绘本阅读教学几种形式
绘本阅读教学几种形式
绘本阅读教学几种形式绘本阅读教学是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一、绘本作为一种特殊的文学形式，具有图文并茂的特点，能够吸引孩子们的注意力，丰富他们的知识和情感。
在绘本阅读教学中，教师可以采取多种形式，提升孩子们的阅读水平和阅读思维能力。
下面我将介绍几种常见的绘本阅读教学形式。
1.故事讲解法这是一种比较常见的绘本阅读教学形式，教师先简要讲解绘本的故事内容，然后再由教师或学生逐页阅读绘本。
在阅读中，教师可以引导学生仔细观察绘本的图画，了解故事的情节发展和角色特点，并帮助学生理解并分析故事中的主题和情感。
2.图画描述法这种形式侧重于绘本图画的讲解和描述。
教师可以选择一本精美的绘本，并在每一页停顿，详细描述绘本中的图画。
通过对图画的描述，教师可以激发学生的想象力，引导他们想象绘本中的故事情节和角色活动的细节。
学生还可以模仿教师的描述，用自己的话解释图画，并与同伴分享自己的理解。
3.情感研究法这种形式侧重于绘本中的情感体验。
教师可以选择一本充满情感的绘本，引导学生从故事中感受不同的情感，如喜怒哀乐、友情亲情等。
教师可以提问和讨论，引导学生思考和表达自己的情感，了解他们对绘本故事情感的理解和体验。
4.角色扮演法这种形式通过角色扮演的方式来进行绘本的阅读教学。
教师可以选择一本有明确角色的绘本，然后让学生扮演绘本中的角色，进行情节的复述和演绎。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并深入体验绘本中的情节和人物形象，增强对故事的理解和记忆。
5.创作绘本法这种形式是教师引导学生自己创作绘本。
教师可以先选取一本绘本作为模板，然后引导学生运用自己的想象力和创造力，创作出自己的绘本故事和图画。
学生可以自由发挥，绘制自己喜欢的角色和情节，同时也可以在故事中加入自己的体验和感受。
创作完成后，学生可以互相分享自己的绘本作品，提高他们的表达和分享能力。
绘本阅读教学的形式多种多样，教师可以根据孩子们的年龄特点和阅读能力，选择合适的形式进行教学。
幼儿园绘本阅读教学方法
幼儿园绘本阅读教学方法绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读兴趣，提高语言表达能力以及丰富想象力。
本文将介绍几种幼儿园绘本阅读教学方法，以期能够帮助教师有效引导幼儿阅读，促进他们全面成长。
一、共读法共读法是指老师和幼儿在一起分享阅读过程，共同探索绘本内容。
教师可以通过以下步骤进行共读：1. 导读绘本：通过翻阅绘本封面，让幼儿猜测故事内容，激发他们的兴趣。
2. 朗读绘本：教师朗读绘本内容，引导幼儿观察插图，并帮助他们理解故事情节。
3. 互动提问：教师可以适时停下来提问幼儿，激发他们思考和表达能力，例如：“你觉得故事里的主人公是怎样解决问题的？”4. 总结归纳：共读结束后，教师可以让幼儿总结故事的主要内容，并与他们进行交流。
二、故事重述法故事重述法是通过让幼儿用自己的语言重新讲述故事，从而提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
教师可以按照以下步骤进行故事重述：1. 伴读绘本：教师与幼儿一起读绘本，重点关注故事情节和细节描写。
2. 引导幼儿重述：教师可以提出问题引导幼儿回忆和重述故事，例如：“请你用自己的话把故事讲给我听一遍。
”3. 提供帮助和反馈：教师在幼儿重述过程中可以给予必要的帮助和反馈，鼓励幼儿用更准确、流畅的语言讲述故事。
三、情景再现法情景再现法是通过角色扮演的方式，让幼儿沉浸在故事情境中，提高对故事的理解和情感表达能力。
教师可以按照以下步骤进行情景再现：1. 绘本讲述：教师先讲述绘本的故事情节，然后引导幼儿理解和回忆故事中的主要角色和情景。
2. 角色扮演：教师分配角色并引导幼儿进行角色扮演，可以利用简单的道具和服装增加情境真实感。
3. 情景演绎：幼儿在教师的指导下，按照故事情节进行情景演绎，展示故事中的重要场景和情感表达。
结语以上介绍了几种幼儿园绘本阅读教学方法，包括共读法、故事重述法和情景再现法。
当然，这些方法并不是刻板的，教师可以根据实际情况进行灵活运用。
通过绘本阅读教学，幼儿能够培养综合素养，提高语言表达和想象力，为他们的全面成长奠定坚实的基础。
绘本教学的方法
绘本教学的方法绘本教学是一种通过图画和文字结合的教学方式，被广泛运用于幼儿园和小学的教学中。
绘本不仅可以激发孩子的阅读兴趣，还可以帮助他们提升语言表达能力和思维能力。
在进行绘本教学时，教师可以采取一些有效的方法，来使教学效果更加显著。
以下将介绍几种常用的绘本教学方法。
一、朗读故事在使用绘本进行教学时，教师可以选择一本富有教育意义的绘本，用生动的语言和抑扬顿挫的语调为学生朗读故事。
通过声音的节奏感和情绪表达，可以吸引学生的注意力，使他们更加专注于故事情节。
朗读故事时，可以模仿不同角色的声音，让学生更好地理解故事情节和人物性格。
二、提问引导在朗读完绘本故事后，教师可以利用提问的方式引导学生思考和回答问题。
问题可以涉及故事的主要情节、人物特点、教训等方面，激发学生的思考和表达能力。
通过提问引导，可以帮助学生更深入地理解故事内容，培养他们的逻辑思维和表达能力。
三、角色扮演在绘本教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演故事中的角色，模仿角色之间的对话和行为。
通过角色扮演，学生可以深入地体验到故事情节，增强对故事的理解和感受。
同时，角色扮演还可以锻炼学生的表达能力和合作意识，提升他们的情商和社交能力。
四、绘画创作绘本教学不仅可以通过文字呈现故事，还可以通过图画展示情节。
教师可以要求学生根据绘本故事的内容进行绘画创作，表达对故事的理解和感受。
通过绘画创作，学生可以发挥想象力和创造力，培养美术审美和表达能力。
同时，绘画创作也可以让学生更深入地理解故事内容，加深对故事的印象。
五、小组讨论在绘本教学中，教师还可以组织学生进行小组讨论活动，让他们就故事内容展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以分享对故事的理解和感受，互相启发和学习。
小组讨论有助于培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的思维碰撞和交流互动，从而更好地理解和吸收故事内容。
综上所述，绘本教学是一种富有趣味性和教育性的教学方式，可以帮助学生提升语言表达能力和思维能力。
