《日月潭的传说》第一课时教学反思
日月潭教学反思(15篇)
日月潭教学反思(15篇)日月潭教学反思1今天筹备了一周多的日月潭这一篇课文终于讲完了，俗话说丑媳妇迟早见公婆。
讲完以后信心全无。
俗话说失败是成功之母。
我要吸取教训总结经验，积极备好下面的课。
争取达到自己满意为止。
第一课时亮点：采用新的读生字的方法，想法的出发点很好，想让更多的同学积极参与进来，但是出现了预料之外的效果，场面混乱，识记效果不佳。
对某些同学的评价到位。
有老师的评价有同学之间的评价。
对同学的反馈做的还可以。
能够照顾到全班的大多数同学，对不认真听课的.同学及时反馈。
第一课时：不足：第一课时主要讲述的字词，在设计这个课件之前，我坚持的一个理念是课堂气氛一定要活跃，要让全班所有同学都积极参与进来，为了让更多的同学能够有回答问题的机会，我采取的和其他老师不同的方法之一：几辆火车同时开，结果出现了我不可控制的局面，场面很混乱，由于规则没有讲的太清楚，可能高估了他们的理解能利。
结果课堂气氛很混乱，同学们识字的效果很浅。
在识字环节中，指导太粗，没能把重要的字词给同学们写出来。
老师建议：老师说的最关键的是，课件不熟悉，不能做到对课件的熟练把握。
在识字环节上用的时间太多但是效果不佳，只是蜻蜓点水。
不能深入讲解。
同学建议：对同学缺点的评价太直接。
考虑到小学二年级的学生应该以鼓励为主。
这点做的还欠佳。
第二课时：整体来说第二课时的教学很失败，课堂气氛不活跃，课件教学顺序完全颠倒，由学生主导地位变成了老师主导。
老师的评价，同学的评价基本上没有。
对个别词语的讲解语言不合理，超出同学们的理解范围。
普通话不标准，板书没有。
第三课时：原因分析：首先在教学方面没有引起自己的高度重视，在课件和备课方面没有下足功夫。
第一次进入正式的课堂的教学，难免有些紧张。
今后打算：首先在课件上下足功夫。
争取做到课件内容很熟知。
在课堂上应该有十足的信心。
加强粉笔字的练习。
对个别读不准的读音加强改正。
我相信在接下来的课上，会有出色的表现。
日月潭教学反思2《日月潭》是一篇优美的写景散文。
《日月潭》教学反思（通用17篇）
•••••••••••••••••《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思（通用17篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《日月潭》教学反思（通用17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月潭》教学反思篇1在教学《日月潭》第一课时中，我检查初读情况时，发现大多数学生通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得通顺、流利。
我突发灵想，不想再“走教案”了，就对孩子们说：“你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争取背下来，然后向大家做介绍。
看谁背得快，说得好。
”于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。
当多数学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。
然后指导堂上写6个生字，下课前布置学生回家继续读背课文。
第二天在教学第二课时中，我先让同桌互相检查背书，交流自己欣赏的语句，与此同时，我再次去找昨天未接受检查的学困生，了解其完成读背作业的情况。
接着请部分学生当堂背诵并指导品析词句。
如此让学生在读背中感悟，我感到效果挺不错。
这既能给孩子充分的读背课文的时间，也不需老师以讲解代替学生的思考。
但是，老师必须“该出手时需出手”，在精要之处做点拨，发挥主导作用。
我注意引导学生结合课文插图及最后一句话，给“风光秀丽”换上意思接近的优美词语，学生就有机会运用自己平时积累的语言了；但当学生质疑：读不懂“日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧”这部分内容时，有些学生说“把日月潭当作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不大清楚。
”对此，我表示认同，马上指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话，注意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不同情形。
虽然孩子们好像弄明白了，但我仍感到意犹未尽。
第三天一早，天空弥漫着薄薄轻雾，“真是天助我也！”我心中暗喜。
回到学校，利用早读时间，我请孩子们远望窗外，说自己的所见所想。
日月潭教学反思15篇
日月潭教学反思15篇日月潭教学反思1《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。
而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。
在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。
这些也是我今后努力的方向。
日月潭教学反思2 课文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。
本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。
本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。
本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵3——4自然段。
(因为在本课3、4自然段是重点，也是难点)。
但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。
本来该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，可能效果会更好些。
由于条件有限，就想了些“土招”，在教学中采用简笔画，向学生展示日月潭的基本轮廓。
日月潭的传说教学反思_1
日月潭的传说教学反思日月潭的传说教学反思1这节课准备充足，课程安排合理，在教态及教师语言上有进步，教学设计也体现了一定的智慧，但是没有达到我想要的效果。
__是一篇优美的写景文，学生学完后应该会对日月潭有很深的印象，并且产生想去看一看的冲动。
但是一节课下来，学生只是了解了__所介绍的知识，却对__的文字美没有多大的触动，我自己对这节课也是不满意的。
与众多听课教师交流讨论后，得出一下几点原因，需注意：1.第二课可以不用教学录像的情境引入课文，而是通过自己的语言，或者是日月潭的传说来引起学生的注意。
