初中物理YY教研-浅谈如何提高物理习题教学的有效性
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解：（3）方法一：可以先从图中CD段计算出加热器的功率P： P=QCD/70%×tCD =100W 方法二：也可以从水每分钟吸收的热量计算出加热器的功率P: P= Q每分钟/70%×t1分钟 =100W
方法三： 还可以从 AD段55分钟吸收的热量计算出加热器的功 率P：
P=QAD/70%×tAD =100W (4)因为BC段是冰的熔化时间段
请带着这个问题，用本节课所学的知识观看 以下视频。
湖南卫视报道： 湖南省怀化市自从更换了智能电
表之后，用电器没有变化，用电时间 也没有变化，但电费成倍增长，是什 么原因？是电表不准吗？把电表送到 质检部门去检测，检测结果是电表没 有问题。
那问题出在哪里？
电力部门的解释是（原因一）： 因为智能电表的灵敏度高了，例
●分析责任：谁承担责任？ 供电部门 ●践行社会主义核心价值观（法制）
——依法维权，诉讼索赔，体现社 会责任感。
以上问题设计的理念：
1. 知识的应用紧贴本课两个知识点（电能表、 电功），而不是概念的拔高和规律的拓展。
2. 问题来源于实践中的困难或困惑，具有问题 背景，培养学生用物理学视角观察事物的意识。
解：（1）可以先从图中CD段计算出水吸收的热量： QCD=Cm(t2-t1)=4.2×103J/kg℃×0.5kg×20℃=4.2×104J 水每分钟吸收的热量: Q每分钟=4.2×104J/10min=4.2×103J/min AD段55分钟吸收的热量：
QAD=4.2×103J/min=4.2×103J/min×55min=2.31×105J (2)因为AB段的加热时间是CD段的2倍，所以
结论：原因一不成立。
课堂讨论：原因二是否成立？
题目： 如果供电电压是220V时每个月电费100元，假 设用电时间不变、用电器电阻不变，供电电压变为 246V时，每月电费应该多少？ 解答： 246 / 220 = 1.12，即电压变为原来的1.12倍 因电阻不变，因此电流也变为原来的1.12倍。所 消耗的电能便是原来的1.12×1.12倍，即1.25倍。
ƛ= Q每分钟×tBC×2=3.36×105J
一 、习题设计选编不够系统。
例：欧姆定律 I=U/R 实验探究的考点设计习题 考点1：如何设计实验、如何分析数据得出电流与电压的关系 考点2：如何设计实验、如何分析数据得出电流与电阻的关系 考点3：电路连接：电流表、电压表、滑动变阻器、找出一处连接错误的 考点4：电流表、电压表读数 考点5：电路故障分析：两表指针反偏（开关闭合前后）、两表有没示数（电阻开路断路）、一表 增大另一表反而减小，滑动变阻器连接引起故障分析 考点6：滑动变阻器的作用、规格选取、实验数据不真实、无论如何移动滑片都不能使电压表为2伏等 考点7：电流与电压、电阻结论写反
如手机充电时电流很小，原来的机械 电表是测量不到的，现在智能电表灵 敏了，手机充电的电能是可以测量的。
电视台调查后的解释（原因二）： 电视台从当地一起因供电电压过高引起用 电器烧毁的现象得到启发：供电电压过高 是否是导致用电器消耗电能增加的原因？ 为此，电视台展开了调查。 调查中的一个典型实例：电费原来一百元， 现增加至二百元，而现场测量的电压高达 246V。这就是耗电增加的原因。
质量/g
升温10℃所需 升温20℃所需 升温30℃所
要时间
要时间
需要时间
沙子
30
64
水
30
92
92
124
163
220
（1）在此实验中用______（选填“升高的温度多少”或“加热时 间的长短”）表示水和沙子吸热的多少，所以该实验还要用到的 测量工具是______。
一 、习题设计选编不够系统。
改编题：如图示质量为0.5kg的冰的熔化图像，相同时间冰和水吸收的热量相同．水的比热容为 （1）AD段冰和水吸收的热量是多少？ （2）计算出冰的比热容？ （3）设加热器发出的热量有70%被冰或水吸收，求加热器的功率是多大？ （4）若规定质量为1kg的某种晶体物质在完全熔化时所吸收的热量叫做该物质的熔化热”，根 据图中所给的信息，计算出冰的熔化热？
1.把现实中的真实情境引进课堂，紧贴教材，在 分析真实情境的问题中提升学生的素养
课例：初中物理新授课，学习了《电功 与电能》的知识，知道电功公式W＝UIt 的意 义和有关单位后，根据一个真实事件设计简 单计算题，应用电功公式。
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑
湖南卫视报道了一则湖南新闻：湖南省怀化 市把机械电表更换成智能电表之后，用户所缴电费 激增。有的两口之家一个月用电1300多度、电费 1000多元，有的家庭每月电费由100元激增到200 元。这是什么原因？
2QAB=QCD 2C冰m(t2-t1)=C水m(t2-t1) C冰=1/2C水=2.1×103J/kg℃
一 、习题设计选编不够系统。
改编题：如图示质量为的0.5kg冰的熔化图像，相同时间冰和水吸收的热量相同．水的比热容为 （1）AD段冰和水吸收的热量是多少？ （2）计算出冰的比热容？ （3）设加热器发出的热量有70%被冰或水吸收，求加热器的功率是多大？ （4）若规定质量为1kg的某种晶体物质在完全熔化时所吸收的热量叫做该物质的熔化热ƛ，根 据图中所给的信息，计算出冰的熔化热？
由计算可知，合理的电费应该是125元。
结论：原因二也不成立。
