司马光ppt完美版1
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《司马光》ppt课件完美版(2024)
![《司马光》ppt课件完美版(2024)](https://img.taocdn.com/s3/m/7f153f7b3868011ca300a6c30c2259010202f33f.png)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。
24.《司马光》课件(共23张PPT)
![24.《司马光》课件(共23张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/d1a40290951ea76e58fafab069dc5022aaea4694.png)
朗读指导 可以在人物后面稍作停顿。
读懂故事
默读课文,试着借注释、看插
插图 图等方法读懂故事,想一想:这
个故事是怎么开始的?(画上
注释
“____”)接着发生了什么?
(画上“﹏﹏”)结果又如何?
(画上“
”)
起因 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
结果
经过
一儿登瓮,足跌没水中。
淹没
瓮
缸
一个小孩爬上水瓮,一不小心掉到了水里。
口小肚大的陶器,过去人们生活中经 常会用瓮来装水、酒、米。
你猜哪一个 是瓮?
读懂故事
全,都
众皆弃去,其他孩子都丢下他,吓跑了。
司马光拿起石头把水瓮
光持石击瓮破之,砸破了。
砸 拿
读懂故事
水迸,儿得活。
涌出
水涌了出来, 那个孩子得救了。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 众皆弃去 光持石击瓮 水迸儿得活
试讲故事
如何让故事 更精彩,要学会 “添油加醋”!
群儿戏于庭 一儿没水中 众皆弃去 光持石击瓮 水迸儿得活
面对落水小孩
众小孩
众皆弃去
司马光沉着冷静
司马光
光持石击瓮破之
对比
吓跑
救人
想一想:平时有人掉水里,人们怎么去救? 司马光是怎么救小伙伴的?
注释分类
①本文选自《宋史·司马光传》 选文出处
②庭:庭院。
③瓮:口小肚大的陶器。 ④皆:全,都。
古今异义
⑤光:指司马光。
⑥迸:涌出。
注释对照
群( 一群) 戏( 游戏) 庭( 庭院)
文言文中的单音 节词可以通过组词来 理解!真有意思!
读懂故事
默读课文,试着借注释、看插
插图 图等方法读懂故事,想一想:这
个故事是怎么开始的?(画上
注释
“____”)接着发生了什么?
(画上“﹏﹏”)结果又如何?
(画上“
”)
起因 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
结果
经过
一儿登瓮,足跌没水中。
淹没
瓮
缸
一个小孩爬上水瓮,一不小心掉到了水里。
口小肚大的陶器,过去人们生活中经 常会用瓮来装水、酒、米。
你猜哪一个 是瓮?
读懂故事
全,都
众皆弃去,其他孩子都丢下他,吓跑了。
司马光拿起石头把水瓮
光持石击瓮破之,砸破了。
砸 拿
读懂故事
水迸,儿得活。
涌出
水涌了出来, 那个孩子得救了。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 众皆弃去 光持石击瓮 水迸儿得活
试讲故事
如何让故事 更精彩,要学会 “添油加醋”!
群儿戏于庭 一儿没水中 众皆弃去 光持石击瓮 水迸儿得活
面对落水小孩
众小孩
众皆弃去
司马光沉着冷静
司马光
光持石击瓮破之
对比
吓跑
救人
想一想:平时有人掉水里,人们怎么去救? 司马光是怎么救小伙伴的?
注释分类
①本文选自《宋史·司马光传》 选文出处
②庭:庭院。
③瓮:口小肚大的陶器。 ④皆:全,都。
古今异义
⑤光:指司马光。
⑥迸:涌出。
注释对照
群( 一群) 戏( 游戏) 庭( 庭院)
文言文中的单音 节词可以通过组词来 理解!真有意思!
《司马光》ppt完美课件人教部编版语文1
![《司马光》ppt完美课件人教部编版语文1](https://img.taocdn.com/s3/m/b1459f59cc17552706220813.png)
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同? 和同学交流。
这篇课文是平易的文言文,其他课文都 是白话文。
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
《司马光》ppt完美课件人教部编版语 文1
•
1.在即将到来的超级触屏时代,触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ,使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
一群小孩子在庭院里 玩,一个小孩站在大缸上 面,失足跌落缸中被水淹 没。
猜一猜,其他小朋友看到这 种情况,会怎么做?
众皆弃去 其他的小孩子都跑掉了。
司马光又是怎么的?
光持石击瓮破之 司马光拿石头砸开了缸。
结果怎么样?
