留守儿童家庭教育问题的案例分析
关于留守儿童的典型案例分析
关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
留守儿童家庭教育问题的案例分析
二、努力营造提高留守儿童自我控制能力 的班级环境
在日常工作中要以表扬为主,通过正 面引导,充分调动学生做好人好事的积极 性;要通过对所在班级教室环境的布置, 构造一种教育和学习的外部文化环境,对 培养正确审美观、养成文明行为习惯、 培养自控能力产生潜移默化的影响。
三、要学会构建家庭、学校、社会三个平台守儿童“是指父母双方或一方流动到其他地区， 孩子留在户籍所在地并以此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童”。
一、学会关爱每一位学生
爱学生是根本，尤其是要爱父母外出打工， 缺乏关爱的留守儿童。作为班主任，要努力做 到能像真正朋友一样，去欣赏学生，学会倾听 学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点， 分享他们的喜悦。
张 晓 艳
在中国有这样一个群体：他们的父 母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭 收入，为经济发展和社会稳定作出了贡 献，但他们却留在了农村家里，他们一 般与自己的父亲或母亲中的一人，或者 与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、 朋友一起生活。与父母相伴的时间微乎 其微，他们忍受孤独的煎熬，稚嫩的双 肩过早的承担起生活的无奈，这些本应 是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了 一个特殊的弱势群体，他们有一个特别 酸涩的名字 ———留守儿童。
在学校，良好的校风、教风、学风会促 使学生养成良好的习惯，而学生一旦离开学 校，接触家庭、社会复杂的环境，往往会使 学校教育的效果大打折扣。所以，作为班主 任，要全面了解学生，特别是对留守儿童的 了解，了解他们的家庭情况，生活背景及学 习，生活经历，只有全面了解才能因人而异， 做好教育。
爱心传递
留守儿童教育的案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力向城市转移，农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童教育成为我国教育事业的重要组成部分。
本文以某地区留守儿童教育为例，分析留守儿童教育中存在的问题及对策。
二、案例介绍某地区位于我国中西部地区，近年来，随着农村劳动力向城市转移，该地区留守儿童数量逐年增加。
据统计，该地区留守儿童占在校学生的比例超过30%。
在留守儿童教育中，存在以下问题：1. 家庭教育缺失。
由于父母在外打工，留守儿童与父母亲密度较低，家庭教育缺失。
父母对孩子的关心和指导不足，导致孩子性格孤僻、自我保护意识差。
2. 学校教育质量不高。
部分农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
3. 社会关爱不足。
社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
4. 政策支持力度不够。
虽然我国政府出台了一系列政策支持留守儿童教育，但在实际执行过程中，政策支持力度仍有待加强。
三、案例分析1. 家庭教育缺失案例中，留守儿童小华的父母在外打工，长期无法陪伴孩子。
小华在学校表现不佳，学习成绩落后，性格孤僻。
针对这一问题，学校可以采取以下措施：（1）建立留守儿童家长微信群，定期与家长沟通，了解孩子在家情况，共同关注孩子成长。
（2）邀请家长参加学校活动，增进亲子关系，弥补家庭教育缺失。
（3）开展家庭教育讲座，提高家长教育素养。
2. 学校教育质量不高案例中，农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
针对这一问题，可以从以下几个方面着手：（1）加强师资队伍建设。
通过培训、引进等方式，提高农村学校教师的专业素养。
（2）改善教学设施。
争取政府和社会资金支持，改善农村学校教学设施。
（3）开展特色教育。
根据留守儿童特点，开展丰富多彩的教育活动，提高教育质量。
3. 社会关爱不足案例中，社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
