《十几减9退位减法》教案 高效课堂 获奖教学设计
一年级数学十几减九(退位减法)优质课教案教学设计
十几减几教学设计本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。
【教学目标】1．知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．情感态度与价值观：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】十几减9的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.整体观察情境图，整理数学信息。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。
出示情境图。
谁来告诉老师你看到了什么？学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。
追问：你能找到哪些数学信息？学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。
2.根据数学信息提出问题。
谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。
二、算法交流，分析比较1.解决“有几个球没进？”谈话：谁能把这道题完整的读一读。
其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。
2.摆小棒，交流算法。
谈话：你会计算15-9吗？你是怎样算的？能用小棒摆一摆吗？（1）谈话：首先请用最快的速度拿出15根小棒。
让学生自己拿出15根小棒，指导学生要摆的既迅速又清楚。
（2）谈话：怎样去掉9根小棒呢？你有什么好办法？请同学们动手摆一摆。
如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案【教学过程】1.使学生初步学会计算“十几减9”这一退位减法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验“十几减9”的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握“十几减9”的计算方法，能够正确计算“十几减9”。
难点：理解“十几减9”的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学准备】多媒体课件、小棒两捆。
【教学过程】一、复习导入1．出示课件，点名口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝173.学生算完后，说一说自己的口算方法二、教学新授1．出示教科书P10的例一主题图。
（1）引导学生观察图片，收集图片有用信息并提问：谁能说一说通过观看这幅图你收集到了哪些有关的信息?(小丑的手里有15个气球，卖了9个，还有几个?)师：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝教师提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（2）(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：①想加法算减法：因为学过9加6得15，所以15减9等于6；②数数法：从15个小棒中一个一个拿走，一共拿走9个，还剩下6个；③连减法：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个；④破十法：把15分成10和5两个部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。
（教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
）（3）进一步提问：这么多的算法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?（4) 组织学生评价，看看哪种方法最简单，重点体验“破十法”拿出小棒摆一摆，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
十几减9教学设计一等奖
十几减9教学设计一等奖教学设计是教师在教学过程中制定的一种计划，旨在引导学生有效地学习和掌握知识。
针对"十几减9"这个问题，我将从多个角度全面回答你。
1. 教学目标：知识目标，学生能够理解和掌握十几减9的运算方法。
能力目标，学生能够运用所学的运算方法解决类似的问题。
情感目标，培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 教学内容：数字，十进制的数，十几的数。
运算，减法运算。
3. 教学步骤：(1) 导入阶段：引入问题，让学生观察和思考"十几减9"是什么意思，是否能直接计算出结果。
引导学生回顾和复习十进制的数和减法运算的基本概念。
(2) 概念讲解阶段：通过具体的示例，解释十几减9的运算方法，如13减9等于4。
引导学生发现规律，总结出十几减9的一般运算规则。
(3) 练习巩固阶段：给学生一些类似的计算题目进行练习，逐步提高难度。
引导学生使用不同的解题方法，如借位法、补数法等。
(4) 拓展应用阶段：提供一些拓展问题，如十几减一个个位数、十几减一个十位数等，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
鼓励学生思考和讨论解题思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
(5) 归纳总结阶段：引导学生总结十几减9的运算方法和规律。
鼓励学生分享自己的解题思路和心得体会。
4. 教学评价：教师观察学生在课堂上的表现，包括思考能力、解题方法的灵活性和准确性等。