水迸,儿得活。
缸里的水涌了出来, 小朋友得救了。
学完本课,谈谈你从幼年的司马 光身上获得的启示。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨, 但有一 段时间 ,给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事, 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张: “做菜 既不能 太咸, 也不能 太淡, 要调好 作料才 行。
•
8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所,人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界, 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性, 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6.在餐桌上,“礼”非常重要,如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
近义词
戏—— 玩 皆—— 全 持—— 拿 破—— 碎 弃——丢 去—— 留
《 司马光》ppt课件
![《 司马光》ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/3a2b993059fafab069dc5022aaea998fcc2240c2.png)
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫:水瓮 装酒的叫:酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸,儿/得活。
群儿戏于庭, 一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去, 光持石击瓮破之, 水迸, 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马,名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言,用文言写成的文章叫
做文言文(古文)
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭, 登瓮,足跌没水中。 皆弃去 , 持石击瓮破之,水
迸 , 得活。
群儿
,一儿 , 。
众
,光
,,
儿。
第二关
给出图片,快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意,生用文言文对答。
第四关
我来问,你来答(用文言文答) 故事的起因是:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事的经过是:众皆弃去,光持石击瓮破之, 故事的结局是:水迸,儿得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫:水瓮 装酒的叫:酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸,儿/得活。
群儿戏于庭, 一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去, 光持石击瓮破之, 水迸, 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马,名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言,用文言写成的文章叫
做文言文(古文)
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭, 登瓮,足跌没水中。 皆弃去 , 持石击瓮破之,水
迸 , 得活。
群儿
,一儿 , 。
众
,光
,,
儿。
第二关
给出图片,快速说出对应文言文。
6 1
2
5
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4
第三关
师说大意,生用文言文对答。
第四关
我来问,你来答(用文言文答) 故事的起因是:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事的经过是:众皆弃去,光持石击瓮破之, 故事的结局是:水迸,儿得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
司马光 课件(共21张PPT)
![司马光 课件(共21张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/ae3a0516ec630b1c59eef8c75fbfc77da369975d.png)
导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。
语言点讲解:我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解,帮助学生掌握语言知识
,提高他们的阅读理解和语言能力。
朗读训练:我让学生们进行朗读训练,通过朗读感受课文的韵律和节奏,进一步理解
课文的情感和艺术价值。
小组讨论:我组织了小组讨论,让学生们互相分享自己的感受和理解,进一步加深对
课文的理解和记忆。
在课后,我布置了一些相关的作业,比如写一篇短文,描述自己喜欢的一个历史人物
或者一个历史故事。同时,我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道,了解更多关于
课后小结(二)
在总结时,我重点强调了学生们的理解情况和问题所在,同时注意发现和纠正学生在
2
学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作,提高自己的阅读和写作能力, 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 注释
足跌没水中。众皆弃去, 戏:做游戏 于:在
光 持石击瓮破之,水 迸,儿得活。
庭:庭院 登: 爬 瓮:缸 足: 失足 跌:掉进 没: 沉没
众:大家 皆: 全,都
弃:丢弃 去: 离开
持:拿 击: 击打
破:被打破 之: 瓮
迸:涌出
群儿戏于庭,一儿登瓮,
一天,一群小孩 在庭院 里嬉戏。院子里有一口大
足跌没水中。众皆弃去, 水缸, 一个小孩爬到瓮缸
光 持石击瓮破之,水 上,失足掉进缸里沉弃他失足者 离开了。司马光立刻拿起
石块击打瓮缸,瓮缸被打
破了,水从破口处喷涌出
来,失足掉入水里的人才
能够活下来。
孩子们在庭院里玩耍,本来是一件很开心的事 情,但不巧意外发生了,一个孩子失足掉进水 缸。同学们,想一想,如果当时你也在场,你
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
![24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/374e06d8fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0a0.png)
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文, 需要借助文言文知识 理解文意,其他课文 是白话文,容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读,毫不粘连,读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸,儿得活”,语速变缓,读出劫后余生的感觉。 背诵指导: 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时,抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
示例:司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面,失足跌入 缸中,不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好,都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静,他急中生智,拿起石头就往缸上猛砸。最后, 缸破了,水流了出来,落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解,揣摩课文的主要内容。
故事起因:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 故事结果:水迸,儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 : 做 游 戏 。 庭 : 庭 院 。 双音节词
代替法
译:一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏,一个孩子爬到瓮上 去玩,一不小心失足跌落瓮中,一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着 石头把瓮砸破,水从瓮中流出,小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后,孩子们都有哪些反应?
众皆弃去,光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措,纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
24.《司马光》课件(共28张PPT)
![24.《司马光》课件(共28张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/007d6b007f21af45b307e87101f69e314332faf2.png)
金 文 小篆 隶书 楷书
马光
先外后内,“口”的起笔在框外。
司 马 光
人物简介
大家知道司马光姓什么吗?
复姓 名
司司马马光光(1019—1086),北宋时期
有名的史学家、文学家,他从小就很爱 学习,也很聪明。主持编写了历史上第 一部编年体通史《资治通鉴》。
大声朗读课文,边读边思考:这篇课文 和我们以前学过的课文有什么不一样?
字数少;文章简短;有些词语难理解。
这样的文章就叫做文言文,文言是指古人写文章时使用的 语言。
组 词
群儿
戏于
法 一群 儿童 游戏
(孩子)
注 释 法
庭,
庭院
群 儿 戏 于 庭,
一群 孩子 游戏 在 庭院
一群小孩子在庭院里做游戏。
➢想象一下:孩子们此时的心情如何?
