15分钟语文试讲教案模板
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15分钟语文试讲教案模板
第1篇:语文面试15分钟试讲教案
语文面试15分钟试讲教案
语文面试15分钟试讲教案 1.沁园春?长沙 2.诗两首
3.大堰河——我的保姆
4.烛之武退秦师
5.荆轲刺秦王
6.鸿门宴
7.纪念刘和珍君
8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工
12.飞向太空的旅程 1.沁园春?长沙上片
抓住“忆”和“恰”,从动词入手,体会诗人的情感。
提问:这首诗不仅意象选取精妙,很多动词的选用也非常传神。
现在请大家齐读下片,找出使用精妙的词语,并想一想这么用有什么好处,表达了诗人怎样的情感。
以抒情方式为线索,串联上、下片,整体把握我们前面说过,鉴赏诗歌,一个很重要的方式就是从 1 / 21
意象着手来分析诗歌,除此以外,我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。
抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。
接下来通观全篇,我想请同学们结合词作,说说作者运用了哪些抒情手法,又塑造了诗人怎样的形象。
明确: 上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋,却描述了一派生机勃勃的景象,我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人; “怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆——即景抒情,诗人把他的一腔宏图大志展现出来,我们看到是一个志在天下的伟人; 下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情,同学少年,风华正茂,激情昂扬,我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。
2.诗两首《雨巷》好,时间到。
我们已经完整地读完这首诗,大家找找看,这首诗里边,总共描写了多少位人物,分别是谁呢,没错了,那我们在讲前边的诗歌时,用了一个专门的术语,我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物,这个术语是什么呢,,所以,这首诗歌中出现的意象,从人物方面 2 / 21
来讲,就有“我”和“姑娘”,那在诗歌中,“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢,“我”在悠长的雨巷中彷徨,是为了什么呢,是希望逢着姑娘。
说明
“我”是想要追寻这个姑娘。
请大家找找看,诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘,待会我请同学来回答。
一节一节地找。
好,请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
第一节:丁香一样地/结着愁怨;第二节:她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节:彷徨/撑着油纸伞/默默彳于着/冷漠,凄清,又惆怅; 第四节:静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过;第五节:静默/走尽这雨巷;第六节:太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节:丁香一样地/结着愁怨; 我们从刚刚同学的回答可以看出,诗人用了大量的篇幅来描写姑娘,描写姑娘的动作,描写姑娘的情绪,他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘,首先他写到,姑娘是出现在一个什么地方,好,请大家发挥自己的想象力,细雨朦胧中,你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里,这里远离尘嚣,远离热闹,你的脚下,踩着幽暗的、湿漉漉的青石板,透着寒气,透着冷清。
在这样的一条雨巷中,你感觉到了什么,你的心情怎么样,所以,雨巷这个意象,首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境,是朦胧的、阴沉的。
3 / 21 我们也知道,这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘,但是,我们从这些描写中,是否看到了姑娘的样子,她是大眼睛呢还是丹凤眼,她是圆脸呢还是瓜子脸,我们看得到吗,。
不仅我们看不到,诗人也看不到,为什么呢,因为她撑着一把油纸伞。
请同学们注意这把油纸伞。
在你的印象中,你在哪里见到过油纸伞。
,对了,而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧,因此呢,油纸伞具有复古、怀旧在特点,这样一把伞出现在姑娘的肩上,更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。
而在首诗歌里边,诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘,他将姑娘形容成什么呢,丁香,她像丁香一样结着愁怨,她有着丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象。
丁香是一种,,没错了,丁香花。
那假如这样,我换成别的花,牡丹花、玫瑰花,行不行啊,为什么不行啊, 要解决这个问题,我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
丁香一般是开在暮春时节,花的颜色主要有两种,淡紫色和白色,开花的时候有一种淡淡的芬芳,它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。
所以,在古典诗词中,丁香一般象征着美丽、高洁。
另外一方面啊,我们刚刚讲了,丁香是开在暮春时节,也就是春天快要结束的时候,再加上它虽然娇美,但是非常容易凋谢,所以古人对着丁香,容易 4 / 21
伤春,因此,丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中,就有不少有关诗句涉及到丁香,比如说李商隐的《代赠》:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”这些诗句啊,都是将丁香和愁怨联系在一起。
回到我们这首诗歌中,必修二 1.荷塘月色 2.故都的秋 3.《诗经》两首4.孔雀东南飞 5.离骚 6.兰亭集序 7.赤壁赋 8.游褒禅山记
9.就任北京大学校长之演说 10.我有一个梦想 11.诗三首 1.荷塘月色