教师可以设计一些小测验或作业，检验学生对十几减9的掌握程度。
学生之间互相评价和分享解题思路，促进合作学习和交流。
通过以上的教学设计，学生可以在探索和实践中逐步理解和掌握十几减9的运算方法，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
同时，培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性。
这样的教学设计有望获得一等奖，因为它注重了学生的主动参与和思维能力的培养，同时也符合教学目标和内容的要求。
一年级下册数学教学设计-2.1《十几减9的退位减法》人教新课标
一年级下册数学教学设计2.1《十几减9的退位减法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学设计的重要性。
下面是我对一年级下册数学教学设计2.1《十几减9的退位减法》人教新课标的内容：一、教学内容：本节课的教学内容主要包括教材的第三章第二节，即十几减9的退位减法。
这部分内容主要让学生掌握十几减9的退位减法运算方法，能够正确进行计算。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解十几减9的退位减法的运算规律，掌握计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握十几减9的退位减法的运算方法，难点是理解退位减法的运算规律。
四、教具与学具准备：为了更好地进行课堂教学，我准备了教材、PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程：1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子，比如“小明的文具盒里有13支铅笔，他拿走了9支，他还剩下几支？”来引起学生的兴趣。
2. 讲解与演示：我利用PPT展示十几减9的退位减法的运算过程，并进行讲解，让学生理解退位减法的运算规律。
3. 例题讲解：我选取了几个典型的例题，比如13减9、14减9等，让学生观察和理解退位减法的运算过程。
4. 随堂练习：我在课堂上设置了几个练习题，让学生当场进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我在黑板上列出了十几减9的退位减法的运算规律，并进行板书，方便学生理解和记忆。
六、作业设计：(1) 13减9(2) 14减9(3) 15减9(4) 16减92. 答案：(1) 13减9等于4(2) 14减9等于5(3) 15减9等于6(4) 16减9等于7七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了十几减9的退位减法运算方法后，能够正确进行计算。
但在课堂上，有些学生对于退位减法的运算规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
我还可以拓展延伸，让学生们思考更大数的退位减法，比如几十减9、几百减9等，进一步提高学生的计算能力。
《十几减9》教学设计(优质课公开课一等奖,逐字稿)
《十几减9》教学设计教材解读《十几减9》是人教版小学数学一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容，属于数与代数的领域内容。
《十几减9》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；学生必须在理解算理的基础上学会计算方法。
本节课的教学是在学生学了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7、6以及今后两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。
因此本内容的教学十分重要。
研讨(6)学情分析1、已有经验（1）知识经验：学生已经学习了10以内的加减法，20以内的不进位、不退位加减法以及20以内的进位加法。
在这个基础上来学习十几减9,学生可以运用已有的经验来用一个一个的减的方法、想加算减的方法、分解减数连减法来进行ロ算。
（2）生活经验：有一小部分学生能够根据前面学习过的摆小棒、拨计数器、分成、连加连减等方法用自己的语言概括总结计算方法。
（3）策略经验：具备初步小组合作分享能力。
2、未有经验（本节课需达成）（1）知识经验：十几减9口算的方法的多样性；十几减9口算方法的最优化的选择。
（2）生活经验：口算十几减9来解决问题。
（3）策略经验：准确与他人分享自己探究过程、结果的能力，在分享中清晰流畅地表达自己的思维过程。
3、困难障碍及突破措施：十几减9口算的方法的多样性。
对于学会十几减9的计算方法还算容易，但是学生第一次接触退位，这是一个难点。
借助摆小棒、借助数的分成来进行计算。
4．个体差异分析通过本节课的学习，100％的学生能够掌握十几减9的口算方法；90%的学生能够正确熟练口算。
教学目标：1.知识与技能：使学生初步学会用三种方法计算十几减9。
（破十法、连减法、想加算减法）2.数学思考：通过小组合作交流，体验十几减9的计算方法的多样性。
3.问题解决：让学生通过与小组和全班同学的交流合作解决问题。
4.情感态度：在解决问题的过程中，培养学生交流的能力与合作意识，让学生感受数学来源于生活。
2024年小学数学一年级《十几减9》优质教案示例设计范文
2024年小学数学一年级《十几减9》优质教案示例设计范文一、教学目标知识与技能学生能够理解十几减9的基本概念和计算方法。
学生能够熟练掌握十几减9的运算技巧，并能够在实际问题中应用。
过程与方法培养学生通过观察、思考和交流，发现数学规律，形成自主探究的学习习惯。
训练学生的逻辑思维能力和数学计算能力，提高学生的数学素养。
情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和热情，增强学生的自信心。