情境的播放应该放在第一课时。
2.老师在学生自读课文时提得问题过多，可以缩减，而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点。
问题多了，就显得累赘了。
日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说，不一定要老师问。
如“读完了这篇课文，你知道了什么？”这样学生就会比较自由得将这两个基本的问题解决了。
3.读书形式单一。
学生是跟着老师的提醒一步一步得读，而且形式多是“出示段落——分析重点词——读”，这样虽然方便了老师的课堂调控，却局限了学生自由发挥的空间。
其实可以做一下尝试：“这篇__很美，选择你喜欢的段落读一读，读完后和同桌一起讨论这段究竟好在哪里。
”这样可以调动学生的积极性，但是需要训练，不然学生会不知道应该怎样做。
除了传统的齐读和分组读等，还可以穿插男女赛读，单人赛读，一提到比赛，学生的积极性就被调动起来了。
4.放得不够开。
这是新教师的通病，因为不敢放手让学生发言，所以总是干预过多，总是希望学生的回答能够在自己的设想范围内。
于是，忽略了学生的实际要求。
讲《日月潭传说》的时候有的学生已经知道这个故事了，就可以让学生尝试着讲。
5.组织教学形式单一。
当发现学生开小差的时候，我采取的是“一二三，坐端正”的口号。
这个口号对大多数的学生可以起作用，但是对某些注意力不集中的学生来说往往显得过于乏味。
其实，可以采用语调突然转变的方式吸引学生的注意力，就像薛老师说的一样，可以突然用很夸张的语气表扬做的好的学生。
3下23《日月潭的传说》第一课时教学反思
读中感悟，渗透学法——《日月潭的传说》第一课时教学反思这是一篇关于台湾著名风景区日月潭由来的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。
这是一首英雄的赞歌，是对学生进行情感熏陶的佳作。
第一课时教学应在读准字音读通顺课文上下功夫。
所以在初读阶段我给足时间，让学生充分自读，把读准字音、读通句子、读顺课文当成重要的初读目标来落实。
为了达到预设目标，我从以下几方面入手：一、以读为本，自主感悟课程标准指出：学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
课堂教学要达到预设目标，应留给学生充足的读书时间，让学生读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在本节课的教学中，学生由读词、读句到读文，不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，整个课堂也活起来。
学生在读中整体感知，理解了文意；在读中培养了语感；在读中受到了潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累了语言，学习到表情达意的技巧。
二、渗透学法，培养能力“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在本课的字词教学中，我将理解词语的方法渗透于各个环节当中。
如在学习第1自然段时，让学生看图理解“青山环抱”“树木葱茏”；在学习词语这一环节中，引导学生看图、做动作、谈感受等方法充分感知“披荆斩棘”的内涵，其目的是给学生一根拐棍，让学生自行走上学习之路。
学生在语境中学习理解、积累的词语印象深刻，运用起来也得心应手。
三、初步理解，把握故事《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。
在第一课时的教学中，重点抓文章的第三、四自然段，让学生理解故事的起因、经过和结果，让学生从整体上把握故事的主要内容。
课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。
日月潭的传说教学反思
日月潭的传说教学反思日月潭的传说教学反思篇1一、让学生充分地读起来语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。
我们首先需要思考的是读哪些。
是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练?我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。
《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。
这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
二、让学生充分地用起来语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。
教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。
为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。
先同桌合作，练一练。
指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。
创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。
日月潭的传说教学反思篇2这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
对于这篇课文的教学，我始终是中规中矩。
课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。
例如，第三自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦”我出示句子：引导学生想象他们饿了-------就--------;-渴了--------就--------;还有一次-----------。
通过这个句型练习，充分引导学生的想象，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。
既加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，又结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。
课文中，还有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。
”这一句话，就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想，从而体会“战”之“激”。
