国外高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍创新创业教育正逐渐成为各国高校关注的热点话题。
美国、韩国和德国作为全球经济体的重要成员，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。
美国作为世界科技创新的领头羊，拥有众多知名的创新创业教育机构，如斯坦福大学、麻省理工学院等，这些机构在培养学生创新能力和创业精神方面取得了显著成就。
韩国作为亚洲四小龙之一，其高校也在创新创业教育领域崭露头角，例如首尔大学、韩国高等教育研究院等，它们致力于为学生提供全面的创新创业教育资源。
德国的高等教育体系以其严谨的教学方法和实践导向的教育理念而闻名，其高校如慕尼黑工业大学、柏林工业大学等也在创新创业教育方面取得了不俗的成绩。
本文旨在比较分析美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验，探讨其启示与借鉴价值，为我国高校的创新创业教育提供借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验和教训，以及对其他国家和高校的启示和借鉴。
通过深入了解这三个国家的高校创新创业教育模式和实践，分析其成功因素和挑战，希望可以为其他国家和高校提供有益的经验和教训。
通过比较分析这三个国家的高校创新创业教育模式，探讨它们之间的异同之处，为未来高校创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
最终目的是为了促进全球高校创新创业教育的发展，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，推动经济社会的可持续发展。
2. 正文2.1 美国高校创新创业教育经验及启示美国高校在创新创业教育方面有着丰富的经验和成功案例。
美国高校非常注重实践教学，学生可以通过参加创业竞赛、创新项目等活动来锻炼自己的创新能力和创业精神。
这种实践教学的模式帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们解决问题的能力。
美国高校建立了完善的创新创业生态系统，包括专门的创业中心、孵化器、投资机构等，为学生提供全方位的支持和资源。
这些资源的整合为学生的创新创业活动提供了有力的保障，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示
美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示美国、韩国和德国作为世界上经济实力和科技水平领先的国家，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验，并取得了显著的成就。
本文将从美国、韩国和德国高校创新创业教育的经验出发，探讨这些国家高校在创新创业教育方面的做法和成果，并总结出对其他国家的启示。
美国一直以来都是全球创新和创业的领导者，其中的高等教育系统功不可没。
美国高校在创新创业教育方面的经验可以总结为以下几点：1. 突破传统学科界限，鼓励跨学科创新美国高校鼓励学生跨学科学习与合作，突破传统学科界限，促进创新和创业。
学校鼓励学生修读不同学科的课程，参与跨学科的研究项目，并设立跨学科的创新创业中心，给予学生更多的机会进行跨学科的创新实践。
这种做法有利于培养学生的综合能力和创新思维，为其未来的创新创业奠定了良好的基础。
启示：其他国家的高校可以借鉴美国高校的做法，促进跨学科合作，打破学科界限，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 提供创新创业项目与资源支持美国高校为学生提供了丰富的创新创业项目与资源支持，包括创业课程、创业实习、创业竞赛、创业基金等。
学校与企业、创业孵化器、科研院所等建立了紧密的合作关系，为学生提供创业导师、技术支持、资金支持等资源，帮助学生从创意到创业的全过程。
启示：其他国家的高校可以加强与企业、孵化器和科研院所的合作，提供更多的创新创业项目与资源支持，为学生创业提供更多的机会和帮助。
3. 鼓励学生创业精神和实践能力美国高校鼓励学生积极探索创业机会，培养学生的创业精神和实践能力。
学校为学生提供了丰富的创业培训、创业指导和创业实践机会，鼓励学生勇于创新、敢于实践，培养学生的创业意识和创业能力。
1. 侧重实践与产学合作韩国高校在创新创业教育中侧重实践，注重培养学生的实际操作能力和创业技能。
高校与企业、产业园区等建立了紧密的合作关系，为学生提供实习实训机会，促进产学结合，培养学生的实践能力和创业精神。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球化的进程加快，国外创新创业教育经验逐渐被引入我国民办高校，为其创新创业教育工作提供了新的启示和方向。
在国外，创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分，为学生提供了更广阔的职业发展空间。
而我国的民办高校也可以从国外的创新创业教育经验中学习借鉴，创造出更适合中国国情的创新创业教育体系，培养更多的创新创业人才。
国外创新创业教育注重实践和跨学科融合。
在国外的高校，创新创业教育不仅仅是传授理论知识，更强调实践与创新能力的培养。
学生们可以通过参与实际项目，学习解决问题的能力和团队协作的重要性。
创新创业教育还会引入跨学科的知识，为学生提供更广阔的思维空间。
这种实践与跨学科融合的教育方式，可以帮助学生更好地理解学术知识，提高解决问题的能力。