培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与合作。
二、教学重点和难点教学重点掌握十几减9的计算方法和技巧。
理解十几减9的数学规律和算理。
教学难点如何引导学生自主探究数学规律。
如何帮助学生克服数学计算中的思维障碍。
三、教学过程1. 导入新课通过故事或生活实例，引出十几减9的计算情境，激发学生的兴趣和好奇心。
提问学生已经知道的减法知识，为新知识的学习做铺垫。
2. 探究新知引导学生观察十几减9的算式，发现其中的规律和特点。
通过实物操作或教学课件，展示十几减9的计算过程，帮助学生理解算理。
组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和理解，培养学生的合作探究能力。
3. 巩固练习设计多样化的练习题，包括填空题、选择题、计算题等，以巩固学生对十几减9计算方法的掌握。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高练习效果。
4. 拓展应用结合生活实际，设计具有挑战性的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
引导学生归纳总结十几减9在实际应用中的规律，培养学生的应用意识和创新能力。
5. 课堂总结回顾本节课的学习内容，总结十几减9的计算方法和规律。
表扬学生的表现和进步，激励学生在后续学习中继续努力。
四、教学方法和手段教学方法启发式教学：通过引导学生观察、思考和发现，激发学生的学习兴趣和主动性。
探究式教学：组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的自主学习和合作能力。
游戏化教学：运用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。
教学手段教学课件：利用多媒体教学课件展示十几减9的计算过程和规律，帮助学生理解算理。
《十几减9》优秀教案
《十几减9》优秀教案《十几减9》优秀教案1【教学目标】：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒【教学过程】：一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?列式：13-9= 14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?【作业布置】：【板书设计】：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3《十几减9》优秀教案2【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计教学目标：1. 经历主动探索十几减9的退位减法如何计算的过程，能正确地进行十几减9的退位减法的口算。
2. 在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3. 在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
主动参与新知识的教学活动，获得成功的体验，增强学习数学的信心和兴趣。
教学重点：经历主动探索十几减9的退位减法如何计算的过程，能正确地进行十几减9的退位减法的口算。
教学难点：正确地进行十几减9的退位减法的口算。
教学过程：一、情境导课师：同学们，你们看过足球场上的点球大战吗？谁来说一说？瞧！运动场上的一群小朋友在进行射门大赛呢，让我们去看一看好不好？（出示情境图）二、探究新知1. 师：观察情境图，说一说图中包含哪些信息？并给大家讲一个故事。
生观察并汇报交流自己的成果。
师：图中给我们带来一个什么问题呢？生回答：每人踢15个球，明明踢进了9个，几个球没踢进？师：你们想怎样解决这个问题呢？同桌互相说说你的想法。
生活动交流。
2. 师：谁能列式？生列式。
教师板书：15–9=师提问：谁能解决这个问题呢？小朋友可以使用学具帮助计算。
先自己想一想，再和小组里的同学说一说你的想法。
学生小组合作并交流自己的想法。
3. 师：哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？是怎样算的？学生一边说出算法，教师一边板书：（1）9=5+4 15-5=10 10-4=6（2）15=10+5 10-9=1 1+5=6（3）9+6=15 15-9=6第一种算法是把9分成5和4，先用15减去5等于10，再用10减去4第二种算法是把15分成10和5，先用10减去9等于1，再用5和1相加第三种算法是利用加法算式联想到减法算式。
4.师：我们现在再来看一下情境图，看看你还能提出哪些数学问题？生回答：16人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢？师：现在就用你喜欢的方法解决这个问题。
生解决问题。
师：请大家仔细观察我们学的算式，与我们以前学的减法算式有什么不同？板书：退位减法三、巩固练习1. 自主练习第1、2题用十几减9的知识解决实际问题的题目。
十几减9的退位减法(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学人教版
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调退位减法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括退位减法的基本概念、运算规律、案例分析等。