绘本阅读教学导入方法设计
绘本阅读教学导入方法设计绘本阅读是学前教育阶段非常重要的一项教学内容，对于培养孩子的阅读兴趣、提升阅读能力以及培养语言表达能力都有着积极的影响。
而为了让绘本阅读教学更加有效，提出一个合适的导入方法是非常关键的。
本文将介绍几种适用于绘本阅读教学的导入方法设计。
一、情境导入法情境导入法是通过讲述一个与绘本内容相关的故事情节或者发问来引导孩子们进入绘本阅读的内容。
教师可以选择一个与绘本情节相关的小故事，通过生动有趣的讲述吸引孩子们的注意力，并通过提问帮助他们思考故事中的问题，进而促使他们对绘本内容产生浓厚的兴趣与好奇心。
二、图片导入法图片导入法是通过展示绘本中的精彩插图来吸引孩子们的注意力，激发他们对绘本内容的兴趣。
教师可以选择绘本中一些精彩的插图，将其展示给孩子们观看，并引导他们描述图片中的人物、场景等，使他们对绘本内容产生浓厚的兴趣，以期激发他们主动参与阅读的热情。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一系列与绘本内容相关的问题来激发孩子们思考，主动参与到阅读中来。
教师可以根据绘本的内容，提出一些开放式的问题，引导孩子们思考问题的答案，进而引导他们主动探究绘本的内容，激发他们的阅读兴趣。
四、角色扮演导入法角色扮演导入法是通过让孩子们扮演绘本中的角色，模仿对话和情节，引导他们进入绘本的故事世界。
教师可以选择一个有趣的人物或情节，邀请孩子们扮演其中的角色，让他们通过亲身参与角色的经历与情感，从而激发他们对绘本内容的兴趣。
五、音乐导入法音乐导入法是通过选择与绘本内容相关的音乐或歌曲，以及相应的动作、舞蹈等形式，来吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
教师可以根据绘本的背景或人物特点选择适合的音乐或歌曲，与孩子们一起欣赏音乐，进行相应的动作或舞蹈，以此来导入绘本的内容。
通过以上不同的导入方法设计，教师可以根据不同的绘本内容和孩子们的兴趣特点选择合适的导入方式，引导孩子们全情投入到绘本的阅读中。
同时，结合导入方法，教师还可以设计一些相关的活动、游戏等形式，来增强孩子们对绘本的理解与记忆，并提升他们的思维能力和语言表达能力。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本作为儿童阅读教材的一种重要形式，因其生动、形象、易懂的特点，成为培养孩子阅读兴趣和增强语言表达能力的有效工具。
如何运用恰当的教学方法，提高绘本阅读的效果，是每位教育者需要思考的问题。
本文将介绍几种常用的绘本阅读教学方法。
一、讲述故事在绘本阅读教学中，讲述故事是最常见的教学方法之一。
通过讲故事的方式，可以引起孩子们的兴趣，并帮助他们理解故事的情节和思想。
在讲述故事时，教育者要注意语音语调的把握，尽量生动活泼地讲述，让孩子们身临其境。
其次，教育者可以借助绘本中的插图，向孩子们展示故事中的人物和场景。
这样有助于孩子们形象地理解故事内容，并培养他们的想象力和创造力。
二、提问互动提问互动是激发孩子们阅读兴趣和思考能力的重要手段。
在绘本阅读中，教育者可以灵活地运用提问互动的方式，与孩子们进行面对面的交流。
首先，教育者可以在绘本阅读的过程中，提出一些开放性问题，引导孩子们思考。
比如：“你觉得故事中的小动物们为什么要合作呢？”通过这样的提问，可以激发孩子们的思考和表达兴趣，以及培养他们的逻辑思维能力。
其次，教育者可以使用闭合性问题，检验孩子们对故事内容的理解。
比如：“故事中，小明最喜欢什么颜色的花？”通过这样的提问，可以帮助孩子们回顾和巩固所读故事的内容。
三、角色扮演角色扮演是一种让孩子们更深入理解故事情节和角色感受的教学方法。
教育者可以将绘本中的角色分配给孩子们，让他们扮演相应的角色，并根据故事情节进行表演。
通过角色扮演，孩子们可以在身临其境的情境中感受故事的情节和人物的经历，增强他们对故事的理解和记忆。
教育者可以引导孩子们讨论和分享他们在角色扮演中的感受和想法，进一步促进孩子们对故事的思考和理解。
四、创作绘本创作绘本是培养孩子们创造力和表达能力的一种方法。
教育者可以引导孩子们根据自己的想法、经历和观察，创作属于自己的绘本故事。
在创作绘本的过程中，教育者可以指导孩子们选择合适的题材、构思情节，并帮助他们理清故事的逻辑关系。
幼儿园教师如何开展绘本教学活动
幼儿园教师如何开展绘本教学活动一、绘本教学活动的意义绘本是幼儿学习语言的有效途径，不仅可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿综合能力的发展。
二、绘本的选择1. 初学阶段幼儿可选择含有简单图形和文字的绘本，如《大卫，不可以！》、《蹦跳的橙子》等。
2. 中级阶段幼儿可选择故事性强、结构复杂的绘本，如《小丑皇帝》、《小青蛙的神奇旅程》等。
3. 高级阶段幼儿可选择题材广泛、语言艺术性强的绘本，如《最后的大侠》、《书呆子与聪明松鼠》等。
三、绘本教学的活动形式1. 故事阅读活动：教师可以通过讲故事的形式，引导幼儿认真听故事内容，感受绘本所描绘的情境和人物形象，同时，教师还需创造不同的语言环境，让幼儿学会语言表达和交流。
2. 绘本欣赏活动：在绘本欣赏活动中，教师可以选择一幅绘本图片，引导幼儿进行简单的欣赏，从中了解绘本绘画的基本知识和技术。
3. 绘本配乐活动：教师可以根据故事情节和情感变化，选取与其相配的音乐，让幼儿在听取音乐的同时，感受故事情感和氛围变化，加深对故事情节的理解。
4. 角色扮演活动：在角色扮演活动中，教师可以把故事当作剧本，让幼儿扮演相应的角色，体验并模仿角色的情感和行为，从而体验故事内容，学习社交技能和语言表达能力。
5. 创造性绘画活动：教师可以把故事内容作为创作素材，引导幼儿进行绘画，让幼儿自由发挥，创造出自己的作品，并对自己的创作进行评价和总结。
四、绘本教学的教学步骤1. 教师进行绘本的筛选和评估，确定适合幼儿的绘本。
2. 教师讲解绘本的基本概念和语言知识，激发幼儿学习兴趣。
3. 教师引导幼儿进行初步的阅读和欣赏，强化对绘本内容的理解和记忆。
4. 教师根据不同的活动形式，选择相应的教学策略和方法，进行绘本教学活动。
5. 教师对幼儿进行及时的评价和反馈，帮助幼儿加深对绘本的理解和记忆，同时，还可以帮助幼儿改善语言表达能力和社交技能。
五、绘本教学的实施注意事项1. 教师要注意筛选适合幼儿的绘本，确保绘本的质量和内容的适宜性。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法绘本是小学低年级语文教学中的重要资源，可以帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