高兴 开心
dēng wèng
一儿登瓮,
wèng
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,
diē
jiē qì
足chí跌/没水中。众/皆bè弃ng 去,光/
持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
上官尚光(北宋) 长大后,为了感谢司马 光的恩情,他还专门修 了一座“感恩亭”。
指导书写
wèng
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,
diē
jiē qì
足chí跌/没水中。众/皆b弃èng去,光/
持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
群儿 戏于庭
一儿登瓮
足跌 没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之 水 迸 ,儿 得活
群儿戏于庭
一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸,儿得活
背一背
司马光
群儿 ———,一儿 ———, —— ————。众 ———— ,光 —————, —— ,儿 —— 。
马光
先外后内,“口”的起笔在框外。
司 马 光
人物简介
大家知道司马光姓什么吗?
复姓 名
司司马马光光(1019—1086),北宋时期
有名的史学家、文学家,他从小就很爱 学习,也很聪明。主持编写了历史上第 一部编年体通史《资治通鉴》。
大声朗读课文,边读边思考:这篇课文 和我们以前学过的课文有什么不一样?
字数少;文章简短;有些词语难理解。
这样的文章就叫做文言文,文言是指古人写文章时使用的 语言。
组 词
群儿
戏于
法 一群 儿童 游戏
(孩子)
注 释 法
庭,
庭院
群 儿 戏 于 庭,
一群 孩子 游戏 在 庭院
一群小孩子在庭院里做游戏。
➢想象一下:孩子们此时的心情如何?
高兴 开心
dēng wèng
一儿登瓮,
wèng
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,
diē
jiē qì
足chí跌/没水中。众/皆bè弃ng 去,光/
持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
上官尚光(北宋) 长大后,为了感谢司马 光的恩情,他还专门修 了一座“感恩亭”。
指导书写
wèng
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,
diē
jiē qì
足chí跌/没水中。众/皆b弃èng去,光/
持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
群儿 戏于庭
一儿登瓮
足跌 没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之 水 迸 ,儿 得活
群儿戏于庭
一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸,儿得活
背一背
司马光
群儿 ———,一儿 ———, —— ————。众 ———— ,光 —————, —— ,儿 —— 。
司马光ppt课件
![司马光ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/db3557b381eb6294dd88d0d233d4b14e85243ed6.png)
示例:一看到有人落水了, 孩子们的脸都吓白了,不知道该 怎么办才好,有人哇哇大哭,有 人慌慌张张地跑去找大人。
众皆弃去,光持石击瓮破之,
众皆弃去,光持石击瓮破之,
换词法 拿、搬 击打 扩词法
大家都吓跑了, 只有司马光拿着 石头把瓮砸破了。
面对落水小孩 众小孩
众皆弃去
吓跑
司马光沉 着冷静
司马光
光持石击瓮破之
说一说
在庭院里跳舞 在庭院里唱歌 在教室里学习
舞于庭 歌于庭 习于室
写一写
tíng
庭院
结构:半包围 音序:T 部首:广
书写指导:“廷”左边是“廴” 不是“辶”,右边“壬”上边 是短平撇,中间一横稍长。
试孩着子用们刚玩才得学正过开的心方,法这说时说候这发句生话了的什意么思?。
一儿登瓮,足跌没水中。
sī
tíng dēng diē
司庭登跌
z众hònɡ 皆jiē
qì
弃
chí
持
mò 淹没
wènɡ bènɡ
没
瓮迸
méi 没有
后鼻音,注意不要读错
读一读
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
读好节奏
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸,儿得活。
对比
救人
水迸,儿得活。
水涌出来了,落水的孩子得救了。
读一读
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
讲故事
可以关注图中人 物的表情动作,把 故事说得更精彩!
司马光
司马光是北宋政治家、史学家、文学家, 他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编
众皆弃去,光持石击瓮破之,
众皆弃去,光持石击瓮破之,
换词法 拿、搬 击打 扩词法
大家都吓跑了, 只有司马光拿着 石头把瓮砸破了。
面对落水小孩 众小孩
众皆弃去
吓跑
司马光沉 着冷静
司马光
光持石击瓮破之
说一说
在庭院里跳舞 在庭院里唱歌 在教室里学习
舞于庭 歌于庭 习于室
写一写
tíng
庭院
结构:半包围 音序:T 部首:广
书写指导:“廷”左边是“廴” 不是“辶”,右边“壬”上边 是短平撇,中间一横稍长。
试孩着子用们刚玩才得学正过开的心方,法这说时说候这发句生话了的什意么思?。
一儿登瓮,足跌没水中。
sī
tíng dēng diē
司庭登跌
z众hònɡ 皆jiē
qì
弃
chí
持
mò 淹没
wènɡ bènɡ
没
瓮迸
méi 没有
后鼻音,注意不要读错
读一读
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
读好节奏
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸,儿得活。
对比
救人
水迸,儿得活。
水涌出来了,落水的孩子得救了。
读一读
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
讲故事
可以关注图中人 物的表情动作,把 故事说得更精彩!