本节课的教学目标是通过直观的图片和实际的例子，帮助学生理解和掌握“十几减9”的退位减法。教学过程中，我将引导学生通过观察和思考，发现退位减法的规律，并通过大量的练习，巩固所学知识。同时，我会注重培养学生的数学思维，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数学思维、计算能力和解决问题的能力。通过学习“十几减9”的退位减法，学生将能够运用数学思维，理解和掌握退位减法的规律。同时，通过大量的练习，学生将提高计算能力，能够迅速准确地计算出十几减9的结果。此外，学生将学会运用所学的退位减法知识，解决实际生活中的问题，培养解决问题的能力。
5.针对性问题辅导：对部分学生进行针对性的辅导，帮助他们在退位减法方面取得更好的成绩。
板书设计
①退位减法定义：在个位不够减时，向十位借1，在十位减去1，个位补上10。
②退位减法步骤：被减数、减数、差。
③退位减法练习题：给出一些练习题，让学生进行实际操作和练习。
④退位减法应用：在日常生活中，如何运用退位减法解决问题。
2.艺术性和趣味性：
①采用彩色粉笔，使板书更加生动有趣。
②设计一些卡通图案或图形，如小动物、数字形状等，吸引学生的注意力。
2.设计大量的练习题，让学生在实际操作中熟悉退位减法的应用。
一年级数学教案 20以内的退位减法(十几减9)【省一等奖】
20以内的退位减法第1课时十几减9（1）▶教学内容教科书P10例1，完成P10“做一做”，P11“练习二”第1、2题。
▶教学目标1知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。
2经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。
3体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。
▶教学重点理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。
▶教学难点理解十几减9的算理。
▶教学准备课件、小棒、圆片。
▶教学过程一、创设情境，引入“十几减9”今天游乐园里来了一位很可爱的小丑叔叔，小丑叔叔在做什么呢？他一边表演，一边卖气球。
他手上有15个气球，卖掉了9个，还有几个呢？揭示课题。
师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。
［板书课题：十几减9（1）］二、自主计算，探究算法10例1，列出算式。
师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？有15个气球，卖了9个，还有几个？师：怎样列式？15-9=2探讨算法。
师：你能算出15-9的得数吗？师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。
师：摆圆片时，怎么一眼就能看出是15呢？师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。
学生动手操作，教师巡视指导。
三、展示交流，理解算理1组织讨论，交流算法。
组织学生交流自己的想法。
（1）“破十法”。
师：15-9，个位的5不够减怎么办？引导学生用“破十法”计算15-9。
把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个，把剩下的1个和5个合起来就是6，即10-9=1,51=6。
（教师板书）教师配合出示课件。
（2）“平十法”。
引导学生用“平十法”计算。
先把后面的9分成5和4，然后拿15减去5等于10，再从前面的10个里减去4个,即15-5=10,10-4=6。
（教师板书）（3）“想加算减法”。
引导学生用“想加算减法”计算。
因为96=15，所以15-9=6。
（教师板书）教师配合出示课件。
人教版小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案
人教版小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案人教版小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。
十多减九的减量是20以内退位减法的第一课，是以后学习十多减法、多位数计算等数学知识的最基础部分。
通过创设实际问题情境，列举减法公式。
让学生通过运算活动理解算术，形成新的算法，形成运算能力。
（二）核心能力《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。
（三）学习目标1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。
（四）学习重点掌握十几减9的计算方法。
（五）教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。
（六）配套资源实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。
二、学习设计（一）复习导入1．拍手游戏：10的组成。
我射1，你射9，1加9等于10。
我射2，你射8，2加8等于10。
…………9加起来能有几个10？看到9你会想到什么？看到8你会想到什么？2．复习十几的组成老师:我们来比赛一下，看谁回答得快。
16能除以10和多少？12能除以10和多少？19能除以10和多少？（二）探究新知１.观察主题图，提出问题老师:这是一个游园会。
告诉我你看到了什么。
你发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的`信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
老师:我们来看小丑卖气球的图片:你发现了什么数学信息？你能问一个数学问题吗？默认:小丑有15个气球，卖了9个气球。
还剩多少气球？老师:今天，我们来学习十减九的口算方法。
《十几减九》教学设计