班级农村留守儿童的教育案例与分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。
他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。
因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。
一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。
在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。
二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。
2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。
3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。
三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。
鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。
3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。
四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。
3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。
对忽视型家庭教养方式的留守儿童的教育探讨——由三个案例分析谈起
对忽视型家庭教养方式的留守儿童的教育探讨——由三个案例分析谈起一、留守儿童的困境：家庭教育的“缺席”说起留守儿童，大家可能马上就会想到那种父母长期在外打工，孩子被留在家乡，由爷爷奶奶或者亲戚照看的情况。
听起来好像没什么大不了，毕竟也能得到一定的照顾嘛。
可实际上呢，这种现象背后隐藏着许多不为人知的苦楚。
像我之前了解的几个案例就挺典型的。
举个例子，有个孩子小明，父母在外地打工，整年到头见不上几面。
你说他不孤单，那是不可能的，哪怕是有爷爷奶奶陪着，也比不上父母那种直接的陪伴。
小明成绩不太好，班里其他小朋友都是爸爸妈妈在旁边叮嘱，督促学习，他却常常是自己闷头学习，没人关心他是不是吃得好，睡得香，更别提什么情感上的支持了。
这其中的原因其实很简单，父母长期不在身边，孩子就失去了最直接的情感联结。
家庭的教育方式也因此产生了巨大的偏差。
父母不在，很多时候孩子的学习和生活就缺乏了监督和引导。
这个“忽视型家庭教育”的方式，导致了很多留守儿童缺乏自律，不知道如何应对外面的世界，也难以在情感上找到安慰。
简直就像被丢进了无人照看的孤岛，既没有足够的资源，又缺少有效的指引。
二、案例分析：父母“缺席”对孩子的影响要说这种教育方式到底有多大影响，我可以再说说另外两个孩子的情况。
首先是小红，她的父母是典型的外出务工型，年年都不在家，每次回来也是草草几天，就又得走。
小红其实挺懂事的，可也正是因为父母不在，孩子的心情经常很低落，尤其是每次考试前后，看到其他同学有父母在旁边陪着复习，陪着讲解题目，她就特别难过。
小红并不是成绩差，倒是她的心态一直不太好，因为没有人给她鼓励，也没人能及时安抚她的情绪。
她常常觉得自己是“别人家的孩子”，别人的父母不仅把钱赚回来，还能给孩子无微不至的关怀，而自己呢？总是一个人默默承受，甚至有时候因为觉得没有人理解，做事也越来越拖拉，情绪也越来越容易暴躁。
再说小伟，他是另外一个案例，父母常年在外，基本不回家。
他的成绩也不算差，但总是能看到他有点心不在焉，像是心事重重的样子。
教育案例背景(3篇)
第1篇一、案例背景概述随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，越来越多的农村青壮年劳动力涌入城市谋求更好的生活，导致农村留守儿童现象日益严重。
留守儿童的教育问题成为我国农村教育面临的一大挑战。
本案例以我国某农村地区为例，探讨农村留守儿童的教育困境与突破。
二、案例背景分析1. 农村留守儿童的定义农村留守儿童是指因父母双方或一方外出务工，无法在户籍所在地与父母共同生活，由祖父母、外祖父母、其他亲属或其他个人代为监护的未成年人。
2. 农村留守儿童的教育困境（1）教育资源匮乏农村留守儿童所在的地区，教育资源普遍匮乏。
学校基础设施落后，教学设备不足，师资力量薄弱，难以满足留守儿童的教育需求。