司马光
司马光是北宋政治家、史学家、文学家, 他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编
部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件精选全文完整版
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吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
司马光是一个 、 的孩子。
在最紧急的时刻,司马光能想出最简单的方法救小朋友,你觉得司马光是个什注释,用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)
提示:1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情,想象当时人物的心理和语言,把故事说得更精彩。
熟读成诵,试着填一填,背诵课文。
群儿 ,一儿 , 。众 ,光 , ,儿 。
戏于庭
足跌没水中
登瓮
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
背诵本课,需要首先理解文言文的文意,然后反复跟读,在熟读的基础上不看教材,试着背诵,注意背诵时也要和跟读时一样,注意词句间的停顿。
一天,司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩,一不小心掉进了瓮里。瓮水太深,眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊,跑到外面向大人求救。司马光却很镇定,他从地上搬起一块大石头,使尽全身力气向水瓮砸去,“砰!”水瓮破了,瓮里的水“哗”的一下子流了出来,掉进瓮里的小孩得救了。
默读全文,用圆圈圈出文中提到的“儿”,用方框圈出“众”。小组讨论:这几个“儿”分别指谁?文中的“众”又指谁?
互动课堂
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
了解了课文中出现的人物后,我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示:为了便于读者理解,在古文学习的过程中,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。
( )有一回,他和几个小朋友在院子里玩。( )古时候,有个孩子叫司马光。( )别的孩子都慌了,跑去喊大人。( )掉进水瓮的小朋友得救了。( )司马光举起大石头,把水瓮砸破了。( )一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
24《司马光》 课件(共24张PPT)
![24《司马光》 课件(共24张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/9b5d6dbf162ded630b1c59eef8c75fbfc77d94be.png)
大伙儿
司马光
瓮破之,水迸,儿得活。
掉进瓮里的小孩。
细读课文
群儿戏于庭,
一群 游戏 在 庭院
组词法 换词法 一群小孩在庭院里游戏。
细读课文
一儿登瓮,足跌没水中。
登上
脚 跌倒 淹没
组词法 换词法
一个小孩子爬上了水瓮,一不 谨慎跌倒,掉进了水里。
口小肚大 口大肚小
缸
瓮
请君入瓮、瓮中捉鳖
没
东西沉入水中,用手去打捞。 本义:沉入水中。
喷出
活命
之:是古代常用的代词,可以
组词法 换词法
代指一切事物,这里指瓮。
弃
弃:上面是个头向上的婴孩,中间是只簸 箕,下面是两只手。合起来表示扔掉 逆产的婴孩。
本义:扔掉;抛弃。
大家都抛弃这个小伙伴不管了, 司马光是怎么做的?读一读“光持石 击瓮”,是一下就击破了吗?请同学 表演一下。
最后结果怎么样了呢?齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图,理 解“迸”的意思。
文言文
以前我们学习的都是白话 文,也就是我们刚才讲故事时 说的话。今天我们学习第一篇 文言文。文言文是古人用书面 语言写的文章。那么古人是怎 么记录司马光小时候的这个故 事的呢?
学习目标
1.认识“司、跌、皆、弃、持” 5个生字,会写
“司、庭”2个字。
同桌拍手读一读
2.正确跟读课文,注意词句间的儿停歌顿,。注熟意读拍成手诵。 3.带着“课文讲了一件什么事情和”朗的读问的题节默奏读。,并
迸:指瓮被打碎之后,水一下子冒出来了。
默读课文,想想课文讲了一个什么故事?按照课文顺序 讲一讲。
我们借助注释,通过朗读、默读、组词、换词等方 法理解了课文中的词语和句子,换成我们现在的语言, 理解了这篇古人写的文章。学习文言文也不难!
《司马光》ppt完美版课件
![《司马光》ppt完美版课件](https://img.taocdn.com/s3/m/f6c2c4b3fbb069dc5022aaea998fcc22bcd143a4.png)
介绍中国历史上的著名人物,如孔子 、孟子、墨子等,以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物,如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等,以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念,如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”,道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应,通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义,强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应,用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》,并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发,评价司马光的历史地位和文化贡献,探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中,司马光展 现出了哪些品质?
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物,如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等,以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念,如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”,道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应,通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义,强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应,用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》,并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发,评价司马光的历史地位和文化贡献,探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中,司马光展 现出了哪些品质?
