《精读与略读》PPT教学课件

意考查文章的主要内容和基本观点，根据研究 ，略读以了解全部基本内容的80%左右为宜； 高于90 %意味着阅读速度太慢，低于70%意 味着阅读质量过低。《课标》要求：“学习略 读，粗知文章大意。“粗知”的水平就可定在 80 %。也就是说，出10道水平差不多的、
• 关于文章大致意思的题目，限时间略读后能答 对8道即可。
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1、什么是精读
精读是一种为了达到对读物的充 分理解而进行的阅读。这种方式要求 认真、仔细、精确地研读读物，最后 完全理解阅读材料的内容和形式。
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• 在理解方面，要求对文章的词句短篇进 行深入地分析和思考。
• 对于词句，不仅要理解它的大意，还要 懂得它在全篇中的地位和自身结构；
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（二）“略读指导却需提纲挈领， 期其自得。”提纲挈领：把问题简 明扼要地提示出来。期待自己获得。
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• 一半系就教师的指导而言：还是要知道， 但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所 以叫做“略”。
• 一半系就学生的功夫而言：还要向精读 那样仔细咬嚼，但是精度时候出于努力 钻研，从困勉达到解悟，略读的时候却 以熟能生巧，不需多用心力，自然随机 肆应，所以叫做“略”。
• 从学习的程度上看，精读在先，略读在 后。
• 从应用价值来看，精读是准备，略读才 是应用。
百度文库
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研究表明，一般人每分钟阅读500 字左右，大脑留下的信息可达90 %左右 ；每分钟阅读200字以下，读后留存在 大脑的信息仅为10％。为什么呢？因为 速度太慢，脑子里其他意念干扰大多，
精读与略读
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一、精读和略读的关系
《略读指导举隅前言》学生从 精读方面得到种种经验，应用这种 经验，自己去读长篇巨著以及简单 短什，不需要教师详细指导，这就 是“略读”。就教学而言，精读是 主体，略读只是补充；但是就效果 而言，精读是准备，略读才是应用 。
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学生在校的时候，为了需要与兴趣
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快速阅读的指导
• 浏览后必须检测阅读效果，通过检测提高快速 阅读的能力。“评价阅读能力，重在考察学生 能否从阅读材料中捕捉有用的信息。”
• 对于全篇，不仅要领悟它的主旨，还要 明了它的结构方式和作者的思路。
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• 在欣赏方面，要求联想丰富、反复涵咏 ，品味领悟文章语言运用的精妙所在， 还要深化理解课文内容、思想和情感。
• 在评价方面，要求能够对文章所表达的 思想内容和表达方式做出客观地衡量和 判断。
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二、精读和略读的指导
• （一）“精读指导必须纤屑不遗，发挥 净尽；”
• 纤：细小。屑：琐碎。不遗：不遗漏。 净尽：一点不剩。
• 课内精读文章是用细磨细琢的功夫来研 讨；而阅读的练习，不但求其理解明确， 还须求其下手敏捷。
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• 1、全面理解，逐次研读。即逐字逐句、 逐段逐章地去钻研，做到精细理解，全面 把握。
比如低年级小学生要认字、断词、手指
、口动，课文被断裂成许多不连贯的碎
片，阅读的效果就低。所以，能够略读 ，是一个人阅读水平提高的表现。
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略读的基础是会默读。还要学
会控制自己不要停下来读每一个字。 以短语或句子为单位阅读，视幅可 达几个字到十几个字。最重要的是 多看多练，略读中每个孩子的大脑 都在飞快地译码，联想。
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2、什么是略读
• 略读是在精读的基础上对读物求其大要的 阅读方法。
• 从对读物信息的感知来看，它不如精读那 样“纤屑不遗”，而是重在搜寻有用信息。
• 从对读物内容的理解上看，它不像精读那 样“字求其训，句索其旨”，而是略“次”抓 “要”，略“小”抓“大”。
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• 从阅读的要求来看，精读追求的是读物 整体的把握，略读追求的是读物的重点。
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比较阅读法，就是读书的时候
选取两种或两种以上的文章就内容、 或就形式、或就创作意图、或就写 作背景、或就读者感兴趣的方面等 进行不同程度、不同层次的比较。
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表达阅读法，就是把“表达”作为
阅读运用的一个必要的组成部分，当成 考察阅读内隐活动的一种外化的行为标 志。“阅读”不单纯是吸收信息，也包 含倾吐信息。读一篇文章，要能把学习 的收获用言语“表达”出来，才算“读 懂了”、“读透了”、“读完了”。阅 读表达不但能有力地强化阅读理解的思 维深度，而且能有效地提高阅读运用的 创造水准。有口头表达和书面表达。写 札记、心得笔记等。
，须在课文或选文之外阅读旁的书籍文 章；他日出校之后，为了需要与兴趣， 一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读 都是所谓应用。如果只注意于精读，而 忽略了略读，功夫便只做得一半。其弊 害是想象得到的，学生遇到需要阅读的 书籍文章，也许会因没有教师在旁坐精 度那样的详细指导，而致无所措手。
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• （2）阅读问题的分量、程度要顾及到 学生的自读时间。鼓励学生自己提出问 题。
• （3）分组研究，让每组解答一个问题 ，上课时报告给大家知道，在听同学和 教师的批判。
• （4）教师要给学生的报告讨论进行主 持、审核，给予订正、补充。
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• 检查略读效果，可以起到自我督促的作用。要 选择适合该年级学生阅读的文字材料；还要注
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• 1、把握大意，抓住重点。略读训练， 重在让学生把握材料大意，准确捕捉关 键信息。
• 2、提高阅读速度。略读训练要以准确 理解为前提，同时也对阅读速度提出了 较高的要求。
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• 3、确保阅读的时间和阅读量。
• 4、分阶段指导要点
• （1）阅读以前，对课文的阅读方法 的提示。
• 2、仔细品味，融会贯通。即对文中的关 键词句要推敲琢磨，达到透彻明了，全面 领悟。
• 要人家真实体会，也从心里头说出一 个“好”字一个“美”字来，必须精细剖析， 指明“好”在哪里，“美”在何处才行。
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• 3、读思结合，边读边记。
• 4、灵活运用多种精读方法。如朗读 涵泳法、质疑思辨法、比较阅读法 、表达阅读法等。