教师素质提升工程三年规划

教师素质提升三年规划
湟中县西堡镇中心学校
各种良好的教育愿望，先进的教育思想，只有通过教师在教学过程中的实施，才能最终落实到学生身上，产生应有的效果。

从这个意义上说，师资素质是决定教育成败的关键。

只有造就一支与教育发展相适应的教师队伍，才能保证学校素质教育及各项目标的顺利实施与实现。

一、目标：
建设一支具有高尚师德风范，良好心理素质，精湛教学技艺，领先科研水平的师资队伍。

三年内全体教师每年至少进行120学时的培训，培养出1――3名省市级学科带头人、教学能手、教学新秀，5――20名县级学科带头人，骨干教师、教学能手。

县级骨干教师占全镇教师的20％以上，镇级骨干占全镇教师的30%以上。

教师整体素质实现“四高”：
１、高素质：具有现代教育观，有爱心，事业心，进取心，自觉将学校办学思想转化为具体的教学行为。

２、高学历：全体教师学历均达到合格水平，三年内，研究生毕结业率达到3%，初中教师本科率达到76％，小学教师大专率达到82％以上。

３、高技能：８０％以上的教师学会课件制作，能运用多媒体教学，有相当数量的教师具备指导学习，引导探究的创新能力。

４、高水准：６０％的教师具有一定的科研水平。

二、思路：
１、师德为核心。

在教师中开展爱事业、爱学校、爱学生的系列教育，强化教育思想建设，以高尚的人格魅力来培养学生的健全人格，重视营造学校的人文氛围。

２、自培为基础。

根据校本培训规划，教师制定好自培规划。

抓住重点，开展专题教改论坛，组织典型的个案实例研讨，进行具体的实践导向。

３、科研为抓手。

坚持科研兴校，科研兴教，以“小课题”研究为抓手，以课堂教学中的实际问题为突破口，着力解决一些从中培养科研骨干，推出一批在县市内有一定影响的科研成果。

４、带教为途径。

充分利用校内外资源，组成导师团，力争在三年内带出一批新骨干教师。

５、开放为原则。

在校内提倡教师主动亮相，积极展示个人的教育思想和教学模式，鼓励骨干教师走出校门进行讲课，积极推广我中心学校现已形成的“七步目标”教学模式和“导学、展交、训练”教学模式及“六环节学案导学”教学模式的优秀教育成果。

扩大对外交流，利用校园网，建设好教师的个人网页。

６、机制为保证。

开展好镇级教学标兵的评选工作，以成就激励，荣誉激励，物质激励，情感激励等措施，促进教师开发潜力，加快发展。

三、操作：
１、开展“铸师魂、颂师德、展师风”为主题的职业道德教育，促使教师从职业型向事业型境界转变。

①、培养感情，抓思想，求共识，认识到位。

我们首先要从抓思想认识入手，努力提高教职工对师德教育重要性、必要性、迫切性的认识。

抓好教师的“三爱”教育。

爱事业，使教师们认识到，只要干一行，爱一行，专一行，就一定可以有所作为；爱学校，动员每一位教师参与到学校的发展中来，产生一种责任感和紧迫感；爱学生，师德的核心就是爱学生，爱学生就是对祖国的明天负责。

②、满足需要，抓方法，求改进，活动到位。

师德教育工作是一项复杂的系统工程，要达到预期的目的，必须探索一条适应新形势，为广大教师接受，生动活泼的教育途径，通过开展各种活动，启迪思想，陶冶情操。

要主动帮助教师排忧解难，要爱护、尊重、信任每一位教师，使教师们对环境、对工作、对教育产生一种依恋感、愉悦感。

③、激励成就，抓管理，求实效，措施到位。

要把师德教育纳入经常化、规范化、科学化的管理轨道，建立师德教育的制约机制，考评机制，激励机制。

我们一方面要为教师的成长营造一种“只要有作为，就会有地位，只有有作为，才会有地位”的健康氛围，各种创先评优活动，要优化过程，让教师受到熏陶，得到感染。

另一方面，引导教师创造成就，扶持教师获得成就。

学校要给教师搭建一个展示与交流教育教学成果的平台，使他们产生一种教育教学和学术上的成就感，并转化为一种对人生、事业的精神追求。

2、开展以评比学校“三型”教师为主线的业务锤炼活动，促使教师从经验型向科研型层次的提升。

学校“三型”教师，即学习型教师：爱学习，学有所成。

在学历，教学技能，教育能力上不断获得攀升。

发展型教师：会学习，能用学到的理论、技能指导自己的教育教学行为，解释、解决教育教学中出现的新问题，新情况。

研究型教师：能在教育教学中不断创新，对教育教学工作有自己独到的想法，思路，思想。

①、在“三型”教师评选标准确立的过程中，提升教师的精神状态。

“三型”教师的界限明晰了，把评选的门槛定在什么位置？我们要进行自下而上的大讨论，让老师在讨论中比照，发现优势，鼓起信心；寻找不足，发奋努力；看到希望，定下目标。

②、在“三型”教师评选的过程中，促进教师在教育行动中成长。

“三型”教师的评选流程包括：动员申报、课堂教学评价、研究专题答辩、教学成果展示、教师投票评选、颁发证书六个阶段，突出的是教师的实践参与过程。

在这个过程中，不仅有课例，有横向的同事交流互助，更有纵向的教育理论思考，促使参评教师对教学行为全过程反思，让教师在教育行动中得到成长。

③、在对“三型” 教师考核的过程中，激发教师不断地超越自我。

“三型”教师称号的获得，并不是一劳永逸的，而是一个动态发展的过程。

一日开放活动，一小时的教育理论讲座，一次教学工作完成情况述职报告，要求教师全身心地投入到自己的工作中去，不断超越，不断取得新的成绩。

④、在对“三型”教师的奖励过程中，让他们得名又获利。

在评选“三型”教师后，我们要
举行了隆重的表彰会，号召全校教师向他们学习，并对他们每月进行奖励。

6、开展岗位大练兵，增强教师素质促进教师发展。

强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功；以课堂教学为突破口，提高教学技能；实施教育科研大练兵，提升教师的科研能力；开展系列练兵竞赛活动，让教师在活动中增素质、强技能、促发展。

8、鼓励教师参加学历培训，提高教师知识水平。

积极鼓励教师向高一级学历进修，提倡通过自考、函授等多种途径取得高一层次的学历。

确保达到高学历指标，并争取超过限定指标。

对取得高学历教师，学校给予一定的补助和奖励。

（三）规范管理，加强评估
加强教师素质提升工程的规范管理，建立促进教师成长的激励机制和教师素质提升成效评价机制，加强过程和效果的评估和
监管，保证工程质量。

1、建立与晋升职称、岗位设置挂钩的学习激励机制，开展各类评先选优活动，使积极进取、最优秀的教师获得奖励。

2、建立骨干教师的“选、培、管、用”一体化制度，使教师有成长的目标，有施展才能的舞台，对不能履行职责的，取消
其荣誉称号。

3、建立学校考核教师的长效评价机制，从师德、教学基本功、教材教法、教学设计、课堂教学、教学研究、网络研修、跟
岗培训等方面进行验收。