下面将介绍一些小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围：教师可以讲述绘本故事、引导讨论，鼓励学生分享自己的阅读体验，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 给学生提供多样化的绘本：教师可以搜集适合低年级学生阅读的绘本，包括故事类、科普类、诗歌类等，满足学生不同的阅读需求。
3. 创设情境：教师可以通过图片、视频等形式，为学生创设一个与绘本情节相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
二、开展绘本导读1. 教师通过观察封面、标题、插图等，给学生提出问题，引导学生对绘本内容进行预测和推测，激发学生的想象力。
2. 教师通过手段引发学生对故事的思考，鼓励学生提出问题，促使学生思考解决问题的方法。
3. 教师对绘本内容进行解释和讲解，辅助学生理解故事情节和主题。
三、进行绘本朗读1. 教师可以用生动的语言朗读绘本故事，注重语音语调的变化，使学生更好地理解和感受故事。
2. 教师可以选择适合学生年龄的绘本故事，让学生参与到朗读中来，可以让学生跟读、模仿朗读，让学生亲身感受语言的表达方式。
3. 教师可以通过朗读绘本，培养学生的语感，提高学生的语音语调准确性，提升学生的口语表达能力。
1. 提问学生理解故事的关键信息，帮助学生梳理故事的主要情节。
2. 鼓励学生主动分析故事中的人物、事件、时间、地点等要素，从而获得更全面的故事理解。
3. 引导学生推测故事的结局或后续发展，培养学生的想象力和创造力。
五、进行绘本创作活动1. 教师可以让学生通过绘画、写作等形式，创作自己的绘本故事。
2. 教师可以组织学生进行绘本分享活动，让学生互相欣赏和评价。
3. 教师可以引导学生在创作绘本故事时，注重情节的连贯性、人物形象的刻画和语言的表达，培养学生的创作能力。
幼儿园绘本教学的方法与形式
幼儿园绘本教学的方法与形式引言：幼儿园是孩子们接受基础教育的重要阶段，绘本作为一种重要的教学资料，发挥着不可替代的作用。
本文将探讨幼儿园绘本教学的方法与形式，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、培养阅读兴趣幼儿园绘本教学的第一步就是培养孩子对阅读的兴趣。
教师可以选择内容有趣、图文并茂的绘本，以吸引孩子们的注意力。
同时，教师可以通过读绘本、讲故事等形式，将阅读变成孩子们的一种乐趣。
此外，教师还可以安排一些游戏活动，引导孩子们在阅读中体验到快乐和成就感。
二、多元化教学方法幼儿园教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同孩子的学习需求。
除了常规的阅读课堂，教师还可以组织小组活动、角色扮演、大班讨论等形式，让孩子们积极参与到绘本教学中。
此外，教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，为孩子们创造一个多元化的学习环境。
三、尊重个体差异在幼儿园绘本教学中，教师应该注重尊重孩子们的个体差异。
每个孩子都有自己的兴趣和学习方式，教师应该根据孩子们的不同特点，选择适合他们的绘本。
同时，教师还应该关注孩子们的阅读习惯和阅读水平，根据孩子们的实际情况进行个性化的辅导和指导。
四、开展绘本创作活动除了引导孩子们阅读已有的绘本，教师还可以鼓励他们进行绘本创作活动。
例如，教师可以组织孩子们参与绘本插图的创作，让他们发挥想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励孩子们编写自己的故事，让他们成为自己绘本中的主人公。
这样的活动不仅能够培养孩子们的创造力，还能够提高他们的表达能力和想象力。
五、家园合作绘本不仅仅在学校中应用，家庭也是孩子们接触绘本的重要环境。
因此，幼儿园教师应该与家长建立良好的沟通与合作关系。
教师可以向家长提供绘本推荐，同时鼓励家长与孩子一起阅读、讨论绘本。
通过家园合作，孩子们将能够在学校和家庭两个环境中充分体验到绘本教学的乐趣和意义。
结论：通过有效的绘本教学方法与形式，幼儿园教师能够培养孩子们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和创造力。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本是学前教育及小学语文教学中常用的教学资源之一，它具有图文并茂、生动有趣的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热情。
如何利用好绘本进行教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，是每位老师都需要思考的问题。
本文将探讨几种适用于绘本阅读教学的方法。
1. 朗读法利用绘本进行朗读教学是最常见的方法之一。
老师可以选择生动有趣的绘本，通过朗读的形式向学生讲述故事。
在课堂上，老师可以模仿不同人物的声音，调整语速和音量，以吸引学生的注意力，让他们沉浸在故事情节当中。
通过朗读，学生可以感受语言的韵律和节奏，培养语感和语音意识，提高阅读流畅性。
2. 互动法在绘本阅读教学中，互动是非常重要的环节。
老师可以设计一些问题，让学生在阅读过程中思考和回答。
例如，可以提问故事中的主要人物是谁，他们做了什么事情，故事发生在什么地方等等。
通过互动，学生不仅可以加深对故事内容的理解，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
3. 绘本创作法绘本不仅可以用来阅读，还可以用来创作。
老师可以引导学生观察绘本的插图和文字，然后让他们展开想象，创作属于自己的绘本故事。
学生可以自由发挥，设计故事情节和人物形象，然后用文字和图片表达出来。
通过绘本创作，学生可以培养创造力和想象力，提高语言表达能力，同时也可以增强他们对绘本的理解和欣赏能力。
4. 主题探究法有些绘本背后蕴含着深刻的主题，如友情、助人为乐、勇敢等。
老师可以选择这些主题明确的绘本进行教学，让学生通过阅读和讨论深入探究其中所蕴含的道德和情感。
通过主题探究，学生可以学会感恩、关爱他人，培养良好的道德品质和情感素养。
5. 多感官体验法绘本是一种融合了视觉、听觉和触觉等多种感官的教学资源。
老师可以利用这一特点，设计一些与绘本内容相关的多感官体验活动，如绘本剧、绘本分享会、绘本展览等。