《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思1日月潭令人神往，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它“群山环绕、树木茂盛”，更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。
教学两课时的分割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点学习了课文的第1、2自然段，主要了解一些关于日月潭的信息，比如“是我国台湾省的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛，‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。
第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。
通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。
【“碧绿”的感悟】在学习第2自然段时，学生对“碧绿”一词发生了兴趣，理解也层层深入：（1）从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。
（2）因为第1自然段中说“那里群山环绕，树木茂盛”，而大树是绿色的，它的树影倒映在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。
（3）它说“日月潭很深”，所以水就特别绿。
【这个地方学生的发现非常好，但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升，就这么过了。
现在想想，我应该再启发孩子往深处想想：水深跟“碧绿”又有什么关系呢？】【美的解读】1、“仙境”：让孩子们充分自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话，并对“仙境”作了解释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。
于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的感觉。
但在让孩子们美美地读这句话时，我非常随意地问了一句：你还读出了什么呢？2、“轻纱”：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不可限量的。
让我们一起来听听孩子是如何体会的：我觉得“轻纱”这里也写得非常美，就像我们在《找春天》一课中讲到的：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春天的小姑娘一样，好像在跟我们捉迷藏似的，非常神秘。
实用《日月潭》教学反思范文模板5篇(日月潭教学反思范文模板简短部编版)
实用《日月潭》教学反思范文模板5篇(日月潭教学反思范文模板简短部编版)下面是整理的实用《日月潭》教学反思5篇(日月潭教学反思简短部编版)，以供参阅。
实用《日月潭》教学反思1《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
1、给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。
这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。
所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。
在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。
假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。
在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。
这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
《日月潭的传说》课后反思三篇
《日月潭的传说》课后反思三篇日月潭位于台湾岛中部南投县，是台湾名胜八景之一。
下面是关于《日月潭的传说》课后反思三篇的内容，欢迎阅读！一、《日月潭的传说》课后反思《日月潭的传说》故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的基础上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。
课堂上，我帮学生在理清文章脉络的基础上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。
根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。
古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。
小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。
这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。
参照相关理论，结合平时在教学中大家的一些做法，我们可以总结出凭借教材进行想象训练的几种具体方法：1、从题目入手。
课文的题目尤如一个人的名字，可以有多个，只要这个题目符合文章内容即可。
因此，教学时，在学生理解课文内容的基础上可想想课文还可用哪些题目。
另外，在刚开始学一篇课文时，可让学生想象一下：假如自己围绕这个题目，将写些什么内容。
2、从词语入手。
有些课文中的某些词语非常具有想象空间，教师要善于抓住并紧扣这些词语进行想象训练。
如《日月潭的传说》中，可以抓住“翻山越岭”、“披荆斩棘”“千辛万苦”三个词，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。
3、从句子入手。
课文中有些句子具有丰富的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品味这些句子，从不同角度进行想象训练。
日月潭的传说的教学反思
日月潭的传说的教学反思【1】语文姓语，语文课应充满语文的味道。
教学《日月潭的传说》，我就是本着这种教学思想，力图表达自己对语文的认识。
语文课的语文味，首先表达在让学生充分地读起来。
我们首先需要思考的是读哪些。