（2）家庭教育缺失留守儿童的父母长期在外务工，无法陪伴孩子成长，导致家庭教育缺失。
家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，缺乏家庭教育的留守儿童容易形成性格缺陷、心理问题等。
（3）心理健康问题留守儿童在成长过程中，容易遭受心理创伤。
由于缺乏关爱，留守儿童容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题，影响其健康成长。
（4）学业成绩下降留守儿童由于家庭教育的缺失，学业成绩普遍较低。
在缺乏有效监督和引导的情况下，留守儿童容易沉迷于网络游戏、电视等，导致学业成绩不断下降。
3. 农村留守儿童教育突破的关键（1）加强基础设施建设加大对农村学校的投入，改善学校基础设施，提高教学质量，为留守儿童提供良好的学习环境。
（2）完善家庭教育指导加强对农村留守儿童家庭的教育指导，提高家长的教育意识和能力，使家庭教育与学校教育相辅相成。
（3）关注留守儿童心理健康建立健全心理健康教育体系，为留守儿童提供心理辅导，帮助其解决心理问题，促进其健康成长。
（4）加强师资队伍建设提高农村教师待遇，加强师资培训，提高农村教师的教育教学水平，为留守儿童提供优质的教育资源。
三、案例背景总结农村留守儿童的教育困境是我国农村教育面临的一大挑战。
要突破这一困境，需要政府、学校、家庭和社会共同努力，加强基础设施建设，完善家庭教育指导，关注留守儿童心理健康，加强师资队伍建设，为农村留守儿童提供更好的教育环境。
农村单亲留守儿童教育案例
农村单亲留守儿童教育案例近年来，随着城乡差距的不断扩大，农村地区普遍存在单亲留守儿童问题。
这一问题引起了社会各界的广泛关注。
本文将以一个真实案例作为例子，探讨农村单亲留守儿童教育问题，并分析解决方案。
案例背景：小明，一个12岁的农村单亲留守儿童，父母在外打工，由爷爷奶奶照顾。
小明的家庭生活贫困，生活条件艰苦。
由于缺乏照顾和关爱，小明在学业上存在困难，学习成绩下降，同时也在心理健康方面受到了一定的影响。
问题分析：农村单亲留守儿童教育问题与家庭经济状况和家庭结构的改变密切相关。
由于缺少父母的关爱和教育指导，这些孩子往往面临学业困难、心理压力以及人际交往障碍等问题。
针对这一问题，社会应该加强关注，采取一系列措施来帮助这些孩子。
解决方案：1. 教育资源的均衡分配农村地区教育资源相对匮乏，需要加大对农村地区教育的投入。
政府应建立完善的农村教育体系，增加基础设施建设，提供良好的学习环境。
同时，培养更多优秀的教师到农村从事教育工作，提高教育质量。
2. 心理辅导与关爱农村单亲留守儿童需要得到心理辅导和关爱。
学校可以设立心理健康教育课程，培训专业心理辅导员，为这些孩子提供心理咨询和支持。
同时，社会组织和志愿者可以与学校合作，开展志愿服务活动，为单亲留守儿童提供亲情关怀。
3. 加强家庭教育指导父母在外打工是导致农村单亲留守儿童问题的主要原因之一。
因此，政府和学校应该加强对农村父母的家庭教育指导。
通过开展培训课程，帮助父母掌握科学的教育方法，提高他们在教育方面的能力。
4. 民间组织的参与农村单亲留守儿童教育问题需要全社会的共同努力。
民间组织可以发挥积极作用，提供资金支持、教育帮助和其他形式的支持。
同时，通过与学校和政府合作，形成合力，为这些孩子提供更好的学习和成长环境。
结论：农村地区的单亲留守儿童教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
通过加大教育资源投入、提供心理支持和关爱、加强家庭教育指导以及鼓励民间组织参与，可以改善这些孩子的教育状况，帮助他们健康成长，为农村地区的发展做出贡献。
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思一、前言随着城市化的进程和经济发展，我国的农村地区越来越多的劳动力转移到城市从事工作，这导致了相当数量的留守儿童。
这些留守儿童因为父母外出务工，长期无人照顾，缺乏家庭温暖和关爱。
对于留守儿童问题的重视，不仅是社会道德的问题，更是需要全社会共同关注的社会治理问题。
幼儿园留守儿童关爱行动应运而生。
本文将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园留守儿童关爱行动，并对其进行反思。
二、案例分析1.案例一：某乡村幼儿园的留守儿童关爱行动在某乡村，有一家幼儿园针对留守儿童问题开展了一系列的关爱行动。
幼儿园对留守儿童进行走访调查，了解他们的基本情况和需要。