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑 —— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断 —— 都不成立 【质 疑】 你认为真实的电费是125元还是200元？ 【推 理】 为什么电表显示的用电量是200元？
真实用电125元 电表示数200元
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑—— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断
课堂讨论：原因一是否成立？
题目：
某华为手机锂电池容量为3000mAh，充电电 压5V，假设从0到充满，所需要的电能是多少？
解答：
W＝UI t＝5V×3A×3600s＝54000 J 54000J 相当于0.015度电，以每天充电一次， 一个月耗电0.45度。
(1) 创设情境分析
①压强概念的本质特征是什么？
压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小， 压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材 料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该 让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形 变的大小或者是压力对物体的破坏程度。
概念教学怎样创设情境和思维加工？
创设情境和思维加工都要围绕这两个关键词进行 杠杆
概念教学怎样创设情境和思维加工？
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析 (1) 创设情境分析
●课例1：手托砝码判断哪个重
手托砝码
●课例2：沙滩上的男女脚印
沙滩脚印
●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破 压破纸巾
概念教学怎样创设情境和思维加工？
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析
物理学科的特点决定着物理学科教学存在着学生听懂、看懂 容易，而做题难的现状，因此高效的习题教学可以起到深化、 活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、 在及时反馈信息、了解教学效果等方面不可替代的作用。
一 、习题设计选编不够系统。
（1）如何改编习题去解决教学中的重点与难点知识
习题1．为了比较水和沙子吸热本领的大小，小玲 做了如图所示的实验：在两个相同的烧杯中，分 别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相 同的酒精灯对其加热，实验数据记录如下表：
二 、习题教学应多重视物理概念的理解
1.物理概念教学的通常过程
物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本 质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。
两个关键词：共同属性、本质特征
新课 ●创设情境，获得感知
概念 ●思维加工，形成定义
教学 过程
●基础练习，熟悉概念
●联系实际，解决问题
概括共同属性 抽象本质特征 表征定义 了解内涵
电表 不准
使用电压246V
电表的检测结果是准确的 检测电压220V
因为电压 过高导致 电表不准
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑 —— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断 —— 都不成立 【质 疑】 真实用电的电费是125元还是200元？ 【推 理】 是供电电压超过电表额定电压造成的 【下 一 步】 ●对以上推理的结论进行实验检验1、如盲目布置，随意训练； 2、就题讲题；只讲知识，不讲规范； 3、只讲思路，不重过程； 4、只求答案，不分析得分点等等。
寻找策略
老师走进题海，带领学生走出题海！
物理习题课
课程目标演变对物理习题教学的新要求
物理习题课
习题课的作用
在物理初中教学中，习题课是重要的组成部分，是教学效 果反馈的重要渠道。学生在新授课上初步掌握了所学的概念、 规律，但是在理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只 有通过适当的具体的物理习题的解决，才能从不同的侧面、不 同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、 规律。同时物理习题教学对于培养学生的创新能力是一条有效 的途径，通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分 析问题和解决问题的能力，还能培养学生思维的深刻性、发散 性、灵活性、全面性和独创性等。
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析 (1) 创设情境分析
①压强概念的本质特征是什么？ ② 三个课例是否体现了压强的本质特征？
●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。 纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。
