信息化教学设计评语

信息化教学设计评语

【篇一：信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价量表

【篇二：活动一信息化教学评价特点】

活动一

信息化教学评价特点

说明：在这个活动的学习中，你将通过回顾并对比前面两个单元学

习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原则等。

第 1 步回顾内容

请大家回顾前面两个单元介绍的评价方法，思考下面几个问题：

1 、两个单元介绍了哪些教学评价方法？这些评价方法有什么不同？

2 、在你的教学设计中，使用了哪些评价方法？为什么？

信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源

的评价。

第 2 步对比传统教学评价与信息化教学评价

请你再思考前面两个单元介绍的教学评价方法，然后和你的小组成

员进一步讨论传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填

写下表中：

信息化教学方式的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好

地适应素质教育的要求，推进教育信息化进程。为了达到信息化教

育的培养目标，即培养具有处理信息能力的、独立的终身学习者，

其教学评价必须要与各种相关的教学要素相适应，从而也必然与传

统的教学评价迥然不同，信息化社会中需要具有信息处理能力的、

独立的终身学习者，这样的培养目标对于教学中的方方面面都提出

了新的挑战，作为教学中的重要环节——评价也不例外。国内比较

系统研究信息化教学评价的专家，华东师范大学的祝智庭教授，曾

系统对传统教学评价与信息化教学评价的差别概括为五个方面：

1. 评价目的不同

2. 评价标准的制定者不同

3. 对学习资源的关注不同

4. 学生所获得的能力不同

5. 评价与教学过程的整合性不同

我们可以进一步使用下列表格进行比较：

信息化教学评价的关注对象主要是学习过程和学习资源。 1 ．对资

源的关注在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材

料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质

的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别

是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现了取之不竭之势。

但是，随着科学技术的普及和发展，学习资源尤其是教学软件和网

上学习资源随处可见甚而到了泛滥的程度。因而面向学习资源的评

价就显得尤为重要。

例如，一个优秀的教学游戏型教学软件往往具有以下一些特点（其

他类型的资源见附录4－1）：（1）为学习提供具有竞争性的气氛；（2）提供反馈和判断；（3）提供评分系统；（4）允许学习者选

择不同的内容材料；（5）如果学习者在较低水平的游戏中竞争成功，他们有机会向更高级别的游戏挑战；（6）提供具有挑战性的、令人

兴奋的情境；

（7）学习者有机会和同伴或计算机本身竞争；

[ 能力训练 ] 利用上述介绍的教学游戏型教学软件应具备的特点评价

案例4-6，分析两个网络教育游戏具备了上述哪些特点？哪些方面有

所欠缺？ 2 ．在教学中的位置

在传统教学中，评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性

的活动，目的在于对学习结果进行判断（见图 4-11 ）。

而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目

标之一，评价具有指导学习方向。在教学过程中给予激励的作用，

正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果。因此，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是

一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不可分的一部分，即

信息化教学评价是面向过程的（见图 4-12 ）。

应该指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种

不同之处，但在应用上并不是对立的。传统教学评价关注结果，评

价的客观性强，而信息化教学评价关注过程和资源，评价时有助于

发挥学生的主动性。两者各有优势，一个成熟的教学设计者应该注

意在实际教学中，将两者结合起来应用，只有这样才能达到有效的

评价。

第 3 步总结信息化教学评价的原则

在信息化教学中，以下一些评价原则将有助于达到评价目的，进而

实现整个教学的目标。 1 ．在教学进行前提出预期

在信息化教学中，学习的任务往往是真实的，而学生又具有较大的

自主权和控制权。为避免学生在学习过程中迷途，在教学进行前，

预先通过提供范例、制定量规、签订契约等方式使学生对自己要达

到的结果有一个明确的认识将是非常有效的。这样一来，学生们就

会主动地使自己的工作与任务的预期要求看齐。

2 ．评价要基于学生在实际任务中的表现

在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真实的世界”中选择

挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问

的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、交流的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能

力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。

3 ．评价是随时并频繁进行的

既然信息化教学中的评价是一个进行中的、嵌入的过程，那么它也

应该是随时并频繁进行的，目的是衡量学生的表现与教学目标之问

的差距，进而及时改变教学策略，或者要求学生改变他们的学习方

法及努力方向。事实上，评价是促进整个学习发展的主要工具。

4 ．学生对评价进程和质量承担责任

要发展自我评价能力，学生需要有机会制定和使用评价的标准，使

他们在思考和反思中发展自身的技能。学生应该知道如何回答和解

决诸如“需要解决的问题是什么？”、“我们怎样才能知道自己已经取

得了进步？”、“我们如何才能得到提高？”、“我们怎样才能达到优秀？”之类的问题。因此，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评

或互评，并使他们对评价的进程和质量承担责任。

那如何评价信息化教学的教学效果？我们认为评价的关键是作为教

学媒介的信息技术能否使“教”与“学”更加协调，统一于教学过程之中，因此总的评价原则是促进学生的探究性学习，课堂教学合理、

有效，具体从教学设计、学生活动、信息技术的使用三个方面进行

评价。其中学生的高级思维活动是评价的核心。下面提供一个简要

的信息化教学评价指标体系供参考：

【篇三：2信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价参考量表