十几减九教学设计一、教学目标1.学会将十几减去个位数的减法运算；2.形成正确的减法思维方式；3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
二、教学内容十几减去个位数的减法运算。
三、教学重点掌握十几减去个位数的减法运算方法。
四、教学难点培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
五、教学准备课件、黑板、粉笔、橡皮擦。
六、教学过程第一步：导入1.教师在黑板上写下一个例子：15 - 9 = 。
引导学生回顾个位数减法的运算规则，即减去个位数时，个位减法不变，十位数保持不变。
提问学生这个例子的答案是多少。
第二步：引入1.通过多个例子引入，例如：13 - 8 = 、16 - 7 = 、19 - 6 = ，依次让学生进行计算。
2.观察减法例子的变化规律，并引导学生总结出个位的数字变化规律。
第三步：讲解1.根据学生对个位数减法的掌握情况，对十几减去个位数的减法运算进行讲解。
2.详细解释十几减去个位数的运算步骤：个位数减法不变，十位数保持不变。
3.给学生举例，如：15 - 9 = ，个位数减法不变，十位数保持不变，即为 1，所以答案为 6。
第四步：练习1.在黑板上出示几个十几减去个位数的运算题，引导学生进行计算。
2.师生共同完成一些例题，确保学生掌握运算方法。
第五步：拓展1.出示一些稍微困难一些的十几减去个位数的运算题，让学生进行计算。
鼓励学生采用心算的方式进行计算。
第六步：归纳总结1.让学生总结十几减去个位数的运算规律，将个位数减法不变、十位数保持不变的方法写在黑板上。
第七步：练习巩固1.发放练习题给学生，要求学生独立完成。
2.收集练习题并检查学生的答案，及时纠正错误，解答学生的疑问。
七、教学反思本节课的教学目标为教会学生十几减去个位数的减法运算方法，并培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
通过导入、引入、讲解、练习、巩固等环节的设计，使学生在掌握运算方法的同时，也掌握了解题的技巧和思维规律。
学生在课堂上表现积极，都能够积极参与课堂活动并独立完成练习题。
《十几减9的退位减法》教案
十几减9的退位减法教学目标：1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
重点：正确口算十几减9的退位减法难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。
”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4方法4：想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。
（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、想想做做”第2题。
先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
青岛版一年级数学上册七 小小运动会十几减9的退位减法 一等奖创新教案
青岛版一年级数学上册七小小运动会十几减9的退位减法一等奖创新教案七小小运动会：十几减9的退位减法教学目标：使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二．教学重难点教学重点:能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点:理解十几减9的算理。
三．教学过程：（一）创设情景、提出问题。
1、出示主题图。
看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？3、你能提出什么数学问题？学生思考、回答，教师板书：每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？探索新知、解决问题。
怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？小组合作，初步探究；全班交流计算方法（小组代表交流探究结果）。
我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？.算式是10－9=1，1+5=6生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10,10-4=6生4：15-10=55+1=6师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。
第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
教师根据破十法的过程板书出来。
观看微视频，提升对十几减9的算理理解。
应用方法，独立尝试解决问题：17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
观察规律、小结提升：集体计算十几减9的8道计算题，引导学生观察得数与算式的规律，总结得出计算十几减9的简便方法。
十几减9的退位减法教学设计
十几减9的退位减法【教学内容】新人教版一年级下册“十几减9的退位减法”【教学目标】1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】十几减9的计算方法。
【教学过程】课前：同学们，一、复习口算9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=课件出示被遮盖住的口算题，学生选题号来答口算题。
师：如果你认为他答对了，请你鼓掌。
（这一个环节，两校的学生轮流选题、答题，一甲班由吕老师来指定学生回答问题）师：一甲班的孩子，你们觉得一2班的同学口算答得怎么样？（吕老师指定学生回答）师：那一2班的同学，你们觉得刚才一甲班的同学口算答得好不好？好在哪？师：确实，我们两个班的孩子表现的都很棒，请同学们观察我们刚才做的这些口算题，你么发现它们有什么特点呢？（都是9加几的口算加法）师：你们观察的真仔细，下面我们开始学习新的内容。