通过这些活动，学生不仅可以加深对绘本的理解和欣赏，还可以培养多种感官，提高综合素质。
总之，绘本阅读教学方法多种多样，老师可以根据教学内容和学生特点选择适合的方法。
幼儿园绘本阅读教育的教学模式分析
幼儿园绘本阅读教育的教学模式分析引言绘本阅读在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能促进语言表达和思维发展。
本文将从教学模式的角度对幼儿园绘本阅读教育进行分析，探讨如何更好地引导幼儿进行绘本阅读。
一、情境教学模式情境教学模式是幼儿园绘本阅读教育中常用的一种教学模式。
通过创设逼真的情境，让幼儿参与到故事中，从而提高他们的阅读兴趣和理解能力。
例如，在教授《三只小猪》这个故事时，可以设置一个小猪屋的角色扮演游戏，让幼儿亲身体验小猪们建造房子的过程，增强他们的参与感和理解力。
二、互动式教学模式互动式教学模式是幼儿园绘本阅读教育中另一种常用的教学模式。
在这种模式下，教师与幼儿之间进行积极的互动，通过提问、讨论等方式激发幼儿的思考和表达能力。
例如，在阅读《小红帽》这个故事时，教师可以提出一些问题，引导幼儿思考故事中的道德问题，如何避免陷入陌生人的骗局等，从而培养幼儿的判断力和自我保护意识。
三、多媒体辅助教学模式随着科技的发展，多媒体辅助教学模式在幼儿园绘本阅读教育中得到了广泛应用。
通过利用投影仪、电子白板等设备，将绘本的内容呈现在屏幕上，可以更好地吸引幼儿的注意力，增强他们的阅读体验。
同时，多媒体辅助教学还能够通过音频、视频等形式提供更多的语言输入，促进幼儿的语言发展。
然而，教师在运用多媒体辅助教学时，也要注意控制使用的时间和频率，避免过度依赖多媒体而忽视了幼儿的实际阅读能力。
四、个别化教学模式个别化教学模式是一种根据幼儿个体差异进行教学的模式。
在幼儿园绘本阅读教育中，每个幼儿的阅读水平和兴趣都是不同的，因此教师需要根据幼儿的特点和需求，采用不同的教学策略。
例如，对于阅读能力较强的幼儿，可以引导他们进行更深入的思考和探究，提供更具挑战性的绘本；而对于阅读能力较弱的幼儿，则可以选择一些简单易懂的绘本，并提供更多的辅助帮助。
结语幼儿园绘本阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和提高语言表达能力的重要环节。
幼儿园绘本阅读课程的教学方法
幼儿园绘本阅读课程的教学方法幼儿园绘本阅读课程是孩子在学前教育阶段接受的重要知识和技能之一，其目的是通过互动式教学方法，激发孩子的阅读兴趣和能力，提高孩子的表达和沟通能力。
本文将探讨幼儿园绘本阅读课程的教学方法，包括阅读前、阅读中、阅读后的具体操作和注意事项。
一、阅读前1.导入环节在开课前，教师可以通过图片、音频、视频等形式引导孩子进入故事情境，通过感性认知的方式增加孩子对故事的感兴趣和理解，可以激发孩子的想象力和好奇心，让孩子主动参与到整个故事中来。
2.对故事内容和主题作简单介绍当孩子进入故事情境后，教师可以简单介绍故事的基本内容和主题，通过提问等形式引导孩子思考其大意和情感，有助于孩子更加深入地理解故事情节和主题。
3.简要解释生词和语言表达方式教师可以在导入环节或讲故事过程中，针对孩子比较陌生的生词或语言表达方式进行简要解释，激发孩子的语言学习兴趣，帮助孩子提高语言表达能力。
二、阅读中1.交流互动读故事的过程中，教师需要与孩子进行交流互动，例如让孩子评论故事情节、角色特点等，引导孩子关注细节、发掘故事潜在的教育意义。
另外，教师也需要鼓励孩子发表自己的看法和感受，增加孩子的参与感和表达能力。
2.声音语调在阅读过程中，教师需要注意语音语调的抑扬顿挫，让孩子感受到故事的情感变化，让故事更具生动感和趣味性。
3.情感引导在阅读过程中，孩子会与故事中的人物产生情感共鸣，教师可以针对故事中人物的情感状态进行解释和引导，帮助孩子更好地理解故事的含义和不同情感表达方式。
三、阅读后1.讲述故事主旨阅读结束后，教师可以对故事的主旨和教育意义进行解释，帮助孩子更好地理解故事内容和主题。
同时，可以通过提问等形式先引导孩子自己思考，并在此基础上进行讲解，使其更好地接受和理解。
2.诗歌、游戏、绘画等形式的延伸活动延伸活动是幼儿园绘本阅读课程中不可或缺的一环，通过诗歌、游戏、绘画等形式延伸故事，让孩子在更多的交际、活动中深刻理解故事情节和主题，同时提高孩子的表达和沟通能力。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法作为小学低年级语文教学的重要组成部分，绘本阅读在学生阅读能力和语文素养的培养方面发挥着至关重要的作用。
因此，如何开展好小学低年级语文绘本阅读的教学工作成为了每个语文教师所关注的问题。
以下提供了几种适合小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、前期准备1.选择合适的绘本在教学过程中，教师需要选择适合学生阅读的绘本。
要求绘本内容简单，图片明了，色彩鲜艳，画面有情感寄托，有趣而易懂。
2.确定教学目标教师应该制定明确的教学目标，根据学生的年龄和语言能力来设计课程内容，确保学生学到知识。
3.设置教学步骤教师应该根据教学目标确定教学步骤，逐步引导学生进行阅读，例如通过生动活泼的语言描述引起学生对绘本的兴趣，引导学生解读绘本中的情节，启发学生进行思考和探究。
二、教学实施1.导入：激发学生兴趣教师可以通过一些引人入胜的问题、图片或引人入胜的小故事来引起学生的兴趣，增加学生的阅读兴趣，并激发学生对绘本内容的兴趣。
2.主体：深入阅读在深入阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生细心观察图片，感知绘本传达的情感，提高学生的阅读思考能力。
同时，教师还可以用一些互动游戏的方式来提高学生的学习兴趣和积极参与度，例如情景还原、小游戏等。
3.巩固：总结回顾教师应该总结学生的思考和讲解，引导学生总结和反思自己的学习过程和体验，从而促进其思考和创造能力的发展。
教师可以设置一些相关的问题，引导学生对阅读内容进行概括和总结，帮助学生加深对绘本的理解和记忆。
三、注意事项1. 切忌以教师为主导教师在教学过程中，应该充分考虑学生的个性和兴趣，尊重学生的阅读观点和体验，让学生更主动地参与到教学中来。
2. 引导学生进行自我评价教师可以通过一些合适的方式，鼓励学生进行自我评价，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣和积极性，同时还能够加深学生对绘本内容的理解和记忆。