是不是每篇课文都要进展全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进展朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进展朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。
《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。
这样，防止了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
语文课的语文味，还表达在让学生积极地运用语言、内化语言。
教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。
为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进展了一次模拟讲故事。
先同桌合作，练一练。
指名说时，其他同学随时站起来进展帮助。
创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。
【2】我在课堂上注重了让学生根据课题去想象课文内容的训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思考了几秒钟以后，就开始发问：为什么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。
我问学生你们知道什么是传说吗？有一个学生举手答复了，但说的不是很准，我着急了，没有再找学生说，而是我说的。
这处理得不好，如果再给学生一点时间，学生是能够说出来的。
还有介绍日月潭的那个环节，本来是打算让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。
学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。
在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我根据每个字的特点，有不同的侧重点。
比方“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快比照记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采用了不同的方法来记忆。
日月潭教学反思优点缺点改进
日月潭教学反思优点缺点改进日月潭教学反思篇一今天讲完了《日月潭》，喜忧参半，写写上完这节课后的感受。
一、文章讲解，初见轮廓。
这节课对我来讲，意义重大。
我在初中，研究的多是班级管理和考点考法，几乎不太研究《语文课程标准》。
虽然参加过几次创新课，但从来都是考点第一，考法第二，教的内容全部围绕考点进行，所谓积重难返，我来到小学后，一直在努力去适应，但是看来定位还是不够准确。
我欣慰的是，我的这节课，开始有轮廓了。
平时，真正研究教材的时间有限，想在课上讲出深度，需要时间打磨。
在这一年中，我努力学习老师们的讲课技巧：板书如何设计，字词有哪些层次，课后题如何落实，文章如何联系生活，我能用这一年的时间，整理出这些经验，稍感欣慰。
二、教学目标，定位要准。
虽然写学校的公众号，我一直看《语文课程标准》，但是学段目标，我一直看得不够。
刚才翻开《课标》一看，竟是新的。
学校里的听课，多是听高年级的。
平行班少，听课和打磨的机会也少。
每次翻看《课标》，多是看第19页的《实施建议》，很少看第7页的《学段目标和内容》。
这导致，我从理论上和实践上，都不能精准地对低学段的目标进行定位。
这节课，最大的问题，就是目标的定位不够准确。
低年级的教学目标，是识好字，读好文，说好话，积累好语言。
我在讲解《日月潭》的时候，把文章的诵读方法，和归纳日月潭的美，当做了讲解重点，这就直接拔高了语文课堂。
以后，多看《学段目标和内容》，多记录自己的语言课堂，多从网上听名家的网课，通过这三种渠道进行反思，让自己找准目标。
三、层次清晰，创新不足。
字词讲解，所谓的层次清晰，就是先认读，再识字组词，再讲解写法。
讲写法的时候，先说方法，再示范，然后安排学生写。
这就是我这一年以来能够找准的一点能够算得上层次清晰的教学经验了。
创新确实不足。
《日月潭》的第一段，有潭、湾、湖三个字。
这3个字，都有三点水，都跟水有关，但是又不相同。
把这个问题讲解透彻，就可以一下子解决三个字的写法。
《日月潭传说》教学反思
《日月潭传说》教学反思引言作为一名教师，我有幸有机会进行《日月潭传说》的教学。
这个主题以台湾著名的旅游景点——日月潭为背景，围绕着湖中隐藏的神秘传说展开。
通过教学，我希望学生能够了解日月潭的历史文化、人文风情以及其中蕴含的传奇故事。
在整个教学过程中，我对自己的教学方法和学生的学习成果进行了反思，下面是我的一些观察和反思。
教学准备在进行教学准备阶段，我首先对教学内容进行了深入研究。
通过查阅相关资料和了解日月潭的历史，我对整个故事有了清晰的认识。
同时，我还准备了一些图片、视频和地图等多媒体素材，以便更直观地向学生展示。
然后，我设计了一个详细的教学计划，将整个教学过程分为了引入、知识讲解、故事串讲和反思四个阶段。
在每个阶段中，我都制定了相应的教学活动和资源，并考虑到教学目标和学生的学习特点，以提高学生的参与度和学习效果。
教学实施在教学实施阶段，我首先通过引入活动激发学生的学习兴趣。
我播放了一段关于日月潭的宣传栏目，并进行了简单的问答互动。
这样做的目的是让学生了解到日月潭的美丽与神秘，激发他们的好奇心和探索欲望。
接着，我通过知识讲解向学生介绍了日月潭的历史、地理地貌特征以及相关的传奇故事。
为了提高学生的参与度，我使用了多媒体素材进行辅助讲解，同时设置了一些问题和讨论环节，鼓励学生积极思考和发表观点。
在故事串讲环节，我通过讲述《日月潭传说》的故事，将学生带入了一个神奇而又充满想象力的世界。
为了加深学生对故事的理解，我设计了一些小组活动，让学生表演和演绎故事中的情节。
这样不仅锻炼了学生的表达能力，也增强了他们对故事的记忆和理解。
最后，我对整个教学过程进行了总结和反思。
我鼓励学生分享对学习活动的感受和想法，以便了解他们的学习效果和教学反馈。
这让我意识到，通过这个教学案例，学生对日月潭有了更深入的了解，同时也培养了他们对文化传统的兴趣和保护意识。
教学反思通过这次教学实践，我有以下几点反思和收获：1. 多媒体教学的效果显著在教学过程中运用多媒体素材的方式对学生进行讲解，对增强学生的学习兴趣和理解起到了很大的作用。
《日月潭的传说》教学反思
#《日月潭的传说》教学反思一、引言《日月潭的传说》是一篇描写台湾著名景点日月潭的传说故事的文章，通过这篇文章，学生能够了解到台湾的自然风光和人文历史。