选点第四、五自然段语言描写诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。
.提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的, 明确:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、5 / 21
荷波、荷韵五个方面。
.提问:作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的:清找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。
明确:荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
”运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
两者不仅相似,而且写出其动态美。
荷花:“层层的叶子中间,??又如刚出浴的美人。
”运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。
荷香:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。
荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,??这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹 6 / 21
花叶的颤动声音。
动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。
荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致了。
”作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
.师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法,描绘了月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩。
更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
请同学们朗读品味。
.齐声朗读课文第4段,品味其写景特点。
诵读鉴赏第5段,
1.指明一个学生朗读。
.提问:本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月色的特点, 明确:叶、花、树,写出了月色朦胧飘渺的特点。
.提问:月色本是难状之景,作者用了一些传神的动词:,描绘出了可感的月光形象,试结合语境分析这些动词的特点。
明确:泻——既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其 7 / 21 中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
.师生共同小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前。
请同学们看着挂图展开想象,进入情景,朗读课文。
.齐声朗读
第5段,体味作者写景的高明手法。
2.故都的秋从绘秋方面来讲思秋,绘秋,忆秋,恋秋
提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的? 破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
提问:2这些景物的共同特点是什么,清、静、悲凉
学生讨论其余五幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
学生讨论后回答
明确:“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感,写出了“清”;“静对着像喇叭似的的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;有着几分冷落和萧条的“破壁”,蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象
征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色 8 / 21
为最佳,紫黑色次之,淡红者最下”, 明确:因为蓝色和白色为冷色,能体现作者悲凉的心境,而淡红色为暖色。
“秋槐落蕊”图:“静”—“铺得满地的落蕊”,“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图:静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声“闲话秋凉”图:清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
2.雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的, 点拨:目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。
“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂。
“秋果胜景”图:清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界 3.枣子为红色,作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物? 明确:作者欣赏的是“全盛时期”的秋,因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”,表现了故都秋的特点和作者的心境。
提问3、故都北京,即使是在郁达夫那个时代,秋天 9 / 21
里,明艳之色有,繁市之境在,作者为何避而不写, 明确:从客观方面来讲,这是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。
从主观方面来讲,也有三个因素:第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷;第二,跟作家个人气质的抑郁善感有关。
郁达夫早年丧父,在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视;第三,跟作家的文艺观和审美追求有关。
在杭州期间,郁达夫提倡“静”的文学,
写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