3. 鼓励学生进行多次阅读教师可以把绘本借给学生不断阅读，这样不仅可以扩大阅读量和阅读理解能力，还可提高对绘本中情节、角色以及语言等方面的理解和掌握。
绘本阅读教学法
绘本阅读教学法绘本阅读教学法是一种以绘本为基础的教学方法，通过让学生参与阅读、解读和创作绘本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将介绍绘本阅读教学法的背景和原理，以及如何在教学实践中有效运用。
一、背景和原理绘本是以图画和文字并重的图书，通常适合儿童阅读。
绘本不仅给孩子们带来乐趣，还能增加阅读动力和理解能力。
而绘本阅读教学法是以绘本作为教学材料，通过让学生参与阅读、解读和创作绘本，培养他们的阅读能力和批判思维。
1. 绘本鼓励互动阅读绘本通常由精美的插画和简单的文字组成，适合儿童和成人一起阅读。
在互动阅读中，教师可以引导学生提问、讨论绘本中的情节、人物和主题，帮助学生深入理解和解读绘本。
互动阅读能够激发学生的思考和创造力，培养他们的批判性思维和表达能力。
2. 绘本培养阅读习惯绘本的文字通常简单易懂，主题也常常与孩子们的生活经验相关。
通过阅读绘本，孩子们能够培养阅读的习惯和兴趣，尽早形成良好的阅读习惯。
同时，教师可以引导学生拓展阅读，通过绘本引发学生对更多书籍的兴趣，帮助他们建立起全面的阅读素养。
3. 绘本促进语言发展绘本中的文字与插图相结合，能够帮助孩子们更好地理解和运用语言。
通过绘本阅读，孩子们可以学习新的词汇、句型和语言表达方式，提高他们的语言运用能力。
同时，通过阅读有趣的故事，孩子们还能够培养自己的创造力，丰富自己的想象力和表达能力。
二、在教学实践中运用1. 选择适合的绘本在教学中选择与教学内容相关的绘本，尽量选择主题新颖、情节生动、文字简单的绘本。
教师也可以根据学生的年龄和兴趣，选择合适的绘本来引发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以注意选择有不同文化背景的绘本，帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化交流能力。
2. 设计多样化的教学活动教师可以设计多样化的教学活动，引导学生参与绘本的阅读和解读。
例如，教师可以让学生展示自己对绘本的理解和解读，可以通过绘画、朗读等形式来展示。
此外，教师还可以让学生参与绘本的创作，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作属于自己的绘本作品。
绘本阅读教学的几种形式-2019年精选教育文档
绘本阅读教学的几种形式目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐，不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。
很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。
以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。
为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式进行了研讨和实践。
通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读教学形式有很多。
一、自我感悟式学习是需要感悟的，阅读更是。
在组织集体阅读教学时，如果读本篇幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本的精髓。
所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。
如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。
因此我们在教学时就把读本用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读，等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。
《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用此种形式开展阅读教学。
二、猜想创编式利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。
幼儿园小班绘本阅读教学方案 幼儿园绘本教学
幼儿园小班绘本阅读教学方案随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的幼儿园开始重视绘本阅读的教学工作。
在幼儿园小班绘本阅读教学方面，制定一套科学合理的教学方案是至关重要的。
本文将提出一份针对幼儿园小班的绘本阅读教学方案，以期能在实践中取得良好的教学效果。
一、教学目标1.培养幼儿对绘本的兴趣和爱好，激发幼儿的阅读欲望；2.提高幼儿的语言表达能力和思维敏感度；3.帮助幼儿建立正确的价值观和审美观，培养幼儿的情感态度和情感情绪；4.培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容1.选择适合幼儿的绘本故事，包括富有寓意的绘本和内容简单的图画书；2.通过绘本故事，生活化教育，引导幼儿思考课外生活；3.通过配套的教学视瓶和教学音乐，增加幼儿对绘本故事的兴趣。
三、教学方法1.通过朗读、角色扮演和讲故事等形式，让幼儿亲近绘本；2.鼓励幼儿自由发挥，通过绘画、手工制作等形式，让幼儿参与到绘本故事中来；3.设置情景问答、游戏、小组交流等多种形式，来培养幼儿的语言表达能力和思维敏感度；4.通过合理设置小组活动和集体活动，培养幼儿的合作精神。
四、教学手段1.选用质量高、适合幼儿芳龄的绘本；2.搭配专业的教学视瓶和教学音乐，增加故事教学的趣味性；3.准备一些绘本故事的道具和场景布置，增加幼儿的参与感。
五、教学评价1.通过讲故事后的小测验、情景表演或绘画等形式，评价幼儿对绘本故事的理解程度；2.通过观察幼儿参与绘本故事讲解和角色扮演的情况，评价幼儿的表达能力和思维敏感度；3.通过小组合作和集体活动的参与情况，评价幼儿的合作精神和独立思考能力。
六、教学效果经过一段时间的绘本故事教学后，可通过观察幼儿对绘本的态度和语言表达能力的提高情况，以及教学评价的结果来评估教学效果。
通过调整教学方法和手段，不断优化幼儿园小班绘本阅读教学方案，以取得更好的教学效果。