三、物理习题的设计、选取体现将物理知识应用于生活、 生产、 科技的意识
3. 问题是真实的，不是为了解题而虚构的。 4. 弘扬相信科学、独立思考、敢于质疑、不迷 信权威、认真分析传媒信息的科学精神。 5. 树立社会责任感，能基于科学、依据法制观 念维护群众利益。
祝大家工作顺利，万事如意
方法三： 还可以从 AD段55分钟吸收的热量计算出加热器的功 率P：
P=QAD/70%×tAD =100W (4)因为BC段是冰的熔化时间段
请带着这个问题，用本节课所学的知识观看 以下视频。
湖南卫视报道： 湖南省怀化市自从更换了智能电
表之后，用电器没有变化，用电时间 也没有变化，但电费成倍增长，是什 么原因？是电表不准吗？把电表送到 质检部门去检测，检测结果是电表没 有问题。
那问题出在哪里？
电力部门的解释是（原因一）： 因为智能电表的灵敏度高了，例
●分析责任：谁承担责任？ 供电部门 ●践行社会主义核心价值观（法制）
——依法维权，诉讼索赔，体现社 会责任感。
以上问题设计的理念：
1. 知识的应用紧贴本课两个知识点（电能表、 电功），而不是概念的拔高和规律的拓展。
2. 问题来源于实践中的困难或困惑，具有问题 背景，培养学生用物理学视角观察事物的意识。
解：（1）可以先从图中CD段计算出水吸收的热量： QCD=Cm(t2-t1)=4.2×103J/kg℃×0.5kg×20℃=4.2×104J 水每分钟吸收的热量: Q每分钟=4.2×104J/10min=4.2×103J/min AD段55分钟吸收的热量：
QAD=4.2×103J/min=4.2×103J/min×55min=2.31×105J (2)因为AB段的加热时间是CD段的2倍，所以
结论：原因一不成立。
课堂讨论：原因二是否成立？
题目： 如果供电电压是220V时每个月电费100元，假 设用电时间不变、用电器电阻不变，供电电压变为 246V时，每月电费应该多少？ 解答： 246 / 220 = 1.12，即电压变为原来的1.12倍 因电阻不变，因此电流也变为原来的1.12倍。所 消耗的电能便是原来的1.12×1.12倍，即1.25倍。
ƛ= Q每分钟×tBC×2=3.36×105J
一 、习题设计选编不够系统。
例：欧姆定律 I=U/R 实验探究的考点设计习题 考点1：如何设计实验、如何分析数据得出电流与电压的关系 考点2：如何设计实验、如何分析数据得出电流与电阻的关系 考点3：电路连接：电流表、电压表、滑动变阻器、找出一处连接错误的 考点4：电流表、电压表读数 考点5：电路故障分析：两表指针反偏（开关闭合前后）、两表有没示数（电阻开路断路）、一表 增大另一表反而减小，滑动变阻器连接引起故障分析 考点6：滑动变阻器的作用、规格选取、实验数据不真实、无论如何移动滑片都不能使电压表为2伏等 考点7：电流与电压、电阻结论写反
如手机充电时电流很小，原来的机械 电表是测量不到的，现在智能电表灵 敏了，手机充电的电能是可以测量的。
电视台调查后的解释（原因二）： 电视台从当地一起因供电电压过高引起用 电器烧毁的现象得到启发：供电电压过高 是否是导致用电器消耗电能增加的原因？ 为此，电视台展开了调查。 调查中的一个典型实例：电费原来一百元， 现增加至二百元，而现场测量的电压高达 246V。这就是耗电增加的原因。
质量/g
升温10℃所需 升温20℃所需 升温30℃所
要时间
要时间
需要时间
沙子
30
64
水
30
92
92
124
163
220
（1）在此实验中用______（选填“升高的温度多少”或“加热时 间的长短”）表示水和沙子吸热的多少，所以该实验还要用到的 测量工具是______。
一 、习题设计选编不够系统。
改编题：如图示质量为0.5kg的冰的熔化图像，相同时间冰和水吸收的热量相同．水的比热容为 （1）AD段冰和水吸收的热量是多少？ （2）计算出冰的比热容？ （3）设加热器发出的热量有70%被冰或水吸收，求加热器的功率是多大？ （4）若规定质量为1kg的某种晶体物质在完全熔化时所吸收的热量叫做该物质的熔化热”，根 据图中所给的信息，计算出冰的熔化热？
1.把现实中的真实情境引进课堂，紧贴教材，在 分析真实情境的问题中提升学生的素养
课例：初中物理新授课，学习了《电功 与电能》的知识，知道电功公式W＝UIt 的意 义和有关单位后，根据一个真实事件设计简 单计算题，应用电功公式。
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑
湖南卫视报道了一则湖南新闻：湖南省怀化 市把机械电表更换成智能电表之后，用户所缴电费 激增。有的两口之家一个月用电1300多度、电费 1000多元，有的家庭每月电费由100元激增到200 元。这是什么原因？
2QAB=QCD 2C冰m(t2-t1)=C水m(t2-t1) C冰=1/2C水=2.1×103J/kg℃
一 、习题设计选编不够系统。
改编题：如图示质量为的0.5kg冰的熔化图像，相同时间冰和水吸收的热量相同．水的比热容为 （1）AD段冰和水吸收的热量是多少？ （2）计算出冰的比热容？ （3）设加热器发出的热量有70%被冰或水吸收，求加热器的功率是多大？ （4）若规定质量为1kg的某种晶体物质在完全熔化时所吸收的热量叫做该物质的熔化热ƛ，根 据图中所给的信息，计算出冰的熔化热？
由计算可知，合理的电费应该是125元。
结论：原因二也不成立。
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑 —— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断 —— 都不成立 【质 疑】 你认为真实的电费是125元还是200元？ 【推 理】 为什么电表显示的用电量是200元？