《司马光》ppt完美版课件
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历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿,被誉为 “一时之杰”;其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期,政治稳定、经济繁荣,文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性,于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》,司马光旨在总 结历史经验教训,为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年,光州光山(今河南光 山县)。
家庭背景
出身于官宦世家,父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远,情感真挚,能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然,语言流畅优美,富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家,被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响,为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝,官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法,出居洛阳十 五年,主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂, 总结了历史经验教训,
司马光 课件(共33张PPT)
![司马光 课件(共33张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/0dd54ac0760bf78a6529647d27284b73f342367d.png)
课文朗读
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整体感知
1.通读本文,说说本文写了一件什么事。
本文写一群小孩在庭院玩耍,一个小孩失足落入 水缸中,司马光动脑筋、想办法,最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后,你知道事情的起因、经过和结果了吗?(用原 文回答)
起因:一儿登瓮,足跌没水中。 经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 结果:儿得活。
司马光
学习目标
1 学习本课的生字新词,能读准字音,认清字
形。
2 能够正确、流利、有感情地朗读课文,能够 正确断句。
3 结合课下注释,理解常见文言文词语的意思; 借助工具书,通译全文,掌握主要内容。
4 感悟文章的内涵,体会文言学习的乐趣。培 养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
知识链接
司马光(1019—1086),字君实,号迂 叟。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人,世 称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 司马光生平著作甚多,主要作品有《温国文 正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》 《潜虚》等。主持编撰了第一部编年体通史 《资治通鉴》。
课后小结(一)
2023-2024学年秋季统编教材(部编版)《司马光》课文,主要讲述了司马光小时候 砸缸救人的故事。
1
在教学过程中,我采用了以下方法: 背景介绍:我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景,让他们了解司马光生活 的时代和环境,为理解课文故事做铺垫。 故事讲解:我通过讲解和演示,让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点,引 导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。 语言点讲解:我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解,帮助学生掌握语言知识 ,提高他们的阅读理解和语言能力。 朗读训练:我让学生们进行朗读训练,通过朗读感受课文的韵律和节奏,进一步理解 课文的情感和艺术价值。 小组讨论:我组织了小组讨论,让学生们互相分享自己的感受和理解,进一步加深对 课文的理解和记忆。 在课后,我布置了一些相关的作业,比如写一篇短文,描述自己喜欢的一个历史人物 或者一个历史故事。同时,我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道,了解更多关于 历史人物和历史故事的知识。
24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt
![24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/a74feaa788eb172ded630b1c59eef8c75fbf9594.png)
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
结合生活,用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙,有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释:
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手: ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光,北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。
24《司马光》 课件(共22张PPT)
![24《司马光》 课件(共22张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/cb76e5e364ce0508763231126edb6f1aff007132.png)
一群小孩子在庭院 里玩,一个小孩站在大 瓮上,失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子 都跑掉了,司马光拿石 头砸开了瓮,水涌出, 小孩子得以活命。
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片,创编一个简单的故事。
谷底。
之,水迸,儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸;十二岁斩杀巨蟒;二十岁时考中 进士,从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光(文言文)
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
司马光(白话文)
合作探究
用 画出文中的人物,用 标出他们的动作。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃 去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文,结合注释,在文中批注。
一人读古文, 一人说重点字意, 一人解说全句, 一人评价或补充。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃
去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实,陕州夏县 人也。光生七岁,凛然如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之,退 为家人讲,即了其大指。自是 手不释书,至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片,创编一个简单的故事。
谷底。
之,水迸,儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸;十二岁斩杀巨蟒;二十岁时考中 进士,从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光(文言文)
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
司马光(白话文)
合作探究
用 画出文中的人物,用 标出他们的动作。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃 去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文,结合注释,在文中批注。
一人读古文, 一人说重点字意, 一人解说全句, 一人评价或补充。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃
去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实,陕州夏县 人也。光生七岁,凛然如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之,退 为家人讲,即了其大指。自是 手不释书,至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
24 司马光 课件(共31张PPT)
![24 司马光 课件(共31张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/6bf4ea3477c66137ee06eff9aef8941ea76e4b13.png)
课后小结(一)
在总结时,我重点强调了学生们的理解情况和问题所在,同时注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作,提高自己的阅读和写作能力,同时也激发他们对历史的兴趣和关注。 通过这次课程,学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事,也提高了自己的阅读和写作能力,同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信,在未来的教学中,我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事,提高他们的文化素养和审美能力。
如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里,你会怎么做呢?