七、注意事项在进行幼儿园小班绘本阅读教学时，要注意以下几点：1.选择适合幼儿芳龄的绘本，注意故事内容的合理性和教育性；2.教学过程中要尊重幼儿的个体差异，注重发挥幼儿的主体作用；3.在故事讲解和角色扮演中，尽量使幼儿感受到快乐和幸福。
绘本三步阅读教学设计
绘本三步阅读教学设计绘本是幼儿教育中重要的教学资源之一，通过绘本的阅读，可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。
在进行绘本阅读教学时，教师可以采用三步阅读教学设计，以帮助幼儿更好地理解和掌握绘本内容。
第一步：导入阅读在开始阅读之前，教师可以通过引导孩子观察绘本封面、标题、插图等，激发他们的阅读兴趣，预测故事情节。
教师可以提出一些问题，引导孩子思考和猜测，例如：“这本书的封面上是什么插图？你觉得书的故事是关于什么的？”通过导入的方式，可以帮助孩子在阅读前对绘本内容产生一定的期待。
第二步：阅读故事在第二步中，教师可以逐页读给孩子听，同时引导他们观察插图，认识新的单词和词组，并理解故事情节。
教师可以通过朗读绘本，使用适当的语音语调，使故事更加生动有趣。
同时，在故事的关键情节处，教师可以停下来与孩子分享自己的观点和理解，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
在读完整个绘本后，教师可以进行一些提问和讨论，帮助孩子进一步加深对故事的理解。
例如：“绘本中的主人公遇到了什么问题？他是如何解决的？你认为故事的结尾怎么样？”通过提问和讨论，可以促使孩子思考和推理，并加深对绘本的理解。
第三步：延伸活动在第三步中，教师可以设计一些与绘本相关的延伸活动，帮助孩子巩固对绘本的理解，并将所学知识应用到实际生活中。
延伸活动可以包括绘本相关的手工制作、角色扮演、歌曲儿歌创作等。
通过这些活动，孩子可以进一步体验绘本中的情节和角色，并将其与自己的生活经验相联系。
例如，如果绘本中的主题是关于动物的，教师可以引导孩子观察绘本中不同的动物形象，然后和孩子一起制作动物面具或者画出自己心目中理想的动物，增强孩子对动物的了解和想象力的培养。
总结绘本三步阅读教学设计通过导入阅读、阅读故事和延伸活动，帮助孩子理解和掌握绘本内容，激发他们的阅读兴趣，并拓展他们的想象力和创造力。
教师在进行绘本阅读教学时，应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择合适的绘本，并合理安排教学环节，营造积极愉快的学习氛围，使幼儿在阅读中获得乐趣和启发。
绘本阅读教学方法与技巧介绍
绘本阅读教学方法与技巧介绍绘本是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要工具。
通过图画和文字的结合，绘本为孩子们创造了一个丰富多彩的阅读环境。
为了更好地引导孩子进行绘本阅读，以下将介绍几种常用的绘本阅读教学方法与技巧。
一、预读法预读法是指在正式开始阅读绘本之前，通过观察绘本封面、标题、插图等内容，让孩子们对绘本的故事情节进行猜测和预测。
这样一来，孩子们可以建立起对故事的初步认知，增加他们的阅读兴趣，并为后续的阅读做好准备。
在预读的过程中，可以鼓励孩子们根据绘本的封面和插图提出一些问题，引导他们思考故事的可能发展方向。
例如，通过问一些“你觉得主人公是谁？”“他们可能要做什么事情？”的问题，激发孩子们的思维，培养他们的阅读理解能力。
二、表演法表演法是指通过角色扮演的方式来进行绘本的阅读教学。
在角色扮演中，孩子们可以扮演绘本中的不同角色，根据故事情节进行对话和演绎，进一步理解和体验故事的内容。
通过表演法，孩子们可以更加深入地理解绘本中的情节和人物角色。
他们通过扮演角色，不仅可以提高对故事的理解力，还可以培养自信心和团队合作意识。
同时，表演法也为孩子们提供了一个展示自己创造力和表达能力的平台。
三、绘本创意活动绘本创意活动是通过绘画、手工制作等方式，让孩子们更加亲近和深入地参与到绘本阅读中。
可以给孩子们提供一些与绘本内容相关的素材，让他们进行绘画创作、手工制作等活动，激发他们的想象力和创造力。
例如，根据绘本中的人物形象和故事情节，可以引导孩子们画一个自己喜欢的主人公，或者制作一些与故事中的情景相关的手工艺品。
通过这些绘本创意活动，孩子们可以更加深入地理解绘本的内容，同时也培养了他们的动手能力和创造力。
四、问题引导法问题引导法是指在绘本阅读过程中，通过提问的方式来引导孩子们思考和讨论问题。
通过提问，可以帮助孩子们更加深入地理解绘本中的内容，提高他们的阅读理解和思维能力。
在阅读绘本的过程中，可以针对绘本的情节、人物形象、道德含义等方面提出问题。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本是儿童阅读的重要资源，它既能够培养孩子们的阅读兴趣，又能够帮助他们提高语言表达和认知能力。
在绘本阅读的教学过程中，教师需要采用一些有效的方法来引导学生，并激发他们的思考和想象力。
本文将介绍一些有效的绘本阅读教学方法。
一、预读和导入在开始阅读绘本之前，教师应该进行预读和导入。
预读可以通过观察封面、标题和插图等方式，让学生对故事的内容和主题有一个大致的了解。
导入可以通过提问学生与故事相关的问题或者分享一段相关的经历来引起他们的兴趣和思考。
这样可以让学生在阅读绘本之前就具备一定的背景知识和思维准备。
二、交流和讨论在阅读绘本的过程中，教师应该与学生进行积极的交流和讨论。
可以在适当的时候停下来，问一些问题鼓励学生思考，比如询问他们对故事中角色的看法，或者预测接下来会发生什么事情等等。
同时，教师也可以鼓励学生自由发挥，提出一些自己的问题或者想法，以促进他们的创造思维和表达能力。
三、语音语调和情感表达绘本是通过文字和插图来传达信息和情感的，因此在阅读绘本的时候，教师要注意语音语调和情感表达。
可以根据故事情节和角色性格的不同，有选择地调整语调和语速，让学生更好地理解故事的情感内涵。
同时，教师也可以示范一些情感表达的技巧，比如哭笑或者模仿角色的语音特点，以帮助学生更好地理解和感受故事。
四、开展创作活动绘本阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还可以激发他们的创作能力。
在阅读绘本之后，教师可以引导学生进行一些创作活动，比如绘制自己的故事插图、编写续篇或者改编故事等等。
这样可以让学生在主动参与中加深对故事的理解，并提高他们的思维和表达能力。
五、扩展阅读和延伸活动绘本故事往往是一个更大主题或者更多相关内容的一部分，因此教师可以引导学生进行一些扩展阅读和延伸活动。
比如在阅读完一本关于动物的绘本之后，可以带领学生去图书馆借更多关于动物的书籍，或者组织一次动物观察活动。