在教授这篇文章的过程中，我采用了多种教学方法和资源，以激发学生的学习兴趣。
本篇教学反思将对本次教学进行总结和反思，为今后的教学改进提供参考。
二、教学目标1.了解台湾日月潭的地理环境和文化背景；2.理解文章中的传说故事，并掌握故事的主要内容；3.掌握文章中的重点词汇和句子；4.培养学生的阅读和理解能力；5.培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容•地理环境介绍：介绍日月潭的地理位置、湖泊特点、旅游资源等；•文化背景介绍：介绍日月潭的传说故事、民俗风情等；•课文分析：分析课文的结构、语言特点等；•课文阅读：引导学生读懂课文并回答问题；•重点词汇和句子：讲解课文中的重点词汇和句子的意思和用法；•讨论和创作：让学生发表观点并进行创作。
2. 教学方法•多媒体辅助教学：通过投影仪播放图片、地图和视频，让学生对日月潭有直观感受；•互动式教学：设计问题和任务，引导学生进行讨论和思考；•小组合作学习：将学生分为小组，让他们共同解决问题和完成任务；•创作式学习：让学生以《日月潭的传说》为题材，进行写作、绘画、演讲等创作活动。
四、教学反思1. 教学过程设计需要更合理在本次教学中，我设计了多个环节，包括地理环境介绍、文化背景介绍、课文分析等。
但由于时间安排不合理，导致每个环节的时间过短，学生不能充分理解和掌握相关知识。
今后我应该合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
2. 学生参与度不高，互动性不强在本次教学中，我采用了互动式教学和小组合作学习，但发现学生的参与度不高，互动性不强。
这可能是因为我没有设定足够有吸引力和启发性的问题，或者学生没有足够的时间去思考和回答问题。
在以后的教学中，我要设计更具挑战性和引导性的问题，激发学生的参与热情。
3. 创作式学习效果欠佳虽然我在本次教学中引入了创作式学习的活动，让学生根据《日月潭的传说》进行绘画和写作，但学生的创作效果并不理想。
日月潭的传说教学反思5篇
日月潭的传说教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月潭的教学反思
日月潭的教学反思日月潭的教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的日月潭的教学反思，欢迎阅读与收藏。
日月潭的教学反思1本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课，从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心，让我受益匪浅。
蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导，自主发展”教学模式进行，实用、有效，课堂效率高。
下面浅谈一下我的感受。
一、教学目标：蒋老师揭示学习目标，表达简明、具体，学生一目了然：了解日月潭的位置、名称来历，日月潭的美丽风光。
既有知识目标，又有情感态度目标；目标符合学生学习的实际水平，不偏不高不低，符合课程标准及课本要求。
二、教材处理蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出，教学难点突破，内容定量妥当，蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点，在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解，朗读的指导，全面规划了教学任务，培养了学生的思维，朗读能力，加强了方法，应用，探究等方面的内容。
三、教学过程：1、揭示目标，导入自然，善于激发学生的兴趣，调动学生积极参与。
蒋老师都是从出示日月潭，日月潭的特点入手。
2、蒋老师教学环节安排合理，教学的组织形式科学，结构严谨，节奏适中，蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙细雨时的不同景象。
全班学生都积极参与整个课堂教学。
在指导生字认读时，蒋老师利用了情景教学法，让学生观察屋内白茫茫的玻璃，理解什么是“朦胧”，并让学生回忆晴天时，透明的玻璃，对比理解文中的`另一个重点词语“清晰”，调动学生感观，结合生活实际理解词语，激发学习兴趣。
3、蒋老师注重了学法指导，学习习惯的培养。
如蒋老师的学法指导：日月潭在哪里？用“”画出，用“”画出你认为美的词语或句子，目标明确，有学习方法的指导，学生习惯的培养。
整节课中，全体学生积极参与主动学习，态度端正，能快速明确学习目标，紧张地读书、练习、讨论。
《日月潭》教学反思汇编15篇
《日月潭》教学反思汇编15篇《日月潭》教学反思1《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。
故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。
于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。
有的标题是：想法擒恶龙—恶龙躲潭底—挺身杀恶龙—恶龙被降伏我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写__结构，真不错！有的标题是：起因—恶龙吞日月经过—英雄降恶龙结果—恶龙被制服我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。
孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了：恶龙吞日月，天地黑一片。
聚众想办法，英雄挺身做贡献。
恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。
披荆斩棘过难关，精神驻心间。
美名代代传！孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。
有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。
”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。
这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。
最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。
真好！”是的，我也觉得真好，板书是__的眼睛，同样也可以充满人文的色彩。
《日月潭》教学反思2这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
日月潭教学反思_4