二、学习新知（1）导入。
师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？请看一些小朋友也到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）课件出示卖气球的小丑叔叔说：有15个气球，卖了9个。
师：你能提出什么数学问题呢？【设计意图：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
一开始从学生熟悉的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
】二、算法交流，分析比较1.解决“还有几个气球？”师：谁能把这个问题完整的读一读。
其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。
2.摆小棒，交流算法。
师：你会计算15-9吗？现在，请同学们用小棒摆一摆。
（1）师：首先请用最快的速度拿出15根小棒。
一年数学下《20以内退位减法—十几减9》教学设计
一、教学目标1.认识数字20及以内的数的有关运算；2.掌握十几减9的减法运算；3.培养学生观察、思维和计算能力。
二、教学重点1.理解十几减9的概念；2.掌握十几减9的减法运算。
三、教学难点1.减法运算过程的理解；2.运用退位减法进行计算。
四、教学准备1.教材：小学数学教材《20以内退位减法》内容；2.教具：数字卡片、橡皮擦、黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师出示数字卡片，要求学生快速说出每个数字，从1到20，然后复习之前学过的退位减法，例如：20-5=152.新知讲解（10分钟）（1）出示数字9和13，让学生观察两个数字，提问：9和13哪个是十几？学生回答：13是十几。
（2）教师解释：十几减9的意思是从十几的个位减去9，再从十位借1、比如，13减9，先从3减9，答案是-6，再从1里借1得到10，再从1减去9，答案是-8，所以13减9等于4（3）教师出示减法计算题，例如：15减去9，要求学生按照退位减法的步骤进行计算。
（4）教师讲解完毕后，提问学生：十几减9时，减数是多少？被减数的个位数减去减数的个位数等于多少？借位后十位数减去减数的个位数等于多少？3.示范演练（15分钟）（1）教师示范十几减9的退位减法运算步骤并解释，例如：17-9，先从7减去9，答案是-2，然后从1借1，答案是8（2）让学生分组进行两两配对，互相演练退位减法运算，保证每位学生都能参与到计算中，并及时纠正错误。
（3）教师在黑板上板书几道退位减法运算题，让学生上台演算并解答，进行点评。
4.合作探究（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组4-5人，给每个小组发放一些数字卡片，卡上写有十几的数字。
（2）让学生自由组合数字，然后对其中一个数字进行十几减9的运算，其他组员观察、记录运算过程和结果。
（3）学生交换数字卡片，再进行新的运算实践，并互相讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）（1）教师出示一些拓展题目，要求学生运用退位减法进行计算，例如：19-9、14-9、18-9等。
退位减法十几减9教学设计
退位减法十几减9教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握退位减法十几减9的运算方法。
2. 能力目标：学生能够独立进行退位减法十几减9的计算，提高运算能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生的学习动机。
二、教学重点：1. 退位减法十几减9的运算方法。
2. 运用退位减法十几减9的方法解决实际问题。
三、教学难点：1. 启发学生运用退位减法十几减9的方法解决实际问题。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
四、教学过程：Step 1 引入新知（1）教师准备十几减9的实际例题，并展示给学生。
（2）教师通过提问和讨论引导学生思考，激发学生的兴趣。
（3）教师提出问题："小明有15颗糖果，小明吃了9颗，还会剩下几颗呢？"Step 2 学习新知（1）教师介绍退位减法的概念和运算方法。
（2）教师用具体的数字例子讲解退位减法十几减9的运算步骤。
Step 3 基础练习（1）教师出示退位减法十几减9的运算题目，让学生完成计算。
（2）学生完成练习后，教师板书解题过程。
Step 4 提高练习（1）教师出示退位减法十几减9的应用题，引导学生思考解决问题的方法。
（2）学生完成练习后，教师带领全班讨论解题过程。
Step 5 拓展练习（1）教师出示更复杂的退位减法十几减9的题目，提高学生的运算能力。
（2）学生完成练习后，教师鼓励学生互相检查答案。
Step 6 总结反思（1）教师引导学生总结退位减法十几减9的运算方法和技巧。
（2）学生表达自己的学习感受和收获。
五、教学资源准备：1. 教师准备十几减9的实际例题。
2. 教师准备退位减法十几减9的练习题。
3. 教师准备黑板和粉笔。
六、教学评价方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考和解答问题的能力。
2. 教师布置退位减法十几减9的作业，检查学生掌握程度。
七、教学延伸：1. 可以让学生自己编写退位减法十几减9的题目，互相交换解答。
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人教版一年级下册数学第二单元导学案
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。