真实用电125元 电表示数200元
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑—— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断
课堂讨论：原因一是否成立？
题目：
某华为手机锂电池容量为3000mAh，充电电 压5V，假设从0到充满，所需要的电能是多少？
解答：
W＝UI t＝5V×3A×3600s＝54000 J 54000J 相当于0.015度电，以每天充电一次， 一个月耗电0.45度。
(1) 创设情境分析
①压强概念的本质特征是什么？
压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小， 压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材 料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该 让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形 变的大小或者是压力对物体的破坏程度。
概念教学怎样创设情境和思维加工？
创设情境和思维加工都要围绕这两个关键词进行 杠杆
概念教学怎样创设情境和思维加工？
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析 (1) 创设情境分析
●课例1：手托砝码判断哪个重
手托砝码
●课例2：沙滩上的男女脚印
沙滩脚印
●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破 压破纸巾
概念教学怎样创设情境和思维加工？
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析
物理学科的特点决定着物理学科教学存在着学生听懂、看懂 容易，而做题难的现状，因此高效的习题教学可以起到深化、 活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、 在及时反馈信息、了解教学效果等方面不可替代的作用。
一 、习题设计选编不够系统。
（1）如何改编习题去解决教学中的重点与难点知识
习题1．为了比较水和沙子吸热本领的大小，小玲 做了如图所示的实验：在两个相同的烧杯中，分 别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相 同的酒精灯对其加热，实验数据记录如下表：
二 、习题教学应多重视物理概念的理解
1.物理概念教学的通常过程
物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本 质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。
两个关键词：共同属性、本质特征
新课 ●创设情境，获得感知
概念 ●思维加工，形成定义
教学 过程
●基础练习，熟悉概念
●联系实际，解决问题
概括共同属性 抽象本质特征 表征定义 了解内涵
电表 不准
使用电压246V
电表的检测结果是准确的 检测电压220V
因为电压 过高导致 电表不准
课例介绍
【演播事实】 湖南卫视新闻剪辑 —— 两个原因 【课堂讨论】 对两个原因的判断 —— 都不成立 【质 疑】 真实用电的电费是125元还是200元？ 【推 理】 是供电电压超过电表额定电压造成的 【下 一 步】 ●对以上推理的结论进行实验检验1、如盲目布置，随意训练； 2、就题讲题；只讲知识，不讲规范； 3、只讲思路，不重过程； 4、只求答案，不分析得分点等等。
寻找策略
老师走进题海，带领学生走出题海！
物理习题课
课程目标演变对物理习题教学的新要求
物理习题课
习题课的作用
在物理初中教学中，习题课是重要的组成部分，是教学效 果反馈的重要渠道。学生在新授课上初步掌握了所学的概念、 规律，但是在理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只 有通过适当的具体的物理习题的解决，才能从不同的侧面、不 同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、 规律。同时物理习题教学对于培养学生的创新能力是一条有效 的途径，通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分 析问题和解决问题的能力，还能培养学生思维的深刻性、发散 性、灵活性、全面性和独创性等。
2.建立压强概念的创设情境、思维加工分析 (1) 创设情境分析
①压强概念的本质特征是什么？ ② 三个课例是否体现了压强的本质特征？
●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。 纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。
三、物理习题的设计、选取体现将物理知识应用于生活、 生产、 科技的意识
3. 问题是真实的，不是为了解题而虚构的。 4. 弘扬相信科学、独立思考、敢于质疑、不迷 信权威、认真分析传媒信息的科学精神。 5. 树立社会责任感，能基于科学、依据法制观 念维护群众利益。
祝大家工作顺利，万事如意