24 司马光
司马光(1019—1086),姓司马(复姓),名光,字君实,北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
司 马 光 群 儿 戏 于 庭,一 儿 登 瓮,足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去,光 持 石 击 瓮 破 之,水 迸,儿 得 活。
口小肚大的陶器。
淹没,沉没。
瓮
缸
瓮是收口的
缸是敞口的
众皆弃去,光持石击瓮破之
全、都。
放弃,抛弃。
其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着石头把瓮砸破。
打,敲打。
水迸,儿得活
水流出来了,小孩得救了。
涌出。
一群小孩子在院子里做游戏,一个孩子爬上瓮,失足落入水中,其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着石头把瓮砸破,水流出来了,小孩得救了。
1.掌握生字词,背诵课文。 2.用自己的话,把故事讲给爸爸妈妈听。
2023-2024学年秋季统编教材(部编版)《司马光》课文,主要讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。 在教学过程中,我采用了以下方法: 背景介绍:我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景,让他们了解司马光生活的时代和环境,为理解课文故事做铺垫。 故事讲解:我通过讲解和演示,让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点,引导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。 语言点讲解:我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解,帮助学生掌握语言知识,提高他们的阅读理解和语言能力。 朗读训练:我让学生们进行朗读训练,通过朗读感受课文的韵律和节奏,进一步理解课文的情感和艺术价值。 小组讨论:我组织了小组讨论,让学生们互相分享自己的感受和理解,进一步加深对课文的理解和记忆。 在课后,我布置了一些相关的作业,比如写一篇短文,描述自己喜欢的一个历史人物或者一个历史故事。同时,我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道,了解更多关于历史人物和历史故事的知识。
24司马光(25张PPT)完美版课件
![24司马光(25张PPT)完美版课件](https://img.taocdn.com/s3/m/81b8db5a53d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f4b.png)
PART 06
司马光在后世传承与影响
REPORTING
后世对其评价及传承情况
学术成就
司马光被后世誉为“史学宗师”,其主编的《资治通鉴》是中国 古代史学的巅峰之作,对后世历史研究产生了深远影响。
道德楷模
司马光一生清廉自守,刚正不阿,被后世尊为道德楷模,其人格魅 力对后世产生了积极影响。
教育传承
自宋以来,司马光的学术思想和教育理念在历代教育中得以传承和 发扬,对中国古代教育产生了重要影响。
提倡以法治国,注重法律制度 的完善和执行。
主张选拔人才,重视官员的品 德和能力,反对世袭和裙带关
系。
在实践中,曾主持编纂《资治 通鉴》,总结历史经验教训, 为当时的政治改革提供借鉴。
军事战略与指挥才能
01
主张积极防御,强调备 战和战争的正义性。
02
提倡兵民结合,注重军 队的训练和士气。
03
在指挥上,善于运用兵 法,灵活多变,曾成功 平定多次叛乱。
04
重视后勤保障和战争动 员,为战争的胜利提供 有力支持。
对后世影响
其政治军事思想对后世产生了 深远影响,被历代政治家和军
事家所借鉴和发扬。
《资治通鉴》成为中国古代史 学的代表作之一,对后世的史
学研究产生了重要影响。
其选拔人才的思想对后世的科 举制度和官员选拔制度产生了 积极影响。
其军事战略和指挥才能被后世 军事家所研究和借鉴,对中国 古代军事思想的发展做出了重 要贡献。
24司马光(25张PPT) 完美版课件
REPORTING
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治军事思想 • 司马光文化教育观念 • 司马光人际交往与品格风范 • 司马光在后世传承与影响
24.《司马光》课件(共27张PPT).ppt (2)
![24.《司马光》课件(共27张PPT).ppt (2)](https://img.taocdn.com/s3/m/f776d265cd1755270722192e453610661ed95ab8.png)
句子理解
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译:有一次,司马光 跟小伙伴们在 后院里玩耍。
句子理解
有个小孩 爬到缸沿上玩。
一儿登瓮,足跌没水中。
一不小心, 眼看那孩子 掉到缸里。 在水里快要没顶了。
翻译:院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿 上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深, 眼看那孩子快要没顶了。
孩子,这里指掉 进瓮里的孩子
儿得活。
得救 翻译:掉进瓮里的孩子终于得救了。
课文理解
这篇小古文讲了一个怎样的故事?
司马光小时候,与一群小孩子在院子 里玩耍。一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉 进了瓮中被水淹没。其他小孩子都吓跑了, 只有司马光没有慌。他拿起石头砸破瓮, 水涌了出来,孩子得救了。
课文理解
数学题: “群儿”—“众”=( 2 )人
你发现 文言文和 白话文 有什么不 一样了吗?
文言文技巧
看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
文言文与现代文的不同
文言文语言精练,简短, 言简意丰。 现代文语言优美通顺,但 比较冗长。
课堂练习
1.选择正确的读音,打“√”。 没(群mé儿i 戏√m于ò)庭水,中一,儿众登皆瓮(,k足ǎ√跌i j(iē)tiě弃d去√iē,)光 持(√chí cí)石击瓮破之,水迸(b√ènɡ bìnɡ)
人物故事
司马光字君实,陕州夏县人也。光生 七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》, 爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手 不释书,至不知饥渴寒暑。
——《宋史·司马光传》
你对7岁的司马光 又有了哪些了解 呢?
课后作业
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古他几朋 友
mǎn xīn bié dōu
满心别都
kū zhǎo kuài dé
哭找块得 得
d e (跑得快) 得
dé( 得到 、)得救
古他 朋友
满心 别 都 哭找 块得
读一读,想一想
1.课文有多少个 自然段?
2.讲了一个什么 故事?
1 古时候,有个孩子叫司马 光。
2 一天,他跟几个小朋友在 花园里玩。花园里有假山,假 山下面有一口大水缸,缸里装 满了水。有个小朋友爬到假山 上去玩,一不小心,掉进了大 水缸。
水缸是什么样的?
大 装满了水
小朋友为什么会掉进 水缸呢?