接下来，幼儿园组织志愿者和社工人员，定期对留守儿童进行心理辅导和情感疏导，帮助他们建立自信和健康的人际关系。
幼儿园还通过文艺表演、手工制作等活动，丰富留守儿童的课余生活，增加他们的社交和学习经验。
幼儿园还积极协调当地社区资源，帮助留守儿童解决饮食和安全问题，提升他们的生活质量。
2.案例二：城市幼儿园的留守儿童关爱措施在城市，某幼儿园也开展了留守儿童关爱行动。
该幼儿园通过建立留守儿童专属的课程体系，针对他们的特殊需求进行教育和教学。
幼儿园还邀请专业心理医生和社工人员为留守儿童提供心理沟通和辅导，关注他们的心理健康。
幼儿园还举办亲子活动，让留守儿童的父母了解孩子的成长情况，鼓励他们多参与子女的成长，加强亲子关系。
三、反思与总结在幼儿园留守儿童关爱行动中，我们可以看到一些取得的成就和进步。
幼儿园通过多种方式帮助留守儿童建立自信、丰富课余生活，提升了他们的生活质量。
幼儿园也注重家长参与，从源头上加强了留守儿童的家庭关系。
但是，仍然存在一些问题和挑战。
幼儿园留守儿童关爱行动的可持续性需要加强，需要更多的政府、社会和家庭的支持和配合。
幼儿园要继续完善相关的政策和制度，加大留守儿童关爱工作力度。
四、观点与理解在幼儿园留守儿童关爱行动中，我认为应该注重的是多方合作，包括幼儿园、家庭、社区、社会和政府等各方的齐心协力。
留守儿童心理健康教育案例分析三篇
留守儿童心理健康教育案例分析三篇留守儿童心理健康教育案例分析一篇一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。
说话、打架，多动。
二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。
三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。
因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。
我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。
我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。
生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。
(2)拒绝训斥，力行宽容教育。
在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。
对他多一些鼓励，少一些批评。
(3)充分发挥集体的作用。
一位心理学家曾指出让儿童教育儿童的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。
班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。
人非草木，孰能无情。
经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。
留守儿童班主任案例4篇
留守儿童班主任案例4篇留守儿童班主任案例第1篇学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。
其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施过程1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。
学前留守儿童家庭的家庭教育案例
学前留守儿童家庭的家庭教育案例示例文章篇一：《学前留守儿童家庭的家庭教育案例》我叫小明，在我们村子里呀，有好多小朋友都是学前留守儿童呢。
今天我就想给大家讲讲我身边关于学前留守儿童家庭的家庭教育的事儿。
我们村头的小花，她爸妈在她很小的时候就出去打工了。
小花就跟着爷爷奶奶生活。
她爷爷奶奶可疼她了，啥好吃的都留给她。
可是呢，这教育方面就有点让人担心啦。
小花到了该上幼儿园的年龄，爷爷奶奶就想着，幼儿园能学啥呀，还不如在家呢，省钱又能照顾着。
这就像啊，本来一只小鹰应该到天空去学飞翔的，可他们却把小鹰关在了小窝里。
有一回呀，我去小花家找她玩。
我就问她：“小花，你咋不去幼儿园呢？幼儿园可好玩啦，有好多小朋友，还有好多好玩的玩具呢。
”小花低着头说：“爷爷奶奶说不用去。
”我当时就很奇怪，我就跑去跟小花的奶奶说：“奶奶，幼儿园可好了，能学唱歌、跳舞，还能学画画呢。
”奶奶却说：“我们家小花呀，在家我也能教她唱歌画画呀，去幼儿园还得花钱。