这样可以让学生从多个维度来了解和探索故事背后的更多内容。
幼儿园绘本教学的方法与形式
幼儿园绘本教学的方法与形式摘要：绘本是幼儿园重要的课程资源，为了在幼儿园中更好地运用绘本，本文提出了一些教学策略，如参与式、开放式、互动式等教学方法，和表演游戏教学、多媒体教学、情景教学和支架教学形式，旨在为教学实践提供一些参考和建议，从而推进绘本教学的开展，提高教学效率。
绘本与图画书相比，有本质的区别。
著名的儿童作家松居直认为绘本不仅仅是“文+图”，而更应该是“文×图”。
[1]绘本教学的本质作用在于它的图文并茂，幼儿通过对画面的理解来猜测后来会发生的情节，能够更加真实地体会故事人物的感受。
由于绘本教学的教学主体是幼儿，因此在对绘本教学活动的组织和实施时也应立足于幼儿，做到教学内容与幼儿生活密切联系，这就要求教师在绘本教学中应从阅读插画着手，以口头表述为主。
此外，在具体的教学中，教师也应做到以幼儿为主体，通过详略搭配，突出重点难点；合理取舍，安排阅读秩序；深层阅读，激发幼儿情感；寓教于乐，丰富幼儿知识。
[2]一、幼儿园绘本教学的方法教师在实施绘本教学时，为了达到特定的教学目标，实现绘本教学内容，就需要结合教学实践，充分运用各种教学手段来引导幼儿。
开放式教学方法包括教学场地开放、授课人员开放和教学内容开放。
教师可以按照绘本需要安排不同的场地，如教室、幼儿园的区角活动区或其他开放教学地点。
也可以安排家长、教师、专家、作家分享故事，图书管理员开讲座等，丰富授课人员，给绘本教学带来新意。
绘本的教学内容并非只能由作家写，还可以将幼儿的原创作品收集汇编成册，教师引导幼儿创编、续编故事情节，设置开放式内容。
教师通过结合绘本内容拓展阅读活动，如阅读《泰迪熊的溜冰派对》，可以教幼儿学写请柬，读《小熊不刷牙》，引导幼儿刷牙，通过游戏“一二三木头人”，巩固《一只羽毛也不能动》的教学效果。
教师也可以组织幼儿根据书中内容讲故事、编故事、演故事，如《逃家小兔》等。
“参与互动”是指在教师的指导下，充分调动幼儿的主动性、创造性和积极参与[3]，充分发挥集团效应，使个体体验成功，从而提高学习效果。
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绘本阅读教学的几种形式
目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐，
不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。
很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读 ?怎
样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。
以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问
我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集
体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥
不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。
为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式
进行了研讨和实践。
通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读
教学形式有很多。
一、自我感悟式
学习是需要感悟的，阅读更是。
在组织集体阅读教学时，如果读本篇
幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺
垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本
的精髓。
所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整
个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然
后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。
如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采
用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成
孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。
因此我们在教学时就把读本
用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读，
等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本
让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经
验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。
《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用
此种形式开展阅读教学。
二、猜想创编式
利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼
儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。
一些
好的读本不仅故事情节引人入胜，或富含哲理或风趣诙谐，而且画面漂
亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。
如《亲爱的小鱼》、《肚子好饿的毛毛虫》等，在组织阅读时，就可以设计一些开放的、发散
的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，激发幼儿创编出有趣的情节。
如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题：
你看到了什么 ?小猫心里可能在想什么?你发现了什么 ?
鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情 ?
猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容,,
每个问题都有无数个妙趣横生的答案，孩子们根据自己对作品的理
解，开展了生动而有趣的想象，大大地刺激了幼儿动脑思考和表达的欲望，效果非常好。
当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时，鼓励幼儿围绕三个问题编出故
事结尾：鱼儿去哪儿呢 ?它可能发生什么故事 ?小猫能等到鱼儿回来吗 ?幼儿编出的结尾丰富多彩，很有自己的思想。
这充分说明这种阅读形式适合这个读本――阅读形式运用得当，阅读
活动便能锦上添花，超越读本原有的价值。
三、情境表演式
情境表演在各个领域的运用十分广泛，尤其是语言教学。
在绘本阅读
教学中同样活跃，在情境中以表演的形式开展阅读活动深受幼儿喜欢，幼儿
年龄越小，效果就越明显。
它不仅丰富了阅读的形式、把绘本立体化，
而且可以让幼儿进行透彻地阅读、自信地阅读。
一些画面较大、句型重复、
情节或角色简单的读本都可用这种形式表现。
如《大灰狼娶新娘》、《从前有座山》、《妈妈我要去旅行》、《生日快乐》等。
如小班的《生日快乐》是个画面简单、情节单一、句型重复的读本：
桌上有各种颜色并套在一起的盒子，一层一层地打开盒子，最里面的小盒子
里装了一支生日蜡烛，然后大家为主人公点蜡烛、唱生日歌。
老师在阅
读之前制作了与故事里颜色、大小一样的许多盒子，盒子里也装着一支蜡
烛，用橡皮泥做了一个“蛋糕” 。
开始阅读时，读本先不提供，与幼儿围成一个圈，盒子放在中间，然
后用故事中语句说：“红色的盒子里有什么呢?”边说边打开红红的盒子，
“哦，原来是黄色的盒子”，“黄色的盒子里有什么呢?”打开黄盒子说：“哦，
原来是绿色的盒子” ,, ，一直打开到最后一个盒子里的蜡烛，用故事里
语言与幼儿一起唱生日歌、祝福生日。
一遍故事“读”完后，幼儿已经基本掌握了读本中的句型，此时再提
供故事书师幼一起回归阅读，幼儿表现得特别专注和自信，因为他们在情
境中已经熟悉了读本的内容，所以都能轻松地用完整的语言跟着老师一起
阅读，最后再让孩子个别阅读，他们的阅读兴趣将再次掀起高潮。
又如中班第一学期的《大灰狼娶新娘》，也是个画面大、角色少、语
句重复且情节简单的读本，在阅读时，老师出示了一些婚纱照，问孩子们
叔叔阿姨要准备干什么了 ?( 结婚 ) ，古时候的人结婚是怎么样的 ?―― PPT 出示坐轿子、系红绸、盖红头巾的画面。
“我们也来玩一玩结婚游戏吧 ! ”
说完出示红头巾、红绸带，老师做新郎 ( 边说边在自己身上系上红绸带 ) ，请一
位小朋友做新娘，帮新娘盖上红头巾后，老师就用故事里语言说：“新
娘新娘，请伸出你的手来给我看看” ，“新娘”伸出脚，“新郎”说：“哟，你的脚趾甲好尖呀 ! ”接着新郎让新娘伸出尾巴、手臂、牙齿和头，最后发现新娘也是一只大灰狼时表演结束。
用这种形式“读”故事，孩子们很兴奋，而此时老师并没有马上让幼
儿自己阅读，而是集体阅读大书，帮助幼儿巩固故事内容，加深记忆，然
后再个别阅读、分组表演，一个活动下来，孩子们不仅学会了绘声绘色地
阅读，还学会了惟妙惟肖的合作表演。
生动有趣的阅读形式不仅提高了幼
儿的阅读热情，也提高了阅读技能。
四、自主讲述式
大班的孩子思维逐渐从表象向抽象逻辑思维能力过渡，他们开始会对
各种现象质疑，解决问题的能力在增强、阅读能力在提高，因此在组织绘
本阅读时采用适度挑战的形式，会更吸引幼儿。
所谓“自主讲述式”
就是老师先让幼儿自己根据图文尝试判断两者之间的关系，能在阅读中产
生疑问或提出的质疑，通过解决问题来获取阅读经验，用自己的语言进行
讲述。
这种形式适用于大班孩子，可以促使幼儿学会发现问题、解决问题，
学会主动寻找图文间的联系，学会讲述，最终学会阅读。
它要求读本难度适
中，情节既不太复杂，又不过于简单；画面相对丰富，细节较多等。
可
选用的读本有《爷爷一定有办法》、《狐狐》、《数数小兔子》、《鳄鱼在我床底下》等。
在自主阅读《狐狐》之后，孩子们提出很多问题，如为什么狐狸的家
要在地底下呢?为什么狐狐的爸爸妈妈都不说话?狐狸怎么爬到电线杆上
去了 ?在警察面前狐狸为什么这么小?还站在警察的手臂上
他们对画面有太多的好奇和问题，也对绘本有了一定的思考，有了这
样的基础再来集体阅读，就能起到事半功倍的效果，孩子们很快就能领会
故事的意境、熟悉故事的内容，再组织讲述便容易多了。
五、迁移整合式
很多绘本不仅具有阅读功能，同时也具有其他的教育功能、知识承载
等功能，我们在组织阅读时就可以整合它的各种功能，巧妙地迁移到生活
中、教育中和其他领域中。
可以选用的读本有《老鼠娶新娘》、《海马先生》等。
《老鼠娶新娘》不仅可以作为读本进行一次纯语言的教学活动，也可
以它为载体进行社会领域的学会看别人长处的教育，或者也可以它为依托开展音乐节奏活动等，把绘本中的许多信息进行加工、处理和整合，使绘
本发挥的价值更大。
如有的老师就围绕《老鼠娶新娘》中的“太阳、风、云、墙、老鼠谁最强 ?”的问题与幼儿展开许多丰富的活动：用图片围成循环圈，让孩子看图片说一说谁最强，暗示孩子每样东西都有他优点和弱势：然后迁移到孩子身上，请每个孩子说一说自己最强的方面：再说一说班里的同伴最强
的地方：最后通过游戏“抬花轿”让幼儿感悟“扬长补短”的涵义，学会正确看待自己和朋友的优缺点。
、
活动中整合了看图讲述、社会性教育、识字渗透、节奏训练等诸多领域的内容，学习经验从书本迁移、回归到幼儿的生活，让幼儿受到教育的同时，也能感悟到绘本的魅力。
绘本故事教学是幼儿喜欢的一种教学形式。
故事中，小动物能像人一样会思考、会讲话、有感情；各种各样日常生活看似无法行动的、没有思
维的物品也变得活生生：受了伤会痛，会伤心、会落泪，有喜怒哀乐 ,, 这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点，同时，也满足了幼儿情感需要，让动物代替自己去思考、去体验。
因此，适宜的教学形式能使绘本教学绽放更精彩的光芒，能使孩子情感更丰富 ,,。