民办高校可以通过引入国外的教育理念，注重实践教学和跨学科融合，提升创新创业教育的水平。
国外创新创业教育重视与产业界的合作。
在国外，高校与产业界之间有着紧密的合作关系，将创新创业教育与实际产业相结合。
学生们可以通过实习、实训等方式，与企业深度合作，学习企业经营管理的实际操作。
高校也会邀请企业家、创业者来校进行讲座、交流，为学生搭建更多的交流平台。
这种紧密的产学合作，可以帮助学生更好地理解市场需求，培养创新创业的能力。
民办高校可以通过与当地企业合作，为学生提供更多的实习机会和实际项目合作机会，促进创新创业教育与产业的深度融合。
国外创新创业教育重视国际视野和全球化思维。
在国外的高校，创新创业教育不仅注重国内市场，更注重国际市场的机会和挑战。
学生们可以通过海外交流、国际项目等方式，了解国际市场的发展动态，培养国际化的视野和全球化的思维。
这种国际视野和全球化思维，对于提升学生的创新创业能力至关重要。
民办高校可以通过引入国外的创新创业教育模式，注重国际化人才的培养，为学生提供更广阔的发展空间。
国外创新创业教育重视学生创新创业精神的培养。
大学生创新创业的国内外经验与启示
大学生创新创业的国内外经验与启示大学生创新创业一直以来都备受关注，既是社会发展的需要，也是大学培养人才的目标之一。
无论是国内还是国外，大学生创新创业都有着丰富的经验与启示，其中包含着许多值得借鉴的成功案例和宝贵的教训。
一、国内大学生创新创业经验与启示在国内，大学生创新创业取得了许多令人瞩目的成就，成功案例不断涌现。
首先，我们可以从大学生科技创新与创业方面的经验中汲取启示。
我国许多高校设立了科技创新创业中心，为学生提供创新创业的平台和资源支持。
例如，某高校的学生在中心的指导下，开展科研课题，开发出具有市场潜力的新产品，并成功转化为创业项目，获得了投资和市场认可。
这就说明，大学生创新创业需要有足够的资源支持和导师指导。
其次，大学生创新创业需要具备一定的商业意识和市场洞察力。
许多大学生在创业之初就注重市场调研，了解消费者需求，根据市场变化快速调整经营策略。
例如，某高校的学生创办了一家电商平台，通过与供应商合作，提供高性价比的商品，快速吸引了大量年轻消费者，取得了良好的业绩。
这给我们启示，大学生创业不能只是追求创意，还要关注市场需求，找准商机。
再次，大学生创新创业需要强调团队合作和人际关系。
许多创业成功的案例表明，团队合作是创业的关键要素之一。
大学生在创业过程中，需要与合适的伙伴建立团队，互相激励、互补优势，共同实现创业目标。
此外，与投资人、企业家、行业专家等建立良好的人际关系也是成功创业的重要因素。
通过吸纳资源和经验，为自己的创业之路赢得更多的机会。
二、国外大学生创新创业经验与启示国外的大学生创新创业经验同样值得我们借鉴和学习。
首先，一些国外高校注重培养学生的创新精神和实践能力，并为学生提供丰富的创新创业课程和实践机会。
例如，美国的一所大学设有创新创业学院，开设有创业导论、商业计划书撰写等课程，帮助学生建立起从创意到实际操作的完整创业思路。
这种从理论到实践的教学模式对于激发学生的创新潜能和提升实际操作能力有着积极的意义。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着国际交流的日益频繁，国外的创新创业教育成为了民办高校创新创业教育的重要参考和启示。
国外的创新创业教育注重实践和跨学科融合，着力培养学生的创新思维和创业能力，这些经验和做法对民办高校的创新创业教育具有重要的借鉴意义。
本文将结合国外创新创业教育的实践和经验，探讨对民办高校创新创业教育的启示，以期提升我国民办高校的创新创业教育质量。
一、加强实践教学，培养创新能力国外创新创业教育非常注重实践教学，通过课程设置和实习项目等方式，让学生接触真实的商业环境和实践机会，培养学生的创新能力和实际操作能力。
与之相比，我国民办高校的创新创业教育主要集中在理论教学和书本知识的传授上，学生缺乏实际操作的机会和平台，导致他们缺乏实际工作能力和创新思维。
民办高校可以借鉴国外的经验，加强实践教学，注重培养学生的创新能力和实际操作能力，为他们提供更多的实习机会和实践项目，让他们在实践中学习，提高创新创业的实际能力。
二、开设跨学科创新课程，促进知识融合国外的创新创业教育注重跨学科融合，开设了很多跨学科的创新课程，涵盖了商业管理、计算机科学、工程技术等多个领域，培养学生的多元思维和综合能力。
与之相比，我国的民办高校创新创业教育大多局限在某个学科领域，缺乏综合性的培养和教育，导致学生的综合能力不足，创新创业的能力受到限制。
民办高校可以借鉴国外的做法，开设跨学科创新课程，促进不同领域之间的知识融合，培养学生的多元思维和综合能力，为他们提供更广阔的创新创业平台。
三、推动产学研结合，促进创新成果转化国外的创新创业教育非常重视产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，推动科研成果的转化和创新成果的应用。
在我国，民办高校的创新创业教育往往与产业界和科研机构缺乏有效的对接和合作，导致学生的创新成果难以得到应用和转化。
民办高校可以借鉴国外的做法，积极推动产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，为学生提供更多的创新创业机会和平台，促进创新成果的转化和应用，培养学生的创新创业能力。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业成为了当代社会发展的重要动力。
为了培养具有创新能力和创业精神的人才，许多国家的高校纷纷开设创新创业教育课程。