”我就觉得，奶奶这想法可不对啦。
这就好比种一棵小树苗，要是不给它合适的土壤和阳光，它怎么能茁壮成长呢？幼儿园就像是那片肥沃的土壤，能让小花学到好多东西呢。
再说说村子中间的小刚吧。
小刚的爸爸妈妈也不在家，他跟着外公外婆住。
小刚的外公以前是个小学老师，这可就不一样啦。
外公知道学前教育有多重要。
他每天都会给小刚讲好多故事呢。
什么《三只小猪》呀，《小红帽》呀，小刚都能倒背如流了。
我有次去小刚家，就听到外公在给小刚讲《狼和小羊》的故事。
外公讲得绘声绘色的，小刚眼睛都不眨地听着。
讲完了，外公就问小刚：“小刚呀，你从这个故事里学到了啥呀？”小刚奶声奶气地说：“不能欺负别人，要做个善良的人。
”你看，这就是好的家庭教育。
外公就像一个智慧的老船长，带着小刚在知识的海洋里航行呢。
还有一次，我和小刚在外面玩泥巴。
小刚就跟我说：“我以后也要像外公一样，知道好多好多故事。
”我就说：“那你可得好好学呢。
”小刚说：“我会的，外公每天都教我认字呢。
留守儿童教育案例分析
留守儿童教育案例分析(总39页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-留守儿童教育案例分析合山市上塘小学兰勇林一、个案基本情况余同学，单亲家庭，从小由姑妈带大，教育力度不足。
由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。
但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。
二、个案分析童年生活：从母亲去世了，大姨带他。
大姨没多少文化，只能料理他的生活。
父亲一直在外打工，对他的教育几乎也是空白。
没有父母的疼爱，但大姨对沈某却很宠爱。
大姨的宠爱让沈某形成了自由散漫的性格。
学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。
注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。
三、个案辅导策略（一）了解余某家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
（二）采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。
宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。
锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
（三）采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
（四）经常深入班级，与任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解余某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，是他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
实用教育案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市务工，导致农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。
本案例以某农村小学为例，分析留守儿童的教育现状，探讨解决留守儿童教育问题的对策。
二、案例描述某农村小学位于我国中西部地区，地处偏远山区，交通不便。
该校共有学生200人，其中留守儿童占60%。
由于家长外出打工，留守儿童由祖父母或其他亲戚照看。
以下为该校留守儿童教育存在的问题：1. 家庭教育缺失：许多留守儿童的父母在外打工，与孩子的沟通主要通过电话进行，家庭教育的缺失导致孩子缺乏关爱和指导。
2. 学习习惯差：留守儿童由于缺乏家长的监督，学习习惯较差，学习成绩普遍偏低。
3. 心理问题：留守儿童由于长期缺乏关爱，容易出现心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
4. 安全问题：留守儿童由于缺乏自我保护意识，容易受到意外伤害或成为不法分子侵害的对象。
三、案例分析1. 家庭教育缺失：家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
由于留守儿童的父母在外打工，无法给予孩子足够的关爱和指导，导致孩子在性格、习惯等方面出现偏差。
