冀教版五年级数学教案

冀教版五年级数学教案

【篇一：2015最新冀教版五年级上册数学全册教案教

学设计(精编版)】

2015-2016学年度第一学期

ＸＸＸ学校教学设计

（2015年秋季高效课堂模式教案定稿）

教案说明：本教案严格按照高效课堂模式进行编写，同时注重了培优辅

差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以a4纸直接打印。

学科：；任课班级：；任课教师：；

2015年月日

个人说明：本教案还有许多不足之处，望广大网友

谨慎下载。

学情分析

培优辅差计划及措施

【篇二：冀教版五年级数学教学设计】

教学设计

名称《方程的认识》

基本执教者刘宏伟课时 1 信息所属教材目冀教版数学五年级上册第八单元录

本节课是冀教版小学数学五年级上册第八单元的第一课时。本节课是在学生知道“天平平衡表示两边物品的质量相等”，会用含有字母的式子表示数量关系、运算定律和公式，能用代入法求出含有字母式子的值的基础上学习的，为后面的解简易方程与解稍复杂的方程打下基础。教学的重点是在学生对写出的式子进行分类的基础上，认识等式和方程，了解等式和方程的区别和联系。

教材利用学生非常熟悉的天平平衡时，表示两边物品的质量相等教材

分析的已有经验，设计了五幅表示物体质量关系的情境图，其中有三幅图

天平是平衡的，有两幅图天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的图中，天平两边砝码标出的是具体数，其他图中都用未知数x

表示物品的质量或砝码，要求学生根据天平图列式。教材在每幅图

下给出了根据天平写出的式子，然后通过描述性的文字介绍了等式

和方程。大头蛙特别强调“含有未知数的等式叫做方程。”然后用集

合图表示出方程和等式的包含关系。“试一试”给出具体的式子，让

学生判断哪些是方程，哪些不是方程。

学生在此前已经知道“天平平衡表示两边物品的质量相等”，学会了

用含有字母的式子表示数量关系、运算定律和公式，能用代入法求

出含有字母的式子的值。

学生在生活中已经见过许多物体称重的工具，对天平的“平衡”、“不

平衡”的状态已经有了一定的认识，为学生根据天平图列算式提供了

帮助。

用学生们熟悉的天平引入，激发学生学习的兴趣。通过让学生观察、列式、分类、归纳等教学活动，经历认识等式和方程的过程。学情

分析由于学生较长时期用算术方法解决问题，开始学习列方程解决

问题时，往往受到算术思路的干扰，主要表现为寻找等量关系的困难，即不习惯把未知量与已知量同等看待，不善于由未知量入手并

将其参与运算。

知识与结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等数学能力目

标活动中，经历认识等式和方程的过程。

过程与了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是教学方

法目标方程，能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。目

标情感态积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会度与

价值观用方程表示等量关系的作用。目标

教学

重难点重点了解等式和方程的意义，能判断等式和方程。难点

能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。

1.为了完成学生学习目标，课上我借助对天平直观的操作和演示，

巧妙创设各种问题情境，调动学生学习的积极性。为了便于学生更

清楚地看到天平的变化，我又通过幻灯片做了天平模型，引导学生

发现问题、解决问题，充分让学生动手、动口、动脑，了解了天平

平衡即相等，不平衡即不等式，这样就使学生在活动中自己去探索

数学知识，在活动中体验成功的喜悦，从而产生学习数学的兴趣，

建立数学学习的信心。学生较顺利地能列出课本的5个式子。

2.在对5个式子进行分类上我通过让学生合作交流法，本课以小

组合作学习为主要形式，通过合作讨论交流，学会与人合作，与人交往。让学生在自主探究、合作交流中获取新知。在对学生评价上不能说谁的分类不好等等，对每一种分类教师都要进行阐述，对符合本节内容的分类方法加以引深，从而得出什么是等式，什么是方程，学生理解了等式和方程后，那么等式和方程又有什么关系呢？又要通过学生小组讨论，再由小组汇报得以升华。通过让学生经历观察、分析、教学比较、讨论的过程，培养学生的推理能力和归纳概括能力，从而学生策略与掌握了本节课的重点。之后我出示了几个式子来让学生判断是等式还设计说明是方程，并说出你的判断理由，检验了学生的掌握情况，从知识层面上升到能力。

3.知识应用，巩固新知。看图列方程：让学生观察，说出图中的

数量关系，列出方程。（通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题做些准备）

我让学生先说说每题的数量关系，然后独立列出方程，交流。（通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍）

通过多种练习让学生加深对方程含义的理解，让他们在师生互

教学过程

教

学环节

（注明

每个环

节预设

的时

间）

一

、创设

情境教师活动学生活动设计意图用学生熟1.教师课件出示天平图。 1.天平不平衡，表示两悉的天平引出边的质量怎样？ 2.教师用质量不相等的两和怎样使用天

2. 天平平衡，表示两平开始新课，

边的质量怎样？既能激发学生

3.要使这架天平平衡，应该学习的兴趣，