国外的创新创业教育经验对于我国的民办高校创新创业教育有着很大的启示作用。
国外的创新创业教育注重培养学生的实践能力。
创新创业需要具备实践操作的能力和经验，光靠理论知识是不够的。
国外的创新创业教育重视学生的实践环节，努力让学生亲手实践创新创业的过程。
开设创新创业实习课程、创新创业项目等，让学生亲身参与并实践。
民办高校创新创业教育可以借鉴国外的实践经验，注重培养学生的实践能力，加强实践环节，让学生走出教室去实践，通过实践锻炼他们的实践能力。
国外的创新创业教育强调跨学科融合。
创新创业需要多学科的知识和视野，需要不同学科的交叉融合。
国外的创新创业教育将不同学科的知识和技能进行整合和融合，让学生接触到更广泛的知识。
对于民办高校来说，可以在开设创新创业教育课程时，注重不同学科的融合，让学生学习到更全面的知识和技能。
国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神。
创新创业需要大胆创新的思维和追求成功的精神。
国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生勇于尝试，敢于失败，培养学生的创新意识和创新能力。
民办高校创新创业教育可以通过开设创新创业思维和创业精神的课程，培养学生的创新思维和创业精神。
国外的创新创业教育注重培养学生的团队合作能力。
创新创业需要团队的合作和协作能力。
国外的创新创业教育鼓励学生进行团队项目和创新创业比赛，让学生在团队中学习和实践。
民办高校创新创业教育可以通过开展团队项目和创新创业比赛，培养学生的团队合作能力。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了不同类别的创新创业课程。
表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程12.创新创业教育师资国际化新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。
以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着创新创业教育的风潮在国内日益兴起，越来越多的民办高校也开始积极探索和发展创新创业教育。
然而，由于国内外创新创业环境和教育理念的差异，民办高校在创新创业教育方面还存在一定的瓶颈和挑战。
因此，学习国外创新创业教育的经验和启示，对于促进民办高校创新创业教育的发展具有重要意义。
一、强调实践导向在国外的创新创业教育中，实践教学是非常重要的组成部分。
学生在学习理论知识的同时，必须通过实践来应用和运用这些知识。
国外一些有代表性的创新创业教育课程，如斯坦福大学的“创业实践”课程、哈佛商学院的“Lean Launchpad”课程等，注重学生的实践操作，鼓励学生对市场、用户进行深入调研，真实还原商业场景，通过项目经验来锻炼学生的创新创业能力。
启示：民办高校应该注重实践教学，鼓励学生参与创新创业项目，加强与企业、社会组织的合作，提供实际操作平台和资源，让学生从实践中不断提高创新创业能力。
二、采用跨学科教学创新创业需要多学科知识的交融和融合，因此，跨学科教学可以最大化地满足这一需求。
在美国，布朗大学采用“占据式学习”的模式，学生可以自由地选择跨学科课程。
有关创新创业的课程从商学院到工程学院和文理学院都有涉及，跨学科教学为学生提供了更全面的知识储备，让他们更加全面地了解创业市场和技术创新的趋势。
启示：民办高校可以打破学科的壁垒、整合多学科优势，设立跨学科的创新创业课程，将商科、工科、文科等各学科的理论知识和技能知识有机融合起来，培养能够承担创新创业任务的全能型人才。
三、开设创新创业硕士课程在国外，许多知名大学开设了创新创业硕士课程。
这些课程不仅提供学术知识，还有实际创新创业操作指导和资源支持，以帮助有志于创业的学生理解创新创业的所有纬度。
通过创新创业硕士课程，学生能更加深入地了解创新、创业和风险，将其应用到实践中。
例如，位于美国的哈佛商学院，该校的MBA课程中设有创新创业方向，通过严谨的课程设置、资深的教授教学和企业导师的指导，培养出了大量成功的创业者，包括Facebook创始人马克·扎克伯格。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
国外创新创业教育的实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示1. 引言1.1 斯坦福大学创新创业教育的重要性斯坦福大学创新创业教育的重要性体现在多个方面。
斯坦福大学作为世界著名的科技创新和创业中心，其创新创业教育体系的建设经验具有广泛的影响力和示范作用。
通过深入探索和实践，斯坦福大学积累了丰富的成功经验，为全球创新创业教育提供了宝贵的借鉴和参考。
斯坦福大学致力于培养学生的创新精神和创业意识，通过开设丰富多样的创新创业课程，帮助学生掌握最新的科技和商业知识，培养他们的创新能力和创业技能。
斯坦福大学在创新创业教育中注重理论与实践的结合，通过实践教学和与产业界的紧密合作，提升学生的实战能力，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
斯坦福大学的创新创业教育体系建设经验不仅为学生的职业发展提供了有力支持，也为社会经济的可持续发展做出了重要贡献。
【2000字】1.2 我国创新创业教育的现状我国创新创业教育目前存在一些问题和挑战。
大多数高校的创新创业教育课程设置比较单一，缺乏系统性和综合性。
很多学校的创业教育课程仍停留在理论层面，缺乏实践性和针对性，无法有效培养学生的创新创业能力。