因此,上述主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
议秋部分提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋, 点拨:为了对比,两者的比较点都是“秋味”,突出北国之秋更够味,更切合作者的心境。
由此可见,为了突出景物特色,鲜明的对比是有效方法。
提问8、思考第12自然段
的议论有无必要, 点拨:这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的“深味非北方莫属”,还是为了突出北国之秋。
这就使整个文章的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。
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提问9、作者在文中展开联想,体现在哪里,其作用是什么, 点拨:作者由故都的秋写到江南的秋,由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等;由现实中作者对故都的秋的感受,写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。
作用:在对比、映衬中,突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点,表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。
3.《诗经》两首氓
抽生讲述本文的故事情节
本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求,后来两人结为夫妻。
婚后,尽管妻子甘心贫困,日夜操劳,多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
全文结构一部分:相恋一段:定情。
1、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
2、婚姻方式:自由恋爱,自主婚姻。
不是父母之命,媒妁之言。
二段:恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于答应结婚。
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1、基调:热情,幸福
2、手法:赋——直接铺陈叙述,追忆当年恋爱结婚的经过。
女子答应嫁给氓,是不是太草率, 答:不。
?青梅竹马。
?婚前通过氓进行了占卜。
二部分:婚变三段:懊悔。
叙事中断,劝告所有女性,暗示婚后生活并不幸福。
四段:被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓”。
女子年老色衰,男子二三其德,喜新厌旧,感情不专一。
五段:劳苦。
具体叙述婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
1、基调:怨恨、沉痛
2、手法:比兴和抒情。
以追悔的口吻,发出悲伤的感叹。
?“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚~”“桑之落矣,其黄而陨。
” 兴:先说桑树,继而讲述和氓的故事。
比:同时又是比,以桑树的枝繁叶茂,比喻女子正值青春芳华; 以桑树的枝叶枯落,比喻女子红颜已老,青春不再。
?“于嗟鸠兮,无食桑葚。
” 比:桑葚甜
美,吃多 12 / 21
了会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚,沉湎其中难免神伤。
?“淇则有岸,隰则有泮”
比:用河水和洼地有岸和边,反比氓在感情的歧途上越走越远,不知道回头。
女子婚后表现:境遇悲惨,生活艰辛,但勤劳持家。
——任劳任怨,专情柔弱。
子婚后表现:朝三暮四,甚至动用暴力。
——专横暴躁,三心二意。
《桥》教案本教案是本人当时考特岗准备的,面试成绩89分,仅供参考~一、教学目标:1、学习本课生字词,理解重点词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点:1、结合课文,让学生感受到情况的危机,领悟老支书每一次举动的内涵和精神。
2、理解“桥”的深刻含义。
三、课前准备:搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。
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男
四、课时安排:2课时。
五、教学过程: 第一课时第二课时
师:同学们,大家回忆一下,之前我们学过有关“桥”的课文有哪些, 这些课文讲述了什么内容, 生:学过《兰兰过桥》,讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。
生:学过《赵州桥》,介绍了赵州桥的雄伟,坚固,美观。
生:学过《跨越海峡两岸的生命桥》,讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。
师:同学们的记忆力很好,今天我们要讲的这篇课文,仅用一个“桥”
字作为题目,那么这又是怎样的一座桥呢,请同学们打开课本的第78页,认真的读一遍这篇课文。
师:同学们,课文读完了,这是一座什么样的桥, 生:“窄窄的木桥”“不结实的木桥”
师:又窄又不结实的木桥,,这样的一座桥,平日里在山 14 / 21
村中或许只是很不起眼的的一座桥,可是洪水来临的时候,却成了, 生:“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。
师:就是这样一座又窄又不结实的桥,成了洪水突然来袭时的唯一的
逃命桥。
那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢,当时的情况又是怎样的呢,这究竟是一场多么可怕的洪水呢,大家再读一下课文,读的过程中画出描写洪水的句子。
生: 师:同学们读完了么,谁把自己画下来的句子读一读,这位同学你来读。
生:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可
当。
”,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”,“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”,“水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。
”,“水,爬上了老汉的胸膛。
”。
师:找的很准确,把描写洪水的句子都找了出来。
“咆哮”是什么意思,这里用了什么修辞手法呢,这位同学你说。
生:“咆哮”指野兽的吼叫。
这里用了比喻修辞手法。
