初中英语单元复习课教学设计

初中英语单元复习课教学设计

英语新教材按单元编排，每单元均为复习课。上好这节小复习课，不仅能全面、系统复习本单元的基础知识，弥补学生知识的不足，而且能使学生掌握的知识系统化，发展学生的思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

根据小复习课的内容要求（ 1 复习归纳语音、词汇 2 复习语法、语言点 3 复习要点栏目）和教学目标（ 1 复习巩固 2 发展能力），设计小复习课课型四个环节如下：

一、整体复习，清理知识

通过对本单元的语言知识技能进行系统复习，使各个层次的学生都有一次重读课文的机会。在复习过程中，教师要精心设计提纲挈领的板书，让学生一目了然。同时在复习中也要注意及时反馈，了解学生知识上的缺漏，并采取相应的补救措施。

二、深化提高，新旧结合

教师要积极引导学生把本单元的知识和以前所学知识进行联系对比，通过板书来体现。既有利于学生对新知识的理解深化，又有助于通过知识的内在联系。

三、化巩固，多方训练

训练要积极面向全体学生，让不同层次的学生都能充分发挥。训练内容要注意单项训练和综合训练相结合；训练形式要口头、笔头相结合。在训练过程中要及时获得反馈信息，了解课时目标的达成情况。

四、总结评价，归纳规律

在复习、深化、巩固语言知识后，让学生从中可那语言规律，引导学生揭示知识的内在联系，由感性认识上升到理性认识。从而发展学生思维能力，提高学生综合运用知识的能力。

以英语七下Unit5为例，具体做法如下：

一、整体复习，理清本单元知识

1 、Part1 归纳字母组合的读音，注意[tr] 与[dr] ，[ts] 与[dz] 的区别。听录音跟读单词，朗读Ex1 中的单词。

2 、Part2 Stress and intation 先听录音，然后让学生模仿跟读，提醒学生在跟读中注意句子重音、升调和降调。

3 、出示挂图，让学生进行描述（用现在进行时）

(1)A woman is making the bed .

(2)Two children are doing their homework .

(3)A girl is drawing a picture .

(4)Two boys are taking photos . etc . ：在描述过程中，既复习了本单元的四会词汇，如make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又复习了现在进行时的结构和用法。

4 、让学生根据挂图，同桌自由组织对话，一问一答：

(1)--What's he doing -- He is sleeping .

(2)--What's she doing --She is watering the flowers .

(3)--Are they watching TV

--No,they aren't . They are playing computer games .

通过反复口头训练，熟练掌握包含现在进行时态的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句的表达方法。教师可精心设计板书，起到提纲挈领的导向作用。教师在此过程中，要注意反馈。如学生是否漏用am 、is 、are ，V-ing 形式是否正确等。必要时可多加强调，做此相应的练习加以纠正。

二、深化提高，新旧知识相结合

Part5 指出新词汇fine 、play with 、lake 、water the flowers 、take photos 、run up the tree 等，让学生表演一些动作，如开门、擦黑板、唱歌等，让其他学生用现在进行时进行描述。

（ 1 ）The girl is opening the door .

（ 2 ）The boy is cleaning the blackboard .

（ 3 ）The children are singing . 并进行板书，让学生一目了然，这样有助于理解现在进行时态，然后根据挂图，让学生们用现在进行时谈论孩子们正在公园里做什么，并把句子写在黑板上。

三、强化巩固，多方面训练

让学生观察板书，再次归纳总结现在进行时态的定义和结构，同时注意am 、is 、are 的用法和V-ing 的变化。

1 、教师提供动作，学生上台表演，并让其他学生快速用现在进行时加以描述。

(1) open the door ------ Jim is opening the door .

(2) close the window------ Kate is closing the window .

(3) read------ Lucy and Lily are reading .

(4) write------Tom and Ann are writing .

在此基础上，师生之间、同桌之间、小组之间展开对话，反复操练、以巩固现在进行时态。

2 、在口头操练的同时，教师可根据学生掌握的不同情况，在小黑板上以填空、造句等形式来进行笔头操练。

选择方框中的动词，用现在进行时填空

make 、draw 、swim 、sing 、run 、read 、watch 、have 、fly

(1) Look at the ducks . They _______in the river .

(2) –What are the students doing now

--They _______a class in the classroom .

(3)—Where are the children ,Sue

--Oh, they_______TV in the sitting room .

(4)Listen, the birds_______ in the big tree .

(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake .

(6)—Where are you, Mum

--I'm here in the bedroom .I______the bed .

(7)—What can you see on the road

--Many cars .They ________ on the road one after another .

(8)—What are the students doing in the classroom now

--Some ________books and some_______pictures .

口头、笔头操练相结合，单项训练、综合训练相结合，既避免了单纯重复和温习，防止部分差生产生厌学情绪，也使学生能从知识系统角度重新认识现在进行时态，提高了综合运用能力。在深化过程中，教师也要注意及时反溃学生掌握情况，及时补缺补漏。

四、总结评价，归纳语言规律

通过一系列的复习、深化、巩固；口头、笔头训练以及板书，学生自然而然会明确本单元的复习重点。在学习归纳总结基础上，教师再综合本单元知识进行精要的概括评价，加深学生对复习内容的深刻印象，将知识从感性认识上升到理性认识，从而达到小复习课的教学目标。