写出人物精神ppt课件

学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
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写作 写出人物精神
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精彩开篇词
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独 一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代 最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪 怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征 时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇 课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕 蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以
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被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此 时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑 愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出 来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心， 多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事 件对人物的突出力量。
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品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
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1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
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人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以 使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常Baidu Nhomakorabea可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术 效果。
示例： 杨振宁《邓稼先》： 两段历史/两位科学家的对比 （对祖国的无私奉献，品格高尚）
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4.恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行 点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我” 和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互 敬互爱、融合的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然 高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼 小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得 很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世 界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负 重任的中年人对于生活的高度使命感。
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三、文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让
你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的
让你叹息……以《这样的人让我
》为题，
写一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情
感态度的词语。
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2．“这样的人”可以是你熟悉的， 比如你的同学、邻居，也可以是陌生的 ，比如路人、新闻报道中的人；可以是 某个具体的人，也可以是某一类人。
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印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论 是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
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教学过程 二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章
中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这 个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有 个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的 呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事 例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特 征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思 练。
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槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、 肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。
3. “这样的人”应该是具有某种精 神品质，或代表某种风气的人。要着眼 于个性、品质去描写，写出你的情感倾 向。
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四、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不 大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
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示例：
臧克家《说和 做》：
闻一多作为学者 和作为革命家的 六件事。
（严谨刻苦治学， 无私无畏斗争、 言行一致、深切 爱国）
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示例： 海伦·凯勒《再塑生 命的人》： 教认具体事物、教 认美丽自然、引导理 解“爱” （热爱生命，热爱 教育，能因势利导， 教导有方）
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2. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想 品格。
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、 心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能 。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写， 或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹…… 如在林林总总的 鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅 先生》是一枝独秀。作者通过女性的细心体察，敏 锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现 出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性
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示例： 林海音《窃读记》： 窃读时的心理、神态、动作… （对读书的酷爱，对知识的渴望）
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3. 借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法 ，以期达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都 可以。 在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳 ， 与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙 ！” 本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面 反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这 是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要