学校与产业界的合作比较薄弱，缺乏实际情境的教学资源和支持。
学生在校期间缺乏与实际创业环境接轨的机会，导致他们缺乏对市场需求和行业走向的了解。
师资队伍的建设也存在一定的问题，缺乏具有实际经验和创新意识的教师。
我国创新创业教育的现状还有待提升和完善。
需要学校不断创新教学模式，加强与产业界的合作，拓宽师资队伍的来源渠道，为学生提供更加丰富多样的创新创业教育资源和支持。
只有不断改进和完善创新创业教育体系，才能更好地培养创新创业人才，推动我国经济的发展和社会的进步。
2. 正文2.1 斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验斯坦福大学作为世界著名的创新创业教育机构，其课程体系建设经验值得借鉴和学习。
斯坦福大学的创新创业课程内容非常丰富多样，涵盖了创业理论、创新管理、市场营销、风险投资等各个领域，能够为学生提供全面的知识背景。
国外高校创业教育经验及启示
国外高校创业教育经验及启示在世界各国的学生创业中，西方各国因创业教育发展时间较早，已具备了一定的创业教育经验，其创业率和成功率都比较高。
据统计，美国高校大学毕业生参与创业的比率已超过20%。
而《国际先驱导报》的一份调查报告显示：在英国有接近三成的青年人有自主创业的想法或正在创业，53%的在校学生有较高的创业期望，而受“王子基金”支持的企业，成功率在60%以上。
国外大学生创业有许多成熟的经验，值得我们借鉴。
国外高校的创业教育28岁的迈克·葛兰尼今年将会得到他的MBA学位，他希望自己从创业教育中学到的知识能够在新兴的风能技术市场中有所施展。
8年前，他从斯坦福大学毕业，在硅谷一家年轻企业中工作。
“但是，我后来成了一名‘创业虫’。
”葛兰尼说。
他到马里兰州学习自己不熟悉的MBA课程，“在那里，能够和创业基金里的成员相互沟通、进行协作，这对我具有无比巨大的吸引力。
”在美国，像葛兰尼这样充满创业热情的青年并不少见。
据美国高校和雇主协会统计结果显示：美国大学毕业生参与创业率已超过20％。
而这很大程度上得益于创业教育。
美国的创业教育发展速度十分迅猛，已有超过500家大学院校开设了大学生自主创业课程。
而在1990年，设立该课程的大学仅有175家。
在世界其他国家，创业教育都是增加就业率的一项重要手段，受到政府的高度重视。
在英国，大学生创业教育始于20世纪80年代。
政府通过政策的支持、引导和规范来实现就业率的提高。
而法国将创业教育的实行程度作为增强国家竞争力的一项重要指标，并成立了专门的创业计划培训中心。
在德国，20世纪50年代出现的职业院校“模拟公司”则是创业教育的雏形。
作为人为创造的经济活动的仿真模拟环境系统，同时作为经济类专业实践教学场所与组织形式，“模拟公司”成为创业教育中最早、最有影响力的一种实践教学方法。
20世纪90年代末，瑞典也开始关注创业教育，日益增多的涉及创业教育的新的创业课程、创业训练项目与学术专著在高校中异军突起。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球经济的快速发展和科技的快速进步，创新创业教育已经成为各国高等教育领域中的热门话题。
国外许多国家的高等教育机构已经认识到了创新创业教育的重要性，并积极将其纳入到课程设置和教学体系中。
以下将介绍国外创新创业教育给民办高校创新创业教育带来的启示。
国外创新创业教育注重实践教学。
在国外的很多高等教育机构中，学生并不仅仅通过听讲座和课堂授课的方式来学习创新创业知识，而是通过实际的项目实践来锻炼创新创业的能力。
这些项目实践可以是学生自主组织的创业团队，也可以是与企业合作的实际项目。
这样一来，学生在实践中不仅可以学习到理论知识，还可以通过实际操作来提高实际解决问题的能力。
国外创新创业教育重视跨学科合作。
创新创业往往需要不同领域的知识和技能的结合，而传统的学科专业设置往往较为分散。
国外的许多高等教育机构尝试将不同学科的教学和研究整合起来，为学生提供跨学科的学习和培训机会。
这不仅能够培养学生的创新思维和团队合作能力，还能够促进学科之间的交流和合作。
国外创新创业教育强调培养创新精神和创业意识。
创新和创业精神是创新创业教育的核心目标，其培养学生敢于创新、善于创新、勇于创新的能力和意识。
在国外的许多高等教育机构中，创新创业教育不仅仅是一门课程或者一个专业，而是贯穿于整个课程设置和教学体系中的一种思维方式和文化。
通过培养创新精神和创业意识，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，并为社会和经济的发展做出贡献。
国外创新创业教育注重国际化交流与合作。
创新创业往往需要跨越国界的合作和交流，而国外的高等教育机构往往具有丰富的国际资源和合作平台。
通过与国外高等教育机构的交流与合作，民办高校可以向国外学习和借鉴创新创业教育的先进经验和做法，提高教学质量和水平。
民办高校也可以通过国际化交流与合作，来拓展学生的国际视野和跨文化交流能力。
国外创新创业教育给民办高校创新创业教育带来的启示主要包括注重实践教学、重视跨学科合作、培养创新精神和创业意识以及国际化交流与合作。
国外高校创新创业教育经验分析及启示
国外高校创新创业教育经验分析及启示发布时间：2021-05-07T11:05:15.770Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：徐宁[导读] 从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。
国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。