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师:回答的很好,作者把洪水比作“受惊的野马”,来
表现洪水来势凶猛。
“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么,对,不是,是魔鬼,野兽在跳舞,跳的是死亡之舞。
“死亡在洪水的狞笑声中逼近”,狞笑是一种怎样的笑呢,这里用到了什么修辞手法呢, 生:“狞笑”是一种凶恶的笑,这里运用了拟人的修辞手法。
师:回答的很好。
是什么在向人们逼近,是死亡啊~同学们在脑海中
想象一下这样的场景,洪水像野兽长着大嘴向你扑来,跳着恐怖的死亡之舞,狞笑着向你逼近,再来读下这些句子~生: 师:读的很好,看来同学们已经感受到了洪水的可怕,从这五句话,
我们仿佛看到洪水在不断上涨,灾情在加重。
此时此刻,在场的每一个村民都会有逃生的欲望。
我们来看看村民是怎样逃生的。
一起读一下课文的3-6自然段。
生:“村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面, 16 / 21
西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:同学们,村民们惊慌失措,如果一百多号人都拥上了这座又窄又不结实
的木桥,那么这座桥能承受的了么,它将变成怎样的一座桥呢, 生:“要命的桥”,“通向死亡的桥”
师:回答的很好,这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥,就在这危机的时刻有一个人出现了~他是谁, 生齐答:老汉。
师:老汉是什么身份呢,他出现在这里要干什么呢,请同学们一起读下课文的7-9自然段。
生:“木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
”
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
“人们停住脚,望着老汉。
” 17 / 21
师:在这些惊恐不安的村民眼里,老汉像什么, 生齐答:一座山。
师:这里用了什么修辞手法,同学们思考一下,为什么把老汉比作“一座山”,
生:这里用了比喻的修辞手法,表现了老汉的威严,写出了老汉在人们心中的地位,老汉就是村民们获得生命希望的靠山.师:回答的真棒,大家掌声鼓励一下。
面对如此惊慌失措的村民,老
汉默不作声,可是他心里也没有说话么,你知道他心里在想些什么么,是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。
千言万语尽在不言中。
在这危难的时刻,老汉下了一道命令,什么命令,请同学们读一下。
生:“老汉沙哑的喊话:‘桥窄~排成一队,不要挤~党员排在后边~’”。
师:好一句“党员排在后边”,谁排在前面,对~老汉始终把群众的安危放在第一位。
老汉的这几句话有什么特点,什么标点符号引起了我们的注意, 生:每一句话都很简短,连续用了三个感叹号~师:同学们思考一下,为什么老汉说的话都很简短, 18 / 21 为什么用到了三
个感叹号,这位同学你说。
生:当时的情况很危急,容不得老汉多说,感叹号表现出了老汉说话的急促、声音洪亮。
师:回答的很好,老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出的
声音就像大山一样坚定~就像大山一样稳重~让我们满怀感情,再读一读这一段话~生: 师:同学们,老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心,除了老汉,
文中还有一个人作者也进行了具体描写,是谁, 生:小伙子。
师:好,请同学们认真读课文后面的几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。
师:同学们画出来了么,谁来说一说描写老汉动作的语句。
这位同学你说。
生:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子。
” “他用力把小伙子推上木桥。
” 19 / 21
师:谁来说一说描写小伙子动作的语句。
这位同学你说。
生:“小伙子瞪了老汉一眼,站在了后面。
” “小伙子推了老汉一把,说:‘你先走。
’”。
师:同学们,老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子,凶的像只豹子,到
了危难关头,他又用力把小伙子“推”上木桥。
小伙子开始时候“瞪”了老汉一眼,表现出来的是不满、不情愿,可是到了危难关头,却心甘情愿的将生的希望让给老汉。
这前后充满了矛盾啊~同学们,你们能读懂么,从大家的表情可以看出来,大家有些似懂非懂。
我们接着读完后面几个自然段,我相信同学们会在顷刻间明白许多许多??。
同学们一起读。
生:“突然,那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
” “老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了塔。
” “一片白茫茫的世界。
”
师:读到这,我们知道,桥怎么样了, 生齐答:塌了。
师:小伙子怎样了, 生齐答:被洪水吞没了。
20 / 21 师:老汉呢, 生齐答:也被洪水吞没了.师:同学们,此时此刻,我们的心情很沉重,同学们怀着沉痛的心情接着读完最后几个自然段 21 / 21
第2篇:15分钟试讲教案
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【篇1:教学试讲教案和讲稿模板】
教学试讲教案
教学试讲讲稿
秋天的雨
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
篇2:语文人教版高中必修一 15分钟面试课教案
必修一 2.诗两首
3.大堰河——我的保姆
4.烛之武退秦师
5.荆轲刺秦王
6.鸿门宴
7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工
12.飞向太空的旅程
(一)上片
抓住“忆”和“恰”,从动词入手,体会诗人的情感。
提问:这首诗不仅意象选取精妙,很多动词的选用也非常传神。
现在请大家齐读下片,
找出使用精妙的词语,并想一想这么用有什么好处,表达了诗人怎样的情感。
(三)以抒情方式为线索,串联上、下片,整体把握
我们前面说过,鉴赏诗歌,一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌,除此以外,我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。
抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。
接下来通观全篇,我想请同学们结合词作,说说作者运用了哪些抒情手法,又塑造。