2. 学习习惯差：留守儿童由于缺乏家长的监督，容易养成不良的学习习惯，如拖延、粗心等，影响学习成绩。
3. 心理问题：留守儿童由于长期缺乏关爱，容易出现心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等，对孩子的成长产生不良影响。
4. 安全问题：留守儿童由于缺乏自我保护意识，容易受到意外伤害或成为不法分子侵害的对象，对孩子的生命安全构成威胁。
四、解决对策1. 加强家庭教育指导：学校可以定期举办家庭教育讲座，提高家长的教育意识和能力。
同时，建立留守儿童家长微信群，方便家长与孩子沟通。
2. 建立学习辅导机制：学校可以设立留守儿童学习辅导班，由教师或志愿者负责辅导，提高留守儿童的学习成绩。
3. 开展心理健康教育：学校可以邀请心理咨询师为留守儿童开展心理健康教育，帮助他们解决心理问题。
4. 加强安全教育：学校可以定期开展安全教育讲座，提高留守儿童的安全意识，预防意外伤害和侵害。
家校共育典型案例：用爱点亮留守儿童的心灯
用爱点亮留守儿童的心灯一、引言在当今社会，留守儿童问题日益凸显，成为教育领域关注的焦点。
这些孩子由于父母长期不在身边，往往面临情感缺失、心理障碍以及学习动力不足等多方面的困扰。
小王同学便是众多留守儿童中的一员，性格内向孤僻，学习成绩差。
然而，通过老师与爷爷奶奶的紧密沟通与协作，小王逐渐发生了令人欣喜的转变，变得开朗自信，学习成绩也逐步提升。
这一成功案例，为家校共育提供了宝贵的经验与启示。
二、学生情况分析小王的父母常年在外打工，他自小与爷爷奶奶生活在一起。
由于缺乏父母的陪伴与关爱，小王逐渐形成了内向孤僻的性格。
在学校里，他总是独来独往，很少主动与同学们交流互动。
课堂上，他也常常心不在焉，注意力不集中，对学习缺乏兴趣与动力，成绩在班级中处于下游水平。
三、家校共育策略与实施（一）深入家庭走访，建立情感纽带老师在了解到小王的情况后，主动进行了多次家庭走访。
第一次走访时，老师发现小王对自己的到来表现得十分冷漠，躲在房间里不愿出来。
爷爷奶奶则满脸无奈与担忧，他们表示自己年纪大了，不知道如何教育孩子，只希望他能健康长大就好。
老师耐心地与爷爷奶奶交谈，了解小王的日常生活习惯、兴趣爱好以及成长经历。
在交谈中，老师感受到了爷爷奶奶对小王深深的爱，同时也意识到他们在教育观念和方法上的局限性。
为了拉近与小王的距离，老师在后续的走访中，特意带上了一些适合小王年龄的书籍和文具作为礼物。
每次到访，都会先与小王聊聊他感兴趣的话题，比如他最近在看的一本漫画书，或者是他喜欢的某个卡通人物。
渐渐地，小王对老师的态度有所转变，开始愿意与老师分享一些自己的想法和感受。
（二）定期家长会谈，制定个性方案老师与爷爷奶奶约定每月进行一次家长会谈，共同探讨小王的教育问题。
在会谈中，老师向爷爷奶奶详细介绍了小王在学校的学习情况和行为表现，分析了他成绩差的原因，主要包括学习方法不当、基础知识薄弱以及缺乏学习动力等。
针对这些问题，老师与爷爷奶奶共同制定了一套个性化的教育方案。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析留守儿童是指父母或监护人因经济、就业等原因长时间不在身边，与父母或监护人分离而生活在乡村或城市的儿童。
在中国，由于农民工外出务工，留守儿童问题日益严重化。
下面将通过对留守儿童个案的分析，来深入了解他们面临的困境以及可能解决方案。
个案介绍：小明（化名）是一名来自农村的留守儿童，父母都外出打工，长时间不在身边。
小明在农村的爷爷奶奶照顾下生活，但由于老人身体状况不好，无法给予他充分的关心和教育。
小明长时间自由自在地生活，没有固定的学习和生活作息时间。
由于没有父母的关爱和引导，小明在学业上遇到了很大困难，成绩一落千丈。
同时，由于没有人管教，小明的行为逐渐变得叛逆，和同学之间发生了多次矛盾冲突。
分析：小明的案例反映了留守儿童普遍面临的问题：1.缺乏父母的关爱和引导：留守儿童往往无法得到父母的关心和教育，缺乏家庭温暖和安全感。
这使他们在心理上更容易感到孤单、焦虑和自卑，进而影响到学习和社交。
2.学业困难：父母不在身边，留守儿童在学习上无法得到足够的支持和指导。
他们缺乏学习习惯的养成，导致成绩下降，学习动力不足。
3.自我管理能力不足：由于缺乏人的管教，留守儿童容易放纵自己，没有规律的生活作息和良好的自我管理能力。
这使他们难以适应社会的要求，对有组织的生活产生困惑。
解决方案：为了帮助留守儿童克服困境，应采取以下措施：1.加强家庭教育：加强对父母的培训，提高他们的教育能力和教育意识。