对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。
辽宁沈阳东北大学徐宁 110819摘要：从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。
国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。
对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。
关键词：国外高校；创新创业教育；经验；启示一、国外高校创新创业教育模式及经验分析1.1美国创新创业教育模式及经验美国高校提倡学校的科学研究要面向社会需求，主张在整个人才培养过程中贯穿创新创业教育。
很多高校通过设置创新创业课程、科研平台校友共建，以及服务社会等多维度的努力，在创新创业教育方面形成独有的集教学、科研、服务的“三维一体”教育模式[1]。
美国的创新创业教育覆盖了各个阶段，不仅包括大学，还有初中、高中及研究生。
其中，除了麻省理工学院率先将创新创业纳入大学教育课程之外，哈佛大学、斯坦福大学也相继在大学教育课程内加入了创新创业教育的课程体系。
斯坦福大学在给学生提供创新创业教育的理论教育同时，还会指导学生参与创新创业教育活动。
美国政府对于学校创新创业教育也给予高度的关怀与重视，为提高创新创业积极性与参与度，出台了多个支持性法律法规，包括但不限于知识产权保护等法律法规。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着全球经济的发展和国际交流的深入，创新和创业教育已经成为各国高等教育的重要组成部分。
国外创新创业教育的经验和做法，对民办高校创新创业教育提供了许多重要的启示。
本文以2000字为篇幅，将重点介绍这些启示。
国外创新创业教育注重培养学生的创新思维和实际操作能力。
创新和创业教育强调学生的主动性和实践能力，注重培养学生的创新意识和创新能力。
在国外，许多大学为学生提供了创业实践的机会，如创业比赛和创业孵化器等，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
这为民办高校创新创业教育提供了启示，需要将学生的实际操作能力纳入到教学中，开设创业实践课程，提供创业机会和平台，帮助学生将知识变为实际的创新和创业成果。
国外创新创业教育注重跨学科的融合和合作。
在国外，许多高校开设了跨学科的创新创业课程，鼓励学生不同学科的学生合作，共同解决实际问题。
跨学科的合作能够促进学生的创新思维，拓宽学生的知识视野，激发学生的创新潜力。
对于民办高校来说，可以借鉴国外的做法，开设跨学科的创新创业课程，鼓励不同专业的学生合作，培养学生的团队合作精神和创新能力。
国外创新创业教育注重实践导向和项目驱动。
在国外，许多创新和创业教育的课程都是以具体的项目为基础，让学生通过实践来学习创新和创业的知识和方法。
实践导向和项目驱动的教学方式能够使学生更好地理解和掌握创新和创业的理念和技巧。
对于民办高校来说，可以引入实践导向的教学方式，开设以项目为基础的创新创业课程，让学生通过实际操作来学习创新和创业的知识和技能。
国外创新创业教育注重国际交流和合作。
创新和创业是全球性的话题，国外的高校注重通过国际交流和合作来推动创新和创业教育的发展。
许多大学开设了国际创新和创业课程，鼓励学生参加国际创新创业比赛和项目，提供国际化的创新和创业平台。
对于民办高校来说，可以加强国际交流和合作，与国外的高校开展创新和创业项目，扩大学生的国际视野和创新能力。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示创新创业教育在培养学生创新思维和创业能力方面具有重要意义。
国外的创新创业教育经验可以给民办高校提供宝贵的启示。
以下是几点启示：第一，注重培养创新思维。
国外创新创业教育强调培养学生的创新思维，鼓励学生自主思考和解决问题的能力。
在课程设置上，可以增加创新思维、设计思维、系统思维等相关课程，让学生在实践中锻炼创新思维。
第二，强调实践教学。
国外的创新创业教育非常注重实践教学环节，通过实践项目、实习等方式培养学生的实践能力和创新能力。
民办高校可以参考国外的实践教学模式，引入项目式教学、实习实训等实践环节，让学生能够在实践中学以致用，培养创新创业能力。
加强产学研结合。
国外创新创业教育非常注重产学研结合，与企业、科研机构等建立合作关系，让学生能够接触实际的创新创业项目和场景。
民办高校可以积极与企业、地方政府等合作，建立创新创业实践基地，提供学生实践的机会和资源，加强产学研结合。
第四，提供创业支持和资源。
国外的创新创业教育非常注重提供创业支持和资源，包括创业孵化器、创业导师、创业资金等。
民办高校可以建立创新创业孵化中心，提供创业指导、创业培训、创业导师等支持，同时积极争取创业资金的支持，为学生提供创业的机会和资源。
第五，培养国际化视野。
国外的创新创业教育注重培养学生的国际化视野，让学生了解国际创新创业的最新动态和趋势。
民办高校可以增加国际化的课程内容，鼓励学生参加国际创新创业竞赛、交流活动等，培养学生的国际创新创业能力。
国外创新创业教育给民办高校创新创业教育提供了宝贵的经验和启示。
在培养学生创新思维和创业能力方面，民办高校可以注重实践教学、加强产学研结合、提供创业支持和资源，培养创新创业的国际化视野，进一步提升创新创业教育的质量和水平。
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示近年来，斯坦福大学一直以其在创新创业教育方面的卓越表现而闻名于世。
