动前明确规定
材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴， 还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用 在语言区、科学区、美工区等区域中 （注重生活中可以利用的一切资源，如：利用衣架玩平衡的游戏。）
6、角色游戏区： （1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、 快乐美食城、快乐小吃吧等。 （2）主要功能： a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿 学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼 儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会 性的发展。 b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可 通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式， 丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏 不断地向更深层次发展。
谢谢大家！
四、设置区域活动时应遵循的原则
(一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供， 要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿 在原有基础上得到发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各 人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接 触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的 特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以 具体的示范、参与指导为主。
（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例 如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料， 有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面 点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。
还孩子游戏的权利，
让孩子做游戏的主人， 让每一个孩子在快乐的自主性游
幼儿园区域活动 设计与指导
下堡中心幼儿园 2014.09 魏婷婷
目录
一、区域活动的概念 二、开展区域活动的意义 三、常见的活动区及功能
四、设置区域活动时应遵循的原则
五、设置区域活动时应注意的事项
六、区域活动中教师的教育指导策略
七、区域活动材料的投放
一、什么叫区域活动？
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿 园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动 来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。 概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发 展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提 供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自 愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得 到全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展
三、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习， 发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等 的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和 语言表达能力。 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等 美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、 表现美和创造美的能力 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作 活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能 力和动手操作等能力。 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸 盒、插塑等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉， 发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。