同时鼓励留守父母尽可能抽出时间与孩子进行交流，给予他们父母的关心和支持。
2.建立留守儿童关爱机构：政府和社会组织应建立留守儿童关爱机构，提供生活和教育的支持。
这些机构可以提供临时照管服务，为留守儿童提供合适的学习环境、养成良好的生活习惯以及心理辅导和情感支持。
3.开展心理辅导：学校和社会工作人员应加强对留守儿童的心理辅导工作，帮助他们克服心理困扰和自卑感。
对于情绪问题较严重的留守儿童，还需要开展个别心理治疗。
4.加强乡村教育建设：在农村地区建立良好的教育资源，提升乡村教师的教育水平，为留守儿童提供更好的学习机会和学习环境。
中国教育缺失案例(3篇)
第1篇在我国，教育一直被视为国家发展的基石，是实现社会公平和人的全面发展的关键。
然而，在快速发展的同时，我国教育领域仍存在一些问题，尤其是乡村教育资源的严重不足。
以下是一个典型的案例，揭示了我国乡村教育缺失的现状。
一、案例背景位于我国某省的一个偏远山区，名叫陈家村的村庄。
这个村庄位于山区深处，交通不便，信息闭塞。
全村共有200多户人家，近600口人。
由于地处偏远，陈家村的教育资源严重不足，给当地孩子们的学习带来了极大的困扰。
二、教育缺失的表现1. 师资力量薄弱陈家村的小学共有两名教师，其中一名是代课教师，教学经验不足。
由于学校规模较小，两名教师需要承担语文、数学、英语等所有课程的教学任务。
教师工作量巨大，教学质量难以保证。
2. 教学设施落后陈家村的小学只有一间教室，教室内的桌椅陈旧，墙壁斑驳，地面凹凸不平。
学校没有配备多媒体设备，教学手段单一，无法满足现代教育需求。
3. 教育资源匮乏陈家村的小学图书室藏书量不足，仅有几百册图书，且多为过时书籍。
学校没有体育器材、音乐器材等，学生无法接触到丰富多彩的课外活动。
4. 学生流失严重由于教育资源匮乏，陈家村的小学无法吸引优质生源。
每年都有部分学生因家庭原因辍学，导致在校学生人数逐年减少。
三、教育缺失的原因1. 地理位置偏远陈家村地处山区，交通不便，信息闭塞。
这使得当地政府和教育部门很难关注到这里的实际情况，导致教育资源投入不足。
2. 经济条件落后陈家村村民收入较低，生活水平有限。
家庭无力承担孩子的教育费用，导致部分学生辍学。
3. 教育观念落后部分村民对教育的重视程度不够，认为孩子读书无用，导致学生流失。
四、教育缺失的危害1. 影响学生全面发展由于教育资源匮乏，陈家村的学生无法接触到丰富的课外活动，不利于他们的全面发展。
2. 加剧城乡教育差距陈家村的教育缺失问题，使得城乡教育差距进一步扩大，不利于社会公平。
3. 影响地区经济发展教育是地区发展的基石。
陈家村的教育缺失问题，将影响当地经济发展和人才培养。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析1. 引言在现代社会中，留守儿童问题逐渐引起人们的关注。
当父母不得不离开家乡去他处工作时，他们的子女就成为了留守儿童。
这种现象已经在中国乡村地区普遍存在。
本文将以一个具体的个案，对一个留守儿童的情况进行分析。
2. 个案该个案的留守儿童为小明（化名），现年十岁。
小明家庭位于中国的农村地区，父母均在城市找到了工作，由于工作需要，父母必须长期离开家乡。
小明由奶奶照顾，与父母的交流主要通过电话和偶尔的回乡探望。
3. 家庭情况小明的父母为了家庭的收入，决定外出打工。
他们经常会在外地工作6个月至1年之久，只有在春节和其他重要节日回家探望亲人。
小明的奶奶作为他的主要照顾者，年事已高，身体健康状况较差，无法为小明提供足够的关爱和陪伴。
4. 学习情况由于父母长期不在身边，小明的学习情况受到了很大的影响。
尽管小明的奶奶尽力帮助他完成作业和学习，但她的教育水平有限，无法给予小明足够的学习指导。
此外，小明经常需要独自处理自己的学业问题，这给他带来了很大的压力。
5. 心理影响长期的分离和缺乏父母的陪伴对小明的心理健康产生了负面影响。
他经常感到孤独和失落，缺乏安全感。
他的自尊心也受到了损害，因为他觉得自己被父母抛弃了。
这种情绪问题会影响小明的学习能力和人际关系的建立。
6. 解决方案针对小明的个案，可以采取以下解决方案：- 父母更加积极地参与小明的生活。
尽量安排短期休假或找到更加灵活的工作方式，以便更频繁地回家探望小明。
- 加强学校和奶奶之间的沟通。
学校可以与奶奶保持密切联系，了解小明的学习情况和心理需求，并提供适当的支持。
- 增加小明在社区的社交活动。
可以鼓励小明参加社区的各种活动，结识更多的朋友，减轻他的孤独感。
- 提供心理咨询和支持。
小明可以通过心理咨询师或社工人员获得专业的心理支持，以帮助他应对情绪问题和自尊心受损的情况。