其在创新创业教育课程体系的建设上有着丰富的经验和成功的案例，这些宝贵的经验对我国的创新创业教育有着深远的启示。
1. 多元化的课程设置斯坦福大学在创新创业教育课程的设置上十分注重多元化，为学生提供了广泛且丰富的选修课程。
从创新管理、市场营销到创业融资等，涵盖了创新创业的各个方面。
还设立了一系列的创业实践课程，例如创业计划书撰写、创业项目孵化等，帮助学生将理论与实践相结合，全面提升创新创业能力。
2. 导师制度建设斯坦福大学注重学生与导师之间的互动，为每位学生配备了专业的导师，定期进行一对一的辅导和指导。
导师不仅在学术上进行指导，更重要的是在创新创业实践过程中提供经验分享和指导意见，帮助学生梳理思路，解决问题，拓展视野。
3. 创业实践项目培养斯坦福大学注重培养学生的创业精神和实战能力，鼓励学生参与各种创业实践项目，如创业比赛、创客马拉松、创业训练营等。
学校还与企业合作，为学生提供实习和项目合作的机会，让学生在实践中学习、成长、锻炼。
二、对我国创新创业教育的启示1. 培养创新创业思维我国创新创业教育课程体系建设可以借鉴斯坦福大学的经验，注重培养学生的创新创业思维。
通过广泛多元的课程设置，引导学生自主选择适合自己兴趣和擅长的课程，激发学生的创新潜能，培养其创业意识。
2. 强化实践能力我国创新创业教育应该重视实践教育，加强创业实践项目培训。
通过参与创业实践项目、实习实训等方式，让学生在实践中学习、体会创新创业的过程，提升实战能力。
我国创新创业教育可以借鉴斯坦福大学的导师制度建设经验，重视导师和学生之间的互动，为学生提供专业、有针对性的个性化指导和帮助。
导师能够根据学生的特点和需求，提供量身定制的辅导和指导，推动学生的创新创业实践。
4. 推动产学研结合我国创新创业教育应该积极推动产学研结合，加强学校与企业的合作。
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示
美国高校创业教育的经验及对我国高校的启示目前，发达国家尤其是美国的高校在创业教育方面已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具有创新、创造、创业能力的人才，推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。
研究和借鉴美国高校创业教育的成功经验，对于推进我国高等教育的现代化、国际化，大力培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才，以适应市场经济的发展，无疑具有重要的战略意义和深远的社会影响。
一、美国高校创业教育的主要模式在创业教育开展得最早和最为完善的美国大学中，哈佛大学、百森商学院和斯坦福大学各有千秋，代表了美国高校创业教育的典型模式。
1.哈佛大学――以培养实际管理经验为主在美国，创业教育开展最早的要数哈佛大学了，开始于1947年。
哈佛大学将“创业精神”定义为“追求超越现有资源控制下的机会的行为”。
在哈佛大学商学院，创业精神代表的是一种突破资源限制，创新未来、创造机会的行为。
哈佛大学商学院是唯一为创业管理与创业教育研究发行期刊的学院，其优势在于能够针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境，注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养。
2.百森商学院――以培养创业意识为主百森商学院始终是创业学领域的领导者，并以创业教育方面的特色和专长为世界所公认。
早在1967年，百森商学院就在全球第一个推出了研究生创业教育课程，而今它已有本科、MBA和高层经理研修3个主要培养计划，代表了美国商学院创业教育的典型模式。
百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，其宗旨是全力帮助学生发展创业思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力，其模式是通过创新性教学计划、外延拓展计划和学术研究来支撑创业教育，倡导创业精神。
百森商学院创业教育的课程体系分为战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资、快速成长五个模块，以此来培养学生对企业的整体认识，避免传统的将创业课程分为营销管理、财务管理、作业管理等分散课程带来的创业知识零散、割裂的后果。
国外创新创业教育模式对我国高校的启示
国外创新创业教育模式对我国高校的启示国外创新创业教育模式对我国高校的启示随着时代的进步和经济的发展，创新创业已经成为引领社会发展的重要推动力之一。
在这个充满机遇和挑战的时代背景下，培养创新创业人才成为我国高校的迫切需求。
然而，我国高校在培养创新创业人才方面还存在一些问题，尤其是与国外先进的创新创业教育模式相比较，我们的发展仍有一定差距。
因此，借鉴国外的创新创业教育经验，探索适合我国实际情况的高校创新创业教育模式是非常必要的。
首先，国外创新创业教育模式注重培养学生的创新思维和创业精神。
西方的创新创业教育注重学生的实践能力培养，通过启发性教育和案例教学，引导学生学会独立思考、解决问题，培养创新意识和团队协作精神。
这一模式有助于激发学生的创新潜能，提高创造力和创新能力。
相比之下，我国高校更注重传授理论知识，而忽视了对学生创新思维的培养。
因此，我们应该加强学生实践能力培养，创建鼓励创新的教学环境，开设创新课程，鼓励学生参与创新创业项目，提高他们的创新能力和实践经验。