日月潭教学反思日月潭教学反思1让学生充分地读起来语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。
我们首先需要思考的是读哪些。
是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。
《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。
这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。
让学生充分地用起来语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。
教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。
为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。
先同桌合作，练一练。
指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。
创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。
【2】我在课堂上注重了让学生根据课题去想象课文内容的训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思考了几秒钟以后，就开始发问：为什么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。
我问学生你们知道什么是传说吗？有一个学生举手回答了，但说的不是很准，我着急了，没有再找学生说，而是我说的。
这处理得不好，如果再给学生一点时间，学生是能够说出来的。
还有介绍日月潭的那个环节，本来是打算让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。
学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。
在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我根据每个字的特点，有不同的侧重点。
比如“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采用了不同的方法来记忆。
最新《日月潭》教学反思15篇
《日月潭》教学反思15篇《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。
有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。
课堂上，我通过多种形式让学生认读生字词，通过词语连一莲读好这个动人的故事，了解课文的主要内容，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。
根据我布置的预习单和教学目标情况来看，学生的学习效果较好，比以前的课堂好多了，至少学生已过课文，读过生字，学生积极参与，所以课堂上还比较顺手。
有不足：课堂上对学生的朗读能力的训练不够，文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的对比。
面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。
为此学生很难理解人物的形象，在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。
可我却没有这么问，另外，时间时间上把握不够。
小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。
这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。
可我却没做到这一点。
本文是一篇传说故事，那么，学习完课文，要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外，还有什么值得留给学生的？我想还有很多，不仅仅是基于文本的一些知识，更重要的是充分引导学生的想象力，加强训练学生的语文组织和表达能力，让学生理解和体会语言文字的感染力，结合道德品质教育，让学生树立正确的人生观。
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《日月潭的传说》第一课时教学反思
在东川二小执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。
首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。
其次，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。
可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
回顾自己的教学设计，对照自己的教学课堂，我谈一谈教学过程自己的教学感受。
本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。
我在教学时以一组优美的日月潭风光图，把学生们带进了一个如诗如画的美好情境中，激发了学生对日月潭的无限喜爱与向往之情，并巧妙地将导入与课文第一自然段的讲读结合起来，省时、省力，而且教学进程自然流畅。
课堂上，我将教学内容与学生预习紧密结合，以学定教。
我通过多种形式让学生认读生字词，充分关注教学过程中学生反应出的学习难点，根据学情进行重点教学。
如在教学“树木葱茏”这个词语，学生先读，在看图想词，图文对照，树木葱茏的意思一目了然。
在教
学“披荆斩棘”这个词语朗读时，老师先范读，再个别重点指导读，其中在开火车读环节中出错的一个学生被我要求将“披荆斩
棘”读了3次，强化了学生对该词字音的感知，接着我又根据记录下来的该词学困生名单，一一指名朗读。
直到所有学生都读会才作罢，真正关注到了每一位学生，我觉得训练地比较到位，也真正体现了预习单的作用。
整堂课的教学都由这些四字词语贯穿始终，读准字音、记字形、理解词意、读句子都由这些词语生发开去，既是检查学生的预习情况，又有重难点的突破与引领。
特别是“重点突破理解词语”及“合并法理解词语”的提炼，并将其传授给学生这比知识更重要，最后,我让学生用老师提供的四字词语概括主要内容，培养学生的说话能力,帮助学生清楚感知课文内容。
当然，不足之处还存在着，比如：预习单与教学内容还能更好地组织结合；这是一篇传说，还应该注意文体的特征……这些，在以后的教学中，会更好地去钻研，学习，并改正。