一不小心
下课的铃声响了,我赶紧 往教室门外走去,一不小心,
_把__别_人__的__文_具__盒__碰_掉__地__上_了__。
在操场上活动的时候,我
一不小心 ,_扭__伤__了_脚____。
3别的小朋友都慌了, 有的吓哭了,有的叫着 喊着,跑去找大人。
大人们会这样夸: 司马光,你真是个 的孩子!
同伴们会这样夸:
司马光,我真
!
搭配词语。 一座 一口 一块
水缸 石头 假山
找 石头 砸 大人 搬 水缸
一、选字填空 (1) 友 有
我( 有 )许多好朋 ( 友 ).
(2) 块 快
我们一( 块)儿玩得很( 快)乐.
我是写字小能手
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
读一读
1 古时候有个孩子,叫司马光。 2 一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有假 山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩儿,一不小心,掉进了大水缸里。 3别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着, 跑去找大人。 4司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸 ,几下子就把缸砸破了。 5缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
•
2、主持召开每月一次的公司安全领导 小组会 议,检 查和研 究安全 生产工 作情况 ,对存 在的问 题,及 时采取 措施。
•
3、亲自主持调查、分析本企业发生的 重大伤 亡事故 及制订 防范措 施,做 到“三 不放过 ”。对 造成事 故的责 任者作 出处理 决定。
•
4、加强公司人员的安全思想教育,及 时总结 表彰, 交流推 广先进 经验, 定期向 公司干 部职工 报告安 全生产 、劳动 保护的 情况, 听取职 工的意 见,建 议。
jǐ
几部 独体结构
几天
我跟几个好朋友去公园玩儿。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
gè
人部 独体结构
几个
每个小朋友都是祖国的花朵。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
yǒu
又部 半包围结构
友人 朋友
我们应该与同学友好相处。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语
xīn
心部
句子
独体结构
小心 心里 那个小朋友一不小心,掉进了大水缸里。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
tā
左右结构 他们
他们是我的同学。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语
gǔ
十部
句子
上下结构
古人 古代
古时候有个孩子,叫司马光。
•
1、在公司生产协调会中,在检查、布 置生产 工作的 同时, 必须检 查布置 安全工 作,把 生产和 安全结 合起来 ,坚持 “管生 产必须 管安全 ”的原 则。
照样子,写句子。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有 的跑去找大人。
下课了,同学们有的____跳__绳_______,有的 ___踢__毽__子______,还有的____拍__皮__球______。
对,就用 这石头来
砸缸!
救
4司马光没有慌。
命!
他拿起一块石头,使
劲砸那口缸,几下子
就把缸砸破了。
呜……怎么办呢?
5、 缸里的水流了 出来了,掉在缸里的 小朋友得救了。
司马光和几个小朋友 在 花园里玩,一个小朋友掉
进了 大水缸里 ,其他小朋 友 慌了,司马光没有 慌 , 他搬起 一块大石头,使劲 砸那
口缸,掉在缸里的小朋
友 得救了 。
司马光是个什么样的孩子呢? 司马光是一个遇事不慌、
善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。
•
5 、为切实落实本项目部各项安全制 度、规 程,确 保安全 管理目 标的有 效完成 ,安全 管理目 标实现 的要求 主要体 现在以 下三个 方面
•
6、领导重视:指本项目部安全第一责 任人、 分管安 全领导 和其它 领导负 有综合 治理责 任的, 认真履 行安全 生产管 理职责 ,完成 各自安 全生产 工作任 务
•
7 、吃剩食物隔夜应放入冰箱储存, 再次出 售时要 重新煮 透。冰 箱内储 存的食 品要生 熟分开 ,防止 交叉污 染。冰 箱要定 期清洗 、保持 内部清 洁。
tā men
jǐ gè
péng yǒu
zhuāng mǎn
xiǎo xīn
bié de
xià kū
zhǎo dào
dé jiù
gǔ shí hou
古时候
dōu huāng le
都慌了
他们 朋友 装满 小心 吓哭 找人 一块 得救 古时候 都慌了
gǔ tā jǐ péng yǒu
24.司马光
司 马 光
你们还知道哪些复姓?
上官婉儿, 诸葛亮,
字孔明 ,
唐代女官、 蜀汉丞相 ,
欧阳夏丹,主持人。
女诗人
三国时期杰出的 政治家、战略家、
发明家、军事家。
你知道司马光吗?
司马光是北宋著名政治 家、伟大史学家,他是 我国第一部编年体通史 《资治通鉴》的编辑者。 司马光为人温良谦恭、 刚正不阿,对父母特别 孝顺。他还是一个有情 有义的人,当时人们都 认为司马光是一个贤德 之人。
mǎn xīn bié dōu
满心别都
kū zhǎo kuài dé
哭找块得 得
d e (跑得快) 得
dé( 得到 、)得救
古他 朋友
满心 别 都 哭找 块得
读一读,想一想
1.课文有多少个 自然段?
2.讲了一个什么 故事?