其次，国外创新创业教育模式注重学生的创业实践和创业资源支持。
创新创业强调实践与实战，在国外高校的创新创业教育中，学生会有机会参与实际的创业项目，并通过导师或企业的支持获得创业资源。
这种实践导向的创新创业教育模式能够帮助学生在实际团队中锻炼实际操作能力，提高解决问题和创造价值的能力。
相比之下，我国高校的创新创业教育往往缺少实践环节和创业资源的支持。
因此，我们应该加强与企业的合作，为学生提供更多的创业机会和创业资源，让他们能够在实践中学习和成长。
再次，国外创新创业教育模式注重跨学科和跨界合作。
创新创业活动涉及多个学科和领域的知识和技能，在国外高校的创新创业教育中，不同专业的学生可以组成跨学科的团队，通过互补和协同合作解决实际问题。
这种跨学科和跨界合作模式能够提供更广阔的创新创业空间，培养学生全面发展的能力。
相比之下，我国高校的创新创业教育往往集中于某个学科或专业，缺乏跨学科合作的机会。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着现代科技的不断发展，创新创业已经成为越来越多年轻人追求的梦想。
在国外，创新创业教育已经成为高校的一项重要课程，而民办高校也开始逐步重视并发展创新创业教育。
国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示有以下几点：一、注重实践环节，鼓励学生主动创新国外的创新创业教育注重实践环节，鼓励学生主动创新。
通过课堂上的讲解、案例分析等方式让学生了解创新创业的基本知识，同时为学生提供创新创业实践的机会，让学生在实际操作中自主创新。
民办高校应该在课程设置和教学方法上注重实践环节，增加实践课程和实践性教学，鼓励学生深入实际去了解市场需求、掌握技能和纠正创新创业中的失误，从而培养学生具有创新能力和市场敏锐度。
二、建立创新创业平台，提供创新创业服务国外高校重视创新创业教育，不仅开设相关课程，更建立了相应的创新创业平台，为学生提供创新创业服务。
这些平台包括创业孵化器、创新实验室、创新基金等，为学生提供展示、融资和合作的机会。
民办高校应该根据本校情况，建立相应的创新创业平台，为学生提供创业培训、创业资讯和创业孵化等服务，帮助学生实现创业梦想。
三、强调国际化视野，拓展全球视野国外高校的创新创业教育强调国际化视野，通过多元化的教学方式和国际间的合作，拓展学生的全球视野。
民办高校应该从国外引进先进的创新创业教育理念，积极推进国际合作与交流，拓展学生的国际视野，提升创新创业教育质量。
四、注重创业导师制度，帮助学生解决实际问题国外高校的创新创业教育注重创业导师制度，为学生提供创业顾问、创业导师等支持，帮助学生解决创业实践中遇到的实际问题。
民办高校应该有意识地建立创业导师制度，为学生提供专业的指导和支持，让学生在创业实践中得到及时的帮助和指导。
总之，国外的创新创业教育为民办高校提供了很多宝贵的经验和启示，民办高校应该不断学习和借鉴国外的先进经验，在其基础上不断完善和提升创新创业教育的质量，为广大学生提供更好的创新创业教育服务。
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国外高校创新创业教育的经验及启示
深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验
（一）新加坡高校创新创业教育
新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化
新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了
不同类别的创新创业课程。
表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程1
2.创新创业教育师资国际化
新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。
以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化
新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
1黄兆信、刘丝雨、张中秋.新加坡大学生创业教育的成功经验及启示[J].高等工程教育研究，2016（4）：160-164. 2张昊民、郭敏.新加坡创业教育的国际化策略[J].创新与创业教育，2013（02）:87-91.
（二）英国高校创新创业教育
自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系
到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
2.专业的创业教育师资队伍
英国高校创业教育的师资注重突出具有创业经验和经历。
一方面充分利用商学以外学科的师资，因为他们更熟悉所在领域的知识结构，能更好地向学生传授识别和把握特定领域的创业机会和经验。
另一方面通过兼职教师途径加强与校外客座教师如校友、区域内企业管理者等的合作。
表2英国高校创业课程及其师资比例1
3.完善的组织机构
英国高校内部的创新创业教育机构有科技园、企业孵化中心、创业中心以及创业俱乐部、创业协会等。
例如，拉夫堡大学（Loughborough University）创新中心的商业孵化器向有创业意向的学生开放图书馆，提1李艳波，Julie Hardy.英国高校创业教育发展的特点及其启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（6）：23-27.