7.留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社区共同努力来解决。
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（三）社会方面
社会是一个大家庭，我们应时刻关注留守儿童的成长，使留守儿童 的家庭教育融入社会教育的范畴。要针对当前家庭、社区和学校之间 有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运 作机构，加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童 的良好氛围。
爱心传递
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就，从而使孩子养成了任性、倔强的性格。由于缺少最
直接的父母的亲情关爱，小华从小就对人十分冷漠，在 学校时也常调皮捣蛋。老师找他去谈心，他却置若罔 闻，学习成绩总是在面“赶鸭子”，课堂作业更是很 少按
时完成。
案例2.有这样一个儿童，很 小父母就外出打工了，把她 留在家交给姨妈看管，由于 父母不能照顾她，沟通较少， 只能在金钱上满足她，随着 时间这个女孩有什么想法都 不告诉父母，她和她的父母 就像俩家人，越是这样沟通 就越少，形成了个恶性循环， 久而久之他们之间的亲情越 来越淡漠，她的父母也觉彼 此的距离也越来越远了。
1.隔代教育。由祖辈负责抚养教育的一种家庭教育方式 。 2.亲友教育。是指把孩子托付给亲朋好友教育抚养的一种家庭教育方式。 3.自我监护。这种孩子既没有祖辈的看护，也没有亲友的照看，独自留 在家中。大多数是几个孩子，孩子中至少有一个上初中了，由大孩子照 顾小孩子。 4.父亲或母亲单独监护。这种家庭是的监护人的压力很大，他们既要承
留守儿童与非留守儿童心里健康状况对照表
留守儿童家庭教育存在什么样的问题？
1.存在不正确的教育思想和教育方法。 ① 祖辈对孙辈过于溺爱。 ② 祖辈们对于孙辈们过于随便。 ③ 祖辈们的文化素质偏低，家庭教育的观念相对落后。 ④ 祖辈们和孙辈之间严重缺乏沟通。
2.父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失。 ① 留守儿童与父母之间的亲情淡薄。 ② 情感的缺乏引发了留守儿童的心理问题。 3.托管人对孩子的教育存在顾虑。
三、改进留守儿童家庭教育现状及策略
（一）家庭方面
1.家长与孩子建立心连心的沟通。 2.参加家长学校等渠道，掌握科学的教育方法。 3.为孩子创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围。 4.帮助孩子形成切合实际的人生理想。 5.加强与托管人的联系。
（二）学校方面
1.建立“留守儿童”档案。 2.随时与“留守儿童”的父母保持联系。 3.定期召开托管人会议。 4.关注留守儿童的心理健康。 5.有针对性的组织召开“走进父母”的主题班会。 6.加强家访、校访的交流协作。
李 小 梅
在中国有这样一个弱势群体：他们 的父母为了生计外出打工，用勤劳获取 家庭收入，为经济发展和社会稳定作出 了贡献，但他们却留在了农村家里，他 们忍受孤独的煎熬，稚嫩的双肩过早的 承担起生活的无奈，他们有一个特别酸 涩的名字、酸涩名———留守儿童。
一、什么是留守儿童
• 留守儿童“是指父母双方或一方流动到其他地区， 孩子留在户籍所在地并以此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童”。
想一想：为什么会出现留守儿童？
• 家庭原因
家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。
• 社会原因
中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大 农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。
---导致留守儿童家庭教育的缺失
二、留守儿童的家庭教育的方式及存在的问题
（一）留守儿童家庭教育的方式
担劳动的压力又要承担照顾孩子的压力，这使他们根本无暇顾及对孩子
的教育。
（二）留守儿童家庭教育存在的问题
案例1.小华在某小学五年级就读。7岁时，他的父 母为了生计一些别的因素双双赴外地打工，一去3年，最 近一年均未回过一次家。父母外出时，小华被托付给外 公外婆照管。两位老人对小外孙非常的溺爱，非常迁