2.1.2-1 本专业近三学年师资队伍结构状态综述红

2.1.2-1 本专业近三学年师资队伍结构状态综述

目前，电子科学与技术专业师资队伍整体结构合理、发展趋势好。同时，不断完善和细化师资队伍的组成，通过人才引进、进修、培训等手段，促使师资队伍的年龄、学历、职称、学缘、专业等主要结构指标达到科学合理，重点专业课、主干课等主要教学队伍的梯队建设取得阶段性成果，形成了一支老中青结合、以中青年为主、整体结构合理、发展趋势好的教师队伍。

一、师资队伍整体结构合理

（一）年龄结构

物理与工程技术学院注意教师年龄结构的配备和构成，为了保证教师队伍年龄结构的合理和新老交替、平稳过渡，系按照学科发展和教学梯队建设的总体规划，从引进人才入手，对各类专业人才的学历、年龄、专业、技术职务档次、学术、科研、创作能力和成果提出了明确的要求，形成了一支以老教师为学术导师，以中青年教师为教学科研骨干，年龄梯队科学合理的师资队伍。

表一教师年龄结构统计表

（二）学位、学历结构

物理与工程技术学院十分注意教师学位、学历层次的建设，并采取有利措施力争使教师学位、学历层次逐年提高。针对电子科学与技术专业师资队伍以往学位结构偏低的问题，学院从人才引进和加强培训、提高两个方面入手，加大提高师资队伍学位结构的力度。截止到目前，电子科学与技术专业资队伍中在读博士1人、具有硕士学位的教师12人，占师资队伍总数的86％。

表二教师学位、学历结构统计表

（三）职称结构

电子科学与技术专业在师资队伍建设中重视整体教师职称结构的科学与合理，并把它作为教师队伍建设的一项主要内容。本专业师资队伍中具有中级以上专业技术职称的教师比例不断提高，获得高级职称的教师比例已经达到了21%。

表三教师职称结构统计表

（四）学缘结构

电子科学与技术专业在师资队伍建设中从改善师资结构的高度，教师来自于全国的各地的10多所重点院校，形成了良好的学缘结构。

（五）主干课教师

物理与工程技术学院重视整体电子科学与技术学科主干课教师队伍的建设，并与课程建设紧密地结合起来，形成了以课程负责人为骨干、每门课程不少于3名教师的主干课师资建设格局，在职称、年龄、学历等方面，务求拉开一定距离，形成科学合理的梯队结构。

二、师资队伍发展趋势好

（一）教师队伍整体层次大幅度提高

物理与工程技术学院极为重视师资队伍建设，关注教师队伍的整体水平，围绕学科建设和本科教学改革，着眼于师资整体水平的建设和培养，近些年，在培养、引进、学习、提高多方面工作的推动下，教师队伍业务精湛、数量充分、结构合理、趋势良好，整体层次大幅度提高。

（二）教师队伍整体水平不断提高

根据学科建设和人才培养实际需要，加大了教师培训,有针对性地对教师进行不同形式的培养和培训。并充分发挥老教师的传、帮、带作用和中年教师的骨干作用，重点培养35岁以下的青年教师；继续保持良好的学缘结构，提升整体学术活力。

三、专任教师中具有硕士、博士学位的比例超过80％

为了提高教学水平和科研能力，学院高度重视提高专任教师中拥有硕士、博士学位的人数比例，一方面鼓励在职专任教师通过进修培训提高学历（学位）；另一方面引进人才时适当提高学历（学位）要求。近三年来，学院专任教师中具有硕士、博士学位的比例逐年提高，其比例已超过了80%。

四、存在的不足

由于教师来源渠道单一，大部分，大学毕业直接任教者所占比例较大，加上办学规模的扩大，专任教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会较长时间到生产一线锻炼，“双师型”教师数量较少。专任教师中，高级职称教师偏少，学术带头人缺乏。