供工作室、实验室、各类办公服务以及咨询服务等。
牛津大学赛德商学院科技创业中心推出“创业与商业技能”免费课程，邀请富有经验的成功创业者给校内外学员培训来推动他们的创业实践。
（三）美国高校创新创业教育
从世界范围看，西方发达国家特别是美国在高校创新创业教育方面一直走在世界前列，为美国培养了大批具有领导才能和创新意识的人才。
1.开设实用的创新创业课程
美国高校非常重视创新创业课程的实战性、应用性，开设了大量符合大学生创业需求的课程。
以马里兰大学（University of Maryland）为例，所开设的创新创业课程很贴近大学生的创业需求，涵盖如何有一个创新的想法，如何开公司，如何进行知识产权保护，如何发展和建设公司，如何开发产品，如何进行网络推广工作等各个方面。
美国创业教育以案例教学法作为主要教学方法，通过对创业成功和失败案例的解剖，培养学生对创业问题的关注与判断能力。
2.建立统一的组织机构
如俄克拉荷马州立大学（Oklahoma State University）建立创业学院，提供本科生创业辅修和创业主修、MBA创业学方向、创业科学硕士以及创业学的博士项目，构建从本科到博士的一套系统的创业教育项目；而且通过整合创业教师和非商学教师，构建了跨校园的课程体系，与不同学院合作创造性地开发了十多个全校性创业教育项目（见图1）。
3.开设创业孵化平台
美国高校都很重视科研成果的转化和学生企业的孵化，为学生的企业孵化提供基金支持和场所支持。
马里兰大学有3个企业孵化园，以马里兰大学国际科技孵化园为例，该孵化园成立于1987年，积极推动师生的科技成果转化，20多年来有1000多个企业孵化，其中包括Medimmune 公司、Martek公司等目前产值几十亿美元的大公司。
图1 俄克拉荷马州立大学创业学院的组织与运行图1
二、国外高校创新创业教育的启示
经历了高校创新创业教育井喷式发展之后的2016年，创新创业教育必须要迎来崭新的2.0版本时代，需要我们回溯总结经验教训，思考创新创业方式，着眼系统设计，要让创新创业意识、创新创业能力培养融入人才培养的全过程。
（一）培育国际化、专业化的师资队伍
1梅伟惠.创业人才培养新视域：全球性创业教育理论与实践[J].教育研究，2012（6）:144-149.
借鉴新加坡做法，我国高校需提高创新创业教育师资的国际化水平。
通过加强与国外知名高校合作，聘请成功企业家、咨询师、创业投资者等担任兼职教师，将领先的创新创业知识体系和先进技术引入学校。
在师资的专业化建设方面，高校应该充分依托学科优势，打造两支专业教学团队。
一支建立在每个专业中，由学科带头人和专业负责人领衔，主要任务是通过实施专业教学培养学生的专业实践能力与专业创新能力；另外一支由管理学学科带头人领衔，包括创新创业教育专职教师，校外创业成功者等，面向全校开展普及创业知识、提升创业能力和造就创业人才的教学和指导工作。
（二）构建全覆盖、立体化的课程体系
我国著名教育学家潘懋元教授指出：“任何教育的最终效果取决于直接面对学生的课程建设与实施过程，缺乏课程这一环节，教育思想难以实现，高校的内涵建设也无从谈起。
”高校创新创业教育的最终落脚点是课程体系的开发与建设。
我国高校可借鉴新加坡、英国和美国的经验，加强与国外高校的交流与合作，制定校校联合培养计划，引进国外原版创新创业教育教材，吸收国外先进的创新创业教育知识，在此基础上构建适用于本土的创新创业教育教材。
与此同时，构建适合本土的多层次、立体化课程体系。
针对大一新生，主要培养其创新创业思维、创新创业意识，可在必修通识课中开设个人创意等课程，引导学生及早开始创业思维训练；针对大二学生，专业教育中加入深层次的创新创业教育课程，引导学生将创新
创业教育与专业教育相结合；针对大三学生，主要开始创新创业实践课程，鼓励学生在专业实践中加入创新创业的元素，全方位培养学生的创新创业实践能力；针对大四学生，主要开设企业风险评估、融投资、市场环境分析等实战性课程，增强个性化辅导。
（三）建立校地联动教育共同体
国家创新驱动战略背景下的高校创新创业教育和地方政府具有高度的内在一致性。
美国高校创新创业教育的成功得益于统一、高效的组织机构，将地方资源与高校资源有机整合，共同服务于学校创新创业教育。
我国高校可借鉴之，从以下几个方面着手建立地方和高校的创新创业教育共同体：第一，高校建立学科专业的动态调整机制，结合地方产业结构升级的需要灵活调整创新创业教育的专业、课程、师资；第二，建立常态化合作机制。
目前我国建立了以清华大学、北京大学等高校为中心的中关村创新创业共同体，以华中科技大学为中心的武汉光谷创新创业共同体，其他高校可借鉴之，实现政府公共服务和高校创新创业的有机结合，互利共赢。
（四）打造塔式创新创业教育模式
高校创新创业教育应大力打造一个由塔基、塔中、塔尖三层结构形成的塔式培养体系，其中，塔基是普惠教育，面向100%的学生，着眼于基本的创新创业意识建立、知识普及与教育；塔中是系统培养，面向30%左右具备较高创新潜质的和较强创业意识的学生，着眼于系统的创新创业能力提升、素质养成教育；塔尖是实战体验，面向5%左右创新能力突出、创业诉求强烈的学生，着眼于个性化、定制式的成果培育。
主送：校领导，各教学单位，各部门
仰恩大学发展规划处2017年6月20日印发。