1 古时候,有个孩子叫司马 光。
2 一天,他跟几个小朋友在 花园里玩。花园里有假山,假 山下面有一口大水缸,缸里装 满了水。有个小朋友爬到假山 上去玩,一不小心,掉进了大 水缸。
水缸是什么样的?
大 装满了水
小朋友为什么会掉进 水缸呢?
一不小心
下课的铃声响了,我赶紧 往教室门外走去,一不小心,
_把__别_人__的__文_具__盒__碰_掉__地__上_了__。
在操场上活动的时候,我
一不小心 ,_扭__伤__了_脚____。
3别的小朋友都慌了, 有的吓哭了,有的叫着 喊着,跑去找大人。
大人们会这样夸: 司马光,你真是个 的孩子!
同伴们会这样夸:
司马光,我真
!
搭配词语。 一座 一口 一块
水缸 石头 假山
找 石头 砸 大人 搬 水缸
一、选字填空 (1) 友 有
我( 有 )许多好朋 ( 友 ).
(2) 块 快
我们一( 块)儿玩得很( 快)乐.
我是写字小能手
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
读一读
1 古时候有个孩子,叫司马光。 2 一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有假 山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩儿,一不小心,掉进了大水缸里。 3别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着, 跑去找大人。 4司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸 ,几下子就把缸砸破了。 5缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
•
2、主持召开每月一次的公司安全领导 小组会 议,检 查和研 究安全 生产工 作情况 ,对存 在的问 题,及 时采取 措施。
•
3、亲自主持调查、分析本企业发生的 重大伤 亡事故 及制订 防范措 施,做 到“三 不放过 ”。对 造成事 故的责 任者作 出处理 决定。
•
4、加强公司人员的安全思想教育,及 时总结 表彰, 交流推 广先进 经验, 定期向 公司干 部职工 报告安 全生产 、劳动 保护的 情况, 听取职 工的意 见,建 议。
jǐ
几部 独体结构
几天
我跟几个好朋友去公园玩儿。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
gè
人部 独体结构
几个
每个小朋友都是祖国的花朵。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
yǒu
又部 半包围结构
友人 朋友
我们应该与同学友好相处。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语
xīn
心部
句子
独体结构
小心 心里 那个小朋友一不小心,掉进了大水缸里。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
tā
左右结构 他们
他们是我的同学。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语
gǔ
十部
句子
上下结构
古人 古代
古时候有个孩子,叫司马光。
•
1、在公司生产协调会中,在检查、布 置生产 工作的 同时, 必须检 查布置 安全工 作,把 生产和 安全结 合起来 ,坚持 “管生 产必须 管安全 ”的原 则。
照样子,写句子。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有 的跑去找大人。
下课了,同学们有的____跳__绳_______,有的 ___踢__毽__子______,还有的____拍__皮__球______。
对,就用 这石头来
砸缸!
救
4司马光没有慌。
命!
他拿起一块石头,使
劲砸那口缸,几下子
就把缸砸破了。
呜……怎么办呢?
5、 缸里的水流了 出来了,掉在缸里的 小朋友得救了。
司马光和几个小朋友 在 花园里玩,一个小朋友掉
进了 大水缸里 ,其他小朋 友 慌了,司马光没有 慌 , 他搬起 一块大石头,使劲 砸那
口缸,掉在缸里的小朋
友 得救了 。
司马光是个什么样的孩子呢? 司马光是一个遇事不慌、
善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。
•
5 、为切实落实本项目部各项安全制 度、规 程,确 保安全 管理目 标的有 效完成 ,安全 管理目 标实现 的要求 主要体 现在以 下三个 方面
•
6、领导重视:指本项目部安全第一责 任人、 分管安 全领导 和其它 领导负 有综合 治理责 任的, 认真履 行安全 生产管 理职责 ,完成 各自安 全生产 工作任 务
•
7 、吃剩食物隔夜应放入冰箱储存, 再次出 售时要 重新煮 透。冰 箱内储 存的食 品要生 熟分开 ,防止 交叉污 染。冰 箱要定 期清洗 、保持 内部清 洁。
tā men
jǐ gè
péng yǒu
zhuāng mǎn
xiǎo xīn
bié de
xià kū
zhǎo dào
dé jiù
gǔ shí hou
古时候
dōu huāng le
都慌了
他们 朋友 装满 小心 吓哭 找人 一块 得救 古时候 都慌了
gǔ tā jǐ péng yǒu
24.司马光
司 马 光
你们还知道哪些复姓?
上官婉儿, 诸葛亮,
字孔明 ,
唐代女官、 蜀汉丞相 ,
欧阳夏丹,主持人。
女诗人
三国时期杰出的 政治家、战略家、
发明家、军事家。
你知道司马光吗?
司马光是北宋著名政治 家、伟大史学家,他是 我国第一部编年体通史 《资治通鉴》的编辑者。 司马光为人温良谦恭、 刚正不阿,对父母特别 孝顺。他还是一个有情 有义的人,当时人们都 认为司